教育教学论文 浅谈小学语文识字写字教学.doc

1、浅谈小学语文识字写字教学柳州市二十六中附小 黄海珠摘要： 写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。在日益信息化的今天，如何让传统汉字教学扎实有效走进课堂，让学生热爱祖国的语言文字，已经成为现在语文写字教学的重要研究内容。本文主要从新课标对小学语文识字写字教学的要求、小学语文识字写字教学的现状、识字写字的教学策略几个方面进行讨论。旨在扎实有效的促进语文汉字教学，培养学生识字写字能力，夯实基础，终身受益，传承中华语言文化。关键词： 识字写字教学；教学策略；夯实基础；个性发展；传承文化；终身受益一、引言俗话说，没有规矩不成方圆。小学语文识字写字教学的正确实

2、施，离不开教师对义务教育语文课程标准的潜心研究。二、新课标对小学语文识字写字教学的要求 认真研究学习新课标对于改进教学、推进课改有着十分积极的意义，而在新课标中“识字写字教学”部分从识字量，独立识字能力的培养，培养正确的写字姿势方面都做了硬性的要求，旨在培养学生养成养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。然而，现在小学生的写字状况确实令人触目惊心。三、小学语文识字写字教学的现状（一）书写姿势不规范现在的学生执笔和坐姿不正确的现象十分严重。坐姿严重错位：身子扭曲，头歪斜或偏低，甚至低到桌子上。执笔方法不规范，带有个人偏好。没有一个正确、规范的书写姿势是

3、不可能练好字的。我仔细留意了我校五年级3个班中学生的执笔姿势，发现每个班中都存在着执笔姿势不正确的学生，约占50%。这种不良的书写习惯，不仅影响书写的质量和速度，导致字迹太潦草，卷面不整洁，而且对学生的健康也存在潜在危害，最为明显的是居高不下的近视率。（二）教学方法僵化小学阶段各个年级都有识字写字的教学任务。受到思维定势，多数教师喜欢先教拼音，再分析字形，然后给每个生字组词，最后布置抄写生字练习。这种老师讲、学生听、学生写的固定模式，显现出识字写字教学的僵化，扼杀了学生识字的创新意识，磨灭了学生学习汉字的兴趣。 （三）学生兴趣不浓厚机械的识字写字教学是比较枯燥乏味的，活泼好动是孩子的天性，小学

4、生由于生理心理发展不成熟，自控能力差。在识字写字教学中教师指导方法单一，练习机械重复，久而久之，学生会感到乏味失去学习汉字的兴趣。（四）识字写字训练走形式主流教学应该回归朴实，扎实有效的课堂才是好课堂。现在很多语文公开课、赛教课为追求形式，为体现课改，阅读教学灵动扎实，而识字写字教学却一晃而过。学生读错音、不按笔顺规则书写、作业字迹潦草都没有受到老师的重视。其实，教师对写字教学的重视至关重要，只有学生夯实了识字写字的基础，才能发展语文能力。四、识字写字的教学建议（一）培养识字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，注意力

5、持久，观察力敏锐，想象力丰富，他们容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要改进教学方法，以多种形式吸引学生，调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。如：1.故事导趣汉字源远流长，利用多媒体播放书法家的奇闻轶事来激发学生对汉字的兴趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事等。学生就会被故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。2.创造环境良好的环境，可以极大地调动学生写字的兴趣。为了使学生有一个经常接触书法的语言环境，可以利用幻灯展示学生的作品，在教室里展出学生的作品，成立书法兴趣小组、开展写字比赛，还可以利用橱窗向全体师生展

6、示练习成果。通过这些活动，使学生受到熏陶，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。3.音乐辅助练字是一项高雅的活动，是修身养性的过程，是培养审美情趣，陶冶情操的过程。为了营造良好的氛围，可以在写字时使用多媒体播放音乐，如古筝渔舟唱晚、雨打芭蕉、高山流水等。伴着轻柔的音乐，孩子们写字已不是一种负担，而是一种享受，一种潜移默化的熏陶。（二）教给学生自主识字的方法掌握方法，学生识字才可以事半功倍。我们的写字教学要努力教给学生科学的写字方法，让他们举一反三，由写好一个字发展到写好一些字、一类字，逐步形成不用指导也能把生疏的字

7、写得漂亮的能力。1.示范引导低段学生的模仿能力强。根据这个特点，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动的指导。可以用课件展示教师的示范，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，能领悟到书写汉字的韵律美和结构美。2.重视观察对于小学生来说，仅仅范写还不够，他们写字缺的更是观察，往往提笔就写，所以老师在学生动笔写字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。如教学“叮”，引导学生观察“叮”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格里的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔竖是写到横中线的。”有的说：“我发现，口字是个扁口，其中最后一横要压在横中线上。”有的说：丁的

8、竖钩勾在竖中线上。”通过观察分析，学生的观察能力既获得了培养，又加深了对汉字结构的掌握，有利于他们更好地书写。3.多种感知的写字训练（1）创设想象。汉字是象形文字，以形象教学为手段，变汉字形体的抽象性为形象性，变苦学为乐学的汉字书写教学个有利于孩子学习汉字。如“亻”、“彳”，我们在激发学生想象时，可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟，也可以想象为一个人上面斜支撑一个人。一个汉字，学生能想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造，因此，在写字教学中，我们应力求汉字的结构美与情趣美相统一。（2）幻灯展示。教学时通过幻灯片的抽拉，重叠，使汉字中的部首、点画的书写难点、

9、重点部分和图画指示的部分同步展现，利于引导观察、联想，使学生乐于接受。在幻灯投影书写教学中，通过引导学生对字形的观察、分析、比较，促进了观察、分析能力和鉴赏能力的培养。（3）动作表演。人体的动作是最丰富、最富有美感的。人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，会收到良好的效果。我们在教写以撇捺为主笔的字形结构特点时，让学生看图后边念口诀，边做动作表演：春天到，大雁归，展开翅膀飞呀飞。学生尽量展开双手，把双手当大雁的翅膀，同样也比作字体中的撇和捺，收缩身体其他部分。（4）儿歌诵读。儿歌朗朗爽口，

10、易读易记，对学生正确理解所学的字，起到很好的促进作用。在写字教学中，无论是在开始对汉字笔画、结构的感知理解，还是在书写能力训练中，儿歌诵读应当作一项有效的手段。有时在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会更鲜明、更深刻促使学生对方法的掌握和理解。识字写字教学是一项艰巨的任务，我们要勤思考，发现许多有趣的识字方法。我们把这些方法教给学生，就能让学生摆脱枯燥的学习。（三）培养正确书写姿势1.按照课标和教材的要求，要教给学生正确的执笔方法。多媒体课件展示正确的执笔方法是：拇指、食指指肚捏住笔杆的下端前侧面，中指的侧面在笔杆的内侧面抵住，三指握住笔杆，无名指和小指自然弯曲，笔杆倾斜靠在虎

11、口处。握笔时笔尖距离捏笔的手指约一寸左右。老师可以通过示范、演示、儿歌等方式让学生掌握正确的书写要领。2.指导学生用正确的书写工具。低年级学生应该用铅笔，而中高年级可以用钢笔书写。3.训练强化，形成习惯。上好写字课，做好检察、监督，老师还可以每天检查学生的书写姿势，选出班级书写姿势最规范的同学进行表扬，激发学生养成良好的书写习惯。总之，良好习惯的养成需要每一个老师的努力，又需要整体的力量，这样才能制造气氛，创设情境，以此来促进习惯的养成。（四）教学形式多样1.谜语识字小学生喜欢猜谜语，教师要是把识字内容编成谜语，课堂上课件出示，让学生通过谜语识字，就能调动学生的学习积极性，还能培养学生的逻辑思

12、维能力。比如教学“尖”时，可编成：上面小，下面大。教学“碧”：王白坐在石头上；教学“明”，日月同辉等。这样运用谜语识字的方法可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。2.故事识字小孩子都喜欢讲故事，所以在识字写字教学中，我们可以利用学生的这个特点，鼓励学生掌握一些词语，在讲故事的时候练习用。在学生讲故事的时候，教师可以把学生比较熟悉的词语课件出示，并对易混淆的同音字和形近字作比较。还有在学生看故事书时，学生可以学习新词和巩固学过的生字，这样学习生字效果是非常好的。3.配“画”识字小学生的想象力非常丰富，在识字写字教学中，教师应根据这个特点，引导学生把抽象的事物形象化，培养学生的识字写字能力。教师可

13、以让学生发挥想象，给生字配上“动画”。比如，在学习“上、下、左、右”时，可以让学生发挥想象，给生字配上动画，让一个个静止的生字都活起来，这样会收到很好的教学效果。4.添笔画一个字加一笔或者减一笔会出现不同的字。比如，“日”字加一笔可以变成好几个字（电、田、白、目）。5.游戏识字学生喜欢玩游戏，游戏更是很常见的教学形式。教师可以在教学中利用游戏激发学生学习抽象文字的兴趣。比如，通过转转盘的游戏，让学生区别带有“青”部的“请、清、情、晴”等字。总之，教师应该合理运用游戏，创设学习情景，让学生在快乐中识字。6.掌握汉字规律利用汉字规律指的是字的提示性暗示,会意字的想象解说,形声字的表义性来帮助学生识

14、字.例如:在教学“休”字的时候，可以引导学生发挥想象：一个人靠在树上休息。汉字的形旁表义，声旁表音为学生识字识字创造了极大帮助。7.生活识字在日常生活中我们随时随地都可以接触汉字，教师可以从学生的实际生活出发，开展实践活动，让学生有意识的留意生活中的生字，从而培养学生自主识字的能力。（五）及时巩固在学生学好课本的同时，教师可以考虑拓展学生视野，利用与生活密切相关的课外资源，不仅让学生学得快乐，还要学以致用。例如，可以让学生平时多关注生活中的语文，在电视、广告、宣传标语中主动识字。指导他们多看课外书，收集一些小故事，积极参加各种实践活动，学写解说词，也可以给报刊投稿，纠正不规范用字等等。识字教学

15、中，我们通过各种方法和途径，这样学生从学习中感受到了快乐。不但可以培养他们自主学习的能力，还能在他们不断的学习中激发他们的创新能力。（六）注重评价，提高质量 教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我们要充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。总之，要让学生学会识字写字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。 参考文献：（1）小学语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2007年（2）小学语文教育学 戴宝来著 浙江教育出版社 1992年（3）全日制义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社 2012年