人教版高

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2、阶段进入形式运算阶段，具备了“假设演绎”思维和系统思维。
（3）思维活动中自我监控能力强，学生能够对自己智力活动过程进行控制，使思路更清晰判断更准确。
（4）思维更加开阔，能跳出传统模式进行创造性思维，在思考过程中追求新颖独特的因素追求个性，并且具有系统性和结构性。
2学习风格分析学习风格的认知方式有场依存性和场独立性，对于理科生来说绝大多数是属于场独立性。
具有场独立方式的人，对客观事物做判断时常常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰；在认知方面能独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。
因此在教学过程中，教师可给学生留一部分空间采用发现教学。
如在讲授钠的化学性质时，教师可通过演示实验让学生通过观察总结出相关只是点。
再如NAK分别与水反应，可让学生自己观察比较反应现象，引导学生思考现象所反映出来的性质规律。
另外，高中生的思维已渐渐趋向成熟，大部分学生是属于沉思型学习。
对于此类学生教师应注意培养直觉思维，大胆假设的意识能力。
如在学习碱金属的性质规律时，在学习过NAK等代表性元素后鼓励学生大胆地推测碱金属的性质规律。
3学习者起点水平分析（1）预备技。

3、阶段进入形式运算阶段，具备了“假设演绎”思维和系统思维。
（3）思维活动中自我监控能力强，学生能够对自己智力活动过程进行控制，使思路更清晰判断更准确。
（4）思维更加开阔，能跳出传统模式进行创造性思维，在思考过程中追求新颖独特的因素追求个性，并且具有系统性和结构性。
2学习风格分析学习风格的认知方式有场依存性和场独立性，对于理科生来说绝大多数是属于场独立性。
具有场独立方式的人，对客观事物做判断时常常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰；在认知方面能独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。
因此在教学过程中，教师可给学生留一部分空间采用发现教学。
如在讲授钠的化学性质时，教师可通过演示实验让学生通过观察总结出相关只是点。
再如NAK分别与水反应，可让学生自己观察比较反应现象，引导学生思考现象所反映出来的性质规律。
另外，高中生的思维已渐渐趋向成熟，大部分学生是属于沉思型学习。
对于此类学生教师应注意培养直觉思维，大胆假设的意识能力。
如在学习碱金属的性质规律时，在学习过NAK等代表性元素后鼓励学生大胆地推测碱金属的性质规律。
3学习者起点水平分析（1）预备技。

4、 = (x, y) + (h, k), 平移公式,注意：,2、知二求一,3、这个公式是坐标系不动，点P(x, y)按向量 a = (h, k)平移到点P(x, y)的过程。
,1、它反映了平移后的新坐标与原坐标间的关系,平移公式的应用,解：1由平移公式：,例1、1把点A(-2, 1)按a = (3, 2)平移，求对应点A的坐标(x, y)。
2点M(8, -10)按a平移后对应点M的坐标为(-7, 4)，求a。
,即对应点A的坐标为(1, 3),2由平移公式：,即a的坐标为(15, 14),平移公式的应用,例2、已知A(-2, 7)、B(4, 8)按a = (2, 5)平移后的点 为A、 B, 求A、 B坐标及AB,例3、将函数y = 3x2的图象F按a = (-1, 3)平移得到F， 求F的函数解析式。
,平移公式的应用,例5、已知抛物线y = x2 + 4x + 7，1、求抛物线顶点坐标2、求将这条抛物线平移到顶点与原点重合时的 函数解析式,例6、将函数y=lg(2x+1)-4的图象按照。

5、,acadbcbd,可得：,向量的投影,| b | cos叫向量b 在a 方向上的投影,为锐角时，| b | cos0,为钝角时，| b | cos0,为直角时，| b | cos=0,5.6 平面向量的数量积及运算律,讨论总结性质：,（1）e a=a e=| a | cos,（2）ab a b=0 (判断两向量垂直的依据),（3）当a 与b 同向时，a b =| a | | b |，当a 与b 反向时， a b =| a | | b | 特别地,（4）,（5）a b | a | | b |,问题,其中力 和位移 是向量， 是 与 的夹角，而功 W是数量.,5.6 平面向量的数量积及运算律,练习：,1若a =0，则对任一向量b ，有a b=0,2若a 0，则对任一非零。

6、 ）,1.复习引入,返回,共线向量,(1）提问：什么叫共线向量？ 共线向量的充要条件是什么？,2.推导公式,返回,返回,各个字母的意义,3.应用公式,返回,练习,1.如果点P分有向线段P1P2所成的比=2，则： 点P分有向线段P2P1所成的比1=_ 点P1分有向线段PP2所成的比2=_ 点P2分有向线段PP1所成的比3=_,分析：由于起点、终点的坐标，分点的横坐标已知，由线段定比分点坐标公式可求出 ，从而求得y。
,例 1,返回,解：由 得 又 y= y=,例 2,返回,如图ABC三个顶点的坐标分别为A(x1,y1),B(x2,y2),C(x3,y3),D是边AB的中点，G是CD上一点且 求点G的坐标。
,4.课堂检测,返回,（1，3）,C,返回,4.已知线段AB的端点坐标为A(2,3),B(-1,-3),线段AB与y轴交于点P,则点P的坐标为,5.已知两点A(x,5),B(-2,y)。

7、2，1）按a=（3，2）平移，求对应点 的坐标 .,（2）点M（8，-10），按a 平移后的对应点 的坐标为（-7，4）求a,解：（1）由平移公式得,即对应点 的坐标（1，3）.,（2）由平移公式得,即a 的坐标（1，3）.,解得,5.8 平移,例题讲解,例2将函数y=2x 的图象 l 按a=（0，3）平移到 ，求 的函数解析式,将它们代入y=2x 中得到,即函数的解析式为,解：设P(x, y)为l 的任意一点，它在 上的对应点 由平移公式得,5.8 平移,解：（1）设抛物线顶点坐标为（h，k),即抛物线的顶点 的坐标为（-2，3）,设 是抛物线 上的任意一点，平移后的对应点为 ，由平移公式得,代入原解析式得,平移后函数的解析式为,5.8 平移,练习：,（1）分别将点A（3，5）,B（7，0）按向量平移 ， 。

8、向量的夹角,起点移到同一点,5.6 平面向量的数量积及运算律,平面向量的数量积的定义,规定：零向量与任意向量的数量积为0，即 0,（1）两向量的数量积是一个数量，而不是向量，符号由夹角决定,（3） a b不能写成ab ，ab 表示向量的另一种运算,（2）一种新的运算法则，以前所学的运算律、性质不一定适合,5.6 平面向量的数量积及运算律,例题讲解,例1已知|a |=5，|b |=4，a与b的夹角 ，求a b.,解： a b =|a | |b |cos,| b | cos叫向量b 在a 方向上的投影,为锐角时，| b | cos0,为钝角时，| b | cos0,为直角时，| b | cos=0,讨论总结性质：,（1）e a=a e=| a | cos,（2）ab a b=0 (判断两向量垂直的依据),（3）当a 与b 同向时，a b =| a | 。

9、3,例2 已知A(-1,-1),B(1,3),C(2,5),求证A、B、C三点共线,例3 若向量a=(-1,x),b=(-x,2)共线且方向相同，求x.,例4 已知A(-1,-1),B(1,3),C(1,5),D(2,7).问 吗？直线AB与CD平行吗？为什么？,练习,1已知点A(0,1) B(1,0) C(1,2) D(2,1) 求证：ABCD,练习,2|a|=10 b=(3,-4)且ab求a,练习,3已知向量a=（4，2），b=(x，3)，向量u=a+3b，r=2a+b，且ur，求x。
,小结,证明两向量平行只要满足其充要条件即可，但要证明两直线平行，除要证明这两直线上各有一个向量互相平行外，还必须证明它们不共线。
,。