四年级下册英语教学反思资料整理.doc

1、这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版小学英语第一册第一单元第二课。本课主要学习用Whats your name?询问对方的姓名并回答，以及字母Aa,Bb的认读和书写。学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子Whats your name?及回答，如迎嘉宾活动，扔小球，接力问答，看谁拍得快等。所设计的活动有信息差，

2、避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning by using. Learning for using.的观念。这里正体现了英语新课程标准的教学思想。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为我经常说：“Youre clever. Good. Excellent”欣赏他,

3、给学生们准备了礼物Stickers。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，是教学中的重中之重，我在本节课中使用男女生，小组，开炮，大小声等多种操练方式，使其显得有趣而不乏味。本节课中字母Aa Bb的教学也是一个重点。我是这样设计的：在看完教学课件后，出示字母卡片，学生边听边读，通过与字母相似的物体图象，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系，并通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。在听、读、说的环节后，书写字母。这样的教学较为扎实，为学生日后学习其他字母打下了坚实的基础。当然，本节课也存在不少不足之处，如课堂游戏的操作，教师该如何控制场面，不致混乱。对单词、

4、句子进行操练的方式还可以多样些等等。在课的Warming-up环节我播放了歌曲Jingle Bells来营造气氛，并导入课题。然后创设情境“Santa brought you many presents.” 结合课件复习了单词pen，pencil，pencil-box，ruler，bag等，接着导入新词robot和computer的教学，最后进入句型教学。每个环节都很紧凑，衔接得很自然。在教学句子What presents do you want？I want a时，让学生复述句子，老师板书这种做法很好，集中了学生的注意力，又充分操练了新句型。因此在教学What present does he

5、/she want ?He/She wants a 时也可利用此方法。大部分学生对do-does，want-wants这种单三大概念掌握良好，在教学中老师让一位学生上台抽卡片，其他学生用 What present does he/she want？提问，老师点个别学生猜，既激起了学生的学习兴趣，又很好地巩固操练了句型。但有部分学生What present读得不够清晰到位。在课文学习中，老师通过让学生听音回答问题、自读课文、请个别生带读课文，最后再听音跟读，循序渐进，在英语教学中运用了指导学生自主学习的理念。在最后4人小组进行调查填表时，由于老师的要求不够明确，导致部分学生开小差，课堂有些混乱，

6、如果分两人小组互相问答进行调查，然后填表后投影出来，由老师问，其他学生答，这样既节省了时间，又达到了操练所有句型的目的。同时，在小组活动时，老师可走进学生中，这样对课堂的调控也有一定的作用。总体来说，这节课的教学环节设计得科学合理，但课堂调控还应多加强。（设计说明）考虑到学生容易把Run,run, I can run与现在进行时句型混淆，所以用学生熟悉的动词边说边做动作，创造学习英语的氛围，直接切入本课的教学重点。(师生互动的问答吸引了学生的注意力，同时引出了课题，教师揭题、板书并带读)（新单词的教法细节把握得当，学生印象深刻，课堂气氛活跃）通过师生的自由会话，鼓励学生说出有关运动的动词，学生

7、既复习了以前学过的动词又提高了发散思维的能力，也为进行时的学习做好语言上的铺垫，侧重培养学生英语交际能力（设计说明）教师在与学生进行问答的过程中，把相应动词的现在进行时写在黑板上，并有意识地把这些动词归类，以便让学生总结动词现在进行时的构成规律。小学生理解抽象的语法知识有一定难度，效果比让他们死记硬背语法规则要好得多，也顺利攻克了本课教学的那点之一。(本环节旨在有层次地向学生输入语言，导出新词的教学，媒介材料选择了学生喜闻乐见的人物，片中周杰伦高超的球技，震撼的音乐使学生保持着浓厚的兴趣)（课文教学层次清晰，层层深入，课文教学自然连贯）多媒体技术的使用更好地服务了课文教学，实现了教学资源的整合

8、、利用和拓展。）教学反思：通过本课的教学，学生熟练掌握了5个单词及动词“-ing”形式的构成。并能运用主要句型Whats your favorite sport?及What are they doing?进行对话。考虑了学生和教材的特点，在教学设计和实施的过程中做到环环相扣，层层推进，从课堂热身活动直接切入本课的重点教学内容，通过师生问答呈现在进行时的不同构成形式，加深了学生对本课重点语言知识的理解，从旧单词class 引出ass 字母组合的发音，学习新词pass等引导学生的感知、思考和体验。从语言现象中归纳和总结，找出其中的规律。这一学法指导的渗透，提高了学生的课堂学习效果，学生的学习能力在

9、教师精心设计的活动中逐渐得到培养。这样的方式使得学生对英语学习持续保持兴趣，也较好地完成了教学任务。当然，本节课的教学过程也有一些有待改进的地方，比如对学生的形成性评价重视不够。此外教师还应该注意培养学生的拼写技能及拼读技能，这不仅有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的气氛，选用一首英文歌曲“Follow me”，并将音乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调

10、动学生的学习热情。接下去用游戏导入部分，播放一段问路的课件，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的兴趣中导出课题，使他们对所学内容充满期待。教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。