班主任工作技能教案.docx

1、班 主 任 工 作 技 能 教 案第 一 章 班 主 任 工 作 概 述 教 学 要 求 :1 了 解 班 主 任 的 实 践 历 史 和 班 主 任 工 作 理 论 发 展 状 况 ；2 理 解 班 主 任 角 色 ；3 掌 握 班 主 任 的 任 务 与 职 责 。教 学 重 点 ： 班 主 任 的 职 责 、 任 务 和 角 色 ， 班 主 任 工 作 技 能 的 分 类 教 学 难 点 ： 班 主 任 工 作 技 能 的 分 类第 一 节 班 主 任 的 实 践 历 史班 级 教 学 的 产 生 和 发 展 ， 是 人 类 教 育 史 上 的 一 次 伟 大 飞 跃 ， 是 教 育 制

2、 度 化 过 程 中 继 学 校 产 生 之 后 的 又 一 个 划 时 代 的 里 程 碑 。 以 班 级 为 工 作 对 象 的 教 育 角 色 “ 班 主 任 ” 便 是 在 “ 班 级 授 课 制 ” 的 历 史 实 践 中 应 运 而 生 的 。一 、 “ 班 级 授 课 制 ” 及 “ 班 主 任 ” 的 产 生教 育 史 学 研 究 者 们 认 为 ， “ 班 级 授 课 制 ” 的 思 想 萌 芽 可 以 追 溯 到 古 罗 马 的 教 育 家 、 演 说 家 昆 体 良 （ 公 元 3 5 - 9 5 ） 。真 正 给 “ 班 级 授 课 制 ” 奠 基 的 是 1 7 世

3、纪 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 ， 他 对 班 级 教 学 的 实 践 作 了 系 统 的 总 结 和 归 纳 ， 并 对 班 级 教 学 的 特 点 、 功 能 、 应 用 等 问 题 ， 第 一 次 从 理 论 上 作 了 概 括 性 的 阐 述 和 论 证 。二 、 我 国 班 主 任 的 实 践 历 史（ 一 ） 新 中 国 成 立 以 前 - - - - “ 班 主 任 ” 角 色 的 孕 育 与 产 生1 8 6 2 年 ， 京 师 同 文 馆 正 式 创 立 ， 并 首 次 采 用 了 编 班 分 级 的 授 课 方 式 。1 9 3 2 年 颁 布 的 中 学 法 明

4、确 规 定 中 学 实 行 级 任 制 。 级 任 教 师 负 责 一 个 学 级 的 主 要 课 程 的 教 学 和 组 织 管 理 工 作 。1 9 4 9 年 7 月 公 布 的 陕 甘 宁 边 区 政 府 关 于 新 区 目 前 国 民 政 府 改 革 的 指 示 规 定 ： 在 学 校 组 织 上 ( 适 用 于 完 小 ) 校 长 下 设 教 育 主 任 。 取 消 级 任 导 师 ， 班 设 主 任 教 员 。（ 二 ） 新 中 国 成 立 后 - - - “ 班 主 任 ” 在 实 践 与 改 革 中 步 入 了 规 范 化 制 度 化 发 展 的 轨 道1 9 5 1 年 ，

5、 我 国 颁 布 了 政 务 院 关 于 改 革 学 制 的 决 定 ， 要 求 从 1 9 5 2 年 起 ， 在 中 小 学 设 立 “ 班 主 任 ” 。二 十 世 纪 7 0 年 代 末 至 8 0 年 代 初 ， 在 中 小 学 和 中 等 专 业 学 校 试 行 了 班 主 任 津 贴 制 度 。 1 9 8 8 年 ， 国 家 教 育 部 于 7 月 1 日 、 8 月 2 0 日 分 别 颁 布 了 小 学 班 主 任 工 作 暂 行 规 定 （ 试 行 草 案 ） 、 中 学 班 主 任 工 作 暂 行 规 定 （ 试 行 草 案 ） 。2 0 0 6 年 6 月 4 日 ，

6、 教 育 部 颁 布 了 关 于 进 一 步 加 强 中 小 学 班 主 任 工 作 的 意 见 ， 其 中 规 定 ： 要 充 分 认 识 加 强 中 小 学 班 主 任 工 作 的 重 要 意 义 ， 进 一 步 明 确 中 小 学 班 主 任 的 工 作 职责 ， 认 真 做 好 中 小 学 班 主 任 的 选 聘 和 培 训 工 作 ， 切 实 为 中 小 学 班 主 任 工 作 提 供 保 障 ， 要 求 制 定 和 完 善 促 进 班 主 任 工 作 的 政 策 措 施 ， 要 提 高 中 小 学 班 主 任 的 地 位 和 待 遇 ， 要 完 善 班 主 任 的 奖 励 制 度

7、， 要 加 强 班 主 任 队 伍 的 管 理 ， 要 为 班 主 任 开 展 工 作 创 造 必 要 的 条 件 。 2 0 06 年 9 月 7 日 ， 教 育 部 下 发 通 知 ， 决 定 启 动 实 施 班 主 任 培 训 计 划 。 计 划 指 出 “ 从 2 0 0 6 年1 2 月 起 ， 建 立 中 小 学 班 主 任 岗 位 培 训 制 度 。 ” 第 二 节 班 主 任 工 作 理 论 发 展一 、 我 国 班 主 任 工 作 理 论 体 系 的 发 展( 一 ) 我 国 班 主 任 工 作 理 论 发 展 的 历 程 1 . 班 主 任 理 论 的 借 鉴 期班 主 任

8、 理 论 的 借 鉴 期 大 约 从 建 国 初 期 到 1 9 7 8 年 。2 . 班 主 任 理 论 的 创 建 期 我 国 班 主 任 理 论 的 创 立 从 严 格 意 义 上 讲 是 1 9 7 8 年 以 后 的 事 情 。 ( 二 ) 我 国 班 主 任 理 论 研 究 成 果1 . 理 论 派 的 研 究 成 果代 表 人 物 是 南 京 师 范 大 学 教 授 鲁 洁 、 班 华 主 要 成 果 是 “ 2 1 世 纪 班 主 任 文 库 ”2 . 务 实 派 的 研 究 成 果一 是 班 主 任 工 作 的 常 规 管 理 研 究 。如 ： 张 万 祥 破 解 班 主 任

9、 工 作 难 题 ； 田 恒 平 班 主 任 之 友 、 班 主 任 理 论 与 实 务 、 班 主任 讲 给 学 生 听 的 故 事 ； 郭 毅 班 级 管 理 学 等 。 二 是 班 主 任 工 作 的 技 能 研 究 。魏 书 生 班 主 任 工 作 ； 彭 志 勇 、 钟 型 泰 现 代 中 小 学 班 主 任 工 作 指 南 ； 甘 霖 班 主 任 工作 技 能 训 练 ； 杨 同 银 班 主 任 工 作 技 能 训 练 指 导 ； 赵 铮 班 主 任 之 友 等 。 三 是 班 主 任 工 作 的 “ 田 野 ” 研 究 。出 现 在 班 主 任 之 友 、 班 主 任 、 德 育

10、 报 、 辅 导 员 等 期 刊 报 纸 上 的 相 关 成 果 。第 三 节 班 主 任 的 角 色班 主 任 ： 受 学 校 委 派 ， 主 持 一 个 班 的 整 个 工 作 ， 对 一 个 班 全 面 负 责 的 教 师 。 “ 每 所 中 学 有 二 、 三 十 个 班 级 ， 每 个 班 级 都 有 几 十 个 学 生 集 合 在 一 起 上 课 、 活 动 。 如 果 学 校 没 有 一 支 二 、 三 十 人 的 班 主 任 队 伍 起 主 导 作 用 ， 则 各 班 就 不 能 形 成 健 全 的 班 集 体 ， 学 校 就 只 有二 、 三 十 个 难 以 驾 御 的 学

11、生 群 。 ” 段 力 佩 班 主 任 是 班 级 教 育 教 学 工 作 的 组 织 者 和 领 导 者 ， 是 学 校 领 导 的 有 力 助 手 ， 是 对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 骨 干 力 量 ， 是 沟 通 学 校 和 学 生 各 种 组 织 以 及 家 庭 、 社 会 共 同 教 育 学 生 的 桥 梁 ， 是 联 系 班 级 各 任 课 教 师 的 纽 带 。班 主 任 角 色 主 要 表 现 为 ：（ 一 ） 班 主 任 是 班 集 体 的 组 织 者 和 指 导 者（ 二 ） 班 主 任 是 学 校 教 育 计 划 的 实 施 者（ 三 ） 班 主 任

12、是 班 级 任 课 教 师 的 协 调 者（ 四 ） 班 主 任 是 学 校 、 家 庭 、 社 会 教 育 的 沟 通 者（ 五 ） 班 主 任 是 班 级 学 生 的 “ 替 代 父 母 ” 第 四 节 班 主 任 的 任 务 与 职 责任 务 ：按 照 德 、 智 、 体 全 面 发 展 的 要 求 ， 积 极 主 动 开 展 班 级 工 作 ， 全 面 教 育 、 管 理 、 指 导 学 生 ， 使 他 们 成 为 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 、 体 魄 健 康 的 公 民 。职 责 ：( 一 ) 全 面 发 展 学 生 素 质 ， 塑 造 健 全 的

13、人 格( 二 ） 开 展 思 想 政 治 道 德 教 育 ， 引 导 学 生 健 康 成 长 ( 三 ） 坚 持 “ 依 法 治 班 ” ， 创 建 和 谐 班 级 体( 四 ） 指 导 学 生 课 外 活 动 ， 发 展 学 生 兴 趣 特 长( 五 ) 加 强 班 级 文 化 建 设 ， 为 学 生 搭 建 自 由 发 展 的 平 台 思 考 与 训 练 一 、 解 释 题1 班 主 任 2 班 主 任 工 作 技 能 二 、 简 答 题1 班 主 任 工 作 的 任 务 是 什 么 ？2 班 主 任 担 负 的 角 色 有 哪 些 ？3 简 述 班 主 任 工 作 理 论 的 发 展 ？

14、三 、 辨 析 题 （ 先 判 断 正 误 ， 然 后 简 要 说 明 理 由 ） 2 1 班 主 任 的 工 作 任 务 就 是 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 ？2 班 主 任 工 作 是 非 常 重 要 的 ， 学 校 领 导 应 该 轮 流 安 排 教 师 担 任 班 主 任 ？3 一 个 班 集 体 的 班 风 、 班 貌 ， 就 是 其 班 主 任 人 格 的 化 身 及 其 教 育 艺 术 的 展 现 ， 这 话 不 无 道 理 ？第 二 章 解 读 学 生 技 能 教 学 要 求 ：掌 握 了 解 班 级 整 体 情 况 和 学 生 个 体 情 况 的 基 本 内 容 ，

15、掌 握 了 解 学 生 的 意 义 和 方 法 ， 能 灵 活 运 用 了 解 学 生 的 方 法 ， 解 决 实 际 问 题 。教 学 重 点 ： 了 解 学 生 的 内 容 和 基 本 方 法 教 学 难 点 ： 了 解 学 生 的 基 本 方 法第 一 节 解 读 学 生 的 概 述一 、 什 么 是 “ 解 读 学 生 ”1 . 含 义 ： 指 班 主 任 通 过 多 种 途 径 和 方 法 ， 对 学 生 个 体 和 集 体 进 行 全 面 深 入 的 了 解 、 分 析 和 研 究 。2 、 解 读 的 内 容 ：（ 1 ） 解 读 班 级 整 体 情 况 班 级 学 生 的 自

16、然 情 况 班 级 学 生 的 思 想 状 况 班 级 学 生 的 学 习 状 况 班 级 学 生 的 身 体 状 况 班 级 学 生 的 家 庭 状 况（ 2 ） 解 读 学 生 个 体 情 况 学 生 的 学 习 情 况 学 生 的 品 德 情 况 学 生 的 健 康 状 态 学 生 的 人 际 交 往 情 况 学 生 的 思 维 特 点 学 生 的 爱 好 、 兴 趣 、 特 长 二 、 解 读 学 生 的 基 本 原 则（ 一 ） 客 观 辨 证 原 则 ： 准 确首 先 ： 对 学 生 要 有 比 较 正 确 的 认 识 ， 克 服 认 知 偏 差 。成 见 效 应 （ 思 维 定

17、势 ） 、 马 太 效 应 、 晕 轮 效 应 、 首 因 效 应 、 从 众 效 应其 次 ： 要 一 分 为 二 地 看 学 生 ， 尤 要 用 积 极 的 眼 光 看 学 生 。 尤 其 是 对 于 “ 后 进 生 ” “ 淘 气的 男 孩 是 好 的 ， 淘 气 的 女 孩 是 巧 的 ”再 次 ： 是 对 学 生 的 认 识 要 有 发 展 变 化 的 眼 光 。学 生 可 能 向 积 极 或 消 极 的 方 向 变 化 ， 要 对 学 生 充 满 积 极 的 期 待 。（ 二 ） 全 面 深 刻 原 则 ： 完 整 全 面 了 解 学 生 的 基 本 情 况 ， 了 解 学 生 基

18、 本 情 况 的 形 成 原 因（ 三 ） 及 时 经 常 原 则 ： 随 机 ： 及 时 三 、 解 读 学 生 的 条 件心 ：班 主 任 的 强 烈 的 责 任 心细 致 而 敏 锐 的 观 察 力 ： 细 心对 学 生 的 关 爱 ： 爱 心 走 近 学 生 、 走 进 学 生 第 二 节 解 读 学 生 的 方 法一 、 观 察 法1 、 含 义 ： 班 主 任 在 教 育 实 践 活 动 和 学 生 的 日 常 活 动 中 ， 通 过 对 学 生 的 言 行 表 现 来 了 解 学 生 的 方 3 法 。 它 是 解 读 学 生 最 常 用 、 最 简 捷 的 方 法 。 是 教

19、育 研 究 的 开 始 ， 也 是 教 师 专 业 成 长 的 必 由 之 路 。2 、 最 主 要 的 观 察 类 型随 机 观 察 和 系 统 观 察 、 自 然 观 察 和 实 验 室 观 察 、 一 般 性 观 察 和 专 题 性 观 察 、 结 构 观 察 和 无 结 构 观 察 思 考 ： 班 主 任 常 用 的 观 察 方 法 会 是 哪 一 些 呢 ？ 实 践 张 小 亮 是 班 级 里 的 一 个 捣 蛋 大 王 ， 每 节 课 后 老 师 总 免 不 了 向 班 主 任 林 老 师 告 状 。 如 果 你 是 林 老 师 ， 通 过 观 察 法 来 解 读 小 亮 ， 你

20、认 为 教 师 应 该 做 些 什 么 ？3 、 运 用 观 察 法 的 要 求（ 1 ） 明 确 的 观 察 计 划 ： 确 定 观 察 的 对 象 、 目 的 、 范 围 、 时 间 、 地 点 等 ， 提 高 观 察 的 实 效 个 案 研 究（ 2 ） 保 持 观 察 者 和 被 观 察 者 的 常 态 ： 准 确 把 握 现 象 ， 并 对 现 象 做 细 致 分 析 （ 现 象 与 本 质 ）（ 3 ） 及 时 全 面 记 录 ： 班 主 任 工 作 的 资 料 （ 操 行 评 定 ） ， 科 学 研 究 的 资 料二 、 书 面 材 料 分 析1 、 含 义 ： 通 过 阅 读

21、与 学 生 有 关 的 各 种 书 面 材 料 来 了 解 学 生 的 方 法 。2 、 书 面 材 料 的 种 类 ： 学 生 的 档 案 资 料 、 学 生 的 活 动 记 录 、 班 级 日 志 、 会 议 记 录 、 教 师 手 记 等 学 生 作 品 ： 作 文 、 周 记 、 日 记 、 书 画 作 品 等 （ 包 括 笔 迹 分 析 ） 。3 、 应 用 要 求（ 1 ） 用 发 展 的 观 点 看 材 料 ： 既 要 了 解 学 生 的 历 史 ， 更 要 了 解 学 生 的 现 在 ， 促 进 学 生 的 发 展（ 2 ） 要 注 意 分 析 材 料 的 真 实 与 可 信

22、度 ： “ 该 学 生 手 脚 灵 活 ” 有 小 偷 小 摸 行 为（ 3 ） 材 料 要 妥 善 保 管 ： 有 利 于 班 主 任 工 作 ， 也 有 利 于 搞 科 研 。 三 、 调 查 访 问 法1 、 含 义 ： 也 称 “ 访 查 法 ” ， 是 指 通 过 对 学 生 情 况 或 某 些 有 关 教 育 问 题 进 行 广 泛 了 解 ， 并 在 此 基 础 上 分 析 研 究 ， 得 出 科 学 结 论 的 一 种 方 法 。2 、 类 型 ： 学 校 访 查 ： 班 级 同 学 、 一 般 同 伴 、 教 师 家 庭 访 查 ： 家 长 、 亲 朋 好 友 等社 会 访

23、查 ： 妇 联 、 公 安 、 社 区 等 3 、 调 查 访 问 法 应 用 要 求（ 1 ） 做 好 充 分 准 备 ： 访 谈 提 纲（ 2 ） 态 度 友 好 、 真 诚 ： 保 密（ 3 ） 及 时 整 理 调 查 访 问 的 材 料 四 、 谈 话 法（ 一 ） 含 义班 主 任 在 与 学 生 的 交 谈 中 ， 通 过 学 生 的 回 答 、 表 情 、 语 气 等 获 得 学 生 的 信 息 和 交 流 思 想 的 方 法 。1 、 目 的 ： 获 得 信 息 、 交 流 思 想2 、 形 式 ： 交 谈（ 二 ） 类 型1 、 时 机 和 内 容 ：随 机 性 谈 话 、

24、主 题 性 谈 话 随 机 性 谈 话 ： 轻 松 、 随 意 主 题 性 谈 话 ： 深 入 、 全 面 2 、 表 达 形 式 ：口 头 谈 话 、 书 面 谈 话 口 头 谈 话 （ 见 上 ）书 面 谈 话 ： 深 刻 、 完 整（ 三 ） 谈 话 法 的 应 用 要 求 1 、 充 分 准 备 ：选 择 合 适 的 对 象 、 时 机 与 场 所 42 、 态 度 ： 平 等 、 真 诚 ， 又 能 随 机 应 变思 考 ： 对 傲 慢 的 学 生 、 胆 怯 的 学 生 、 叛 逆 的 学 生 的 谈 话 态 度 会 有 什 么 不 同 ？ 3 、 非 言 语 交 流距 离 、 相

25、 对 位 置 、表 情 （ 眼 神 、 身 体 姿 势 、 动 作 ） 4 、 思 考 与 记 录 整 理第 三 节 技 能 训 练 情 境 描 述 ：一 天 下 午 ， 我 刚 要 下 班 ， 一 位 老 师 冲 进 办 公 室 对 我 说 ： “ 我 刚 从 传 达 室 来 ， 听 说 你 们 班 李 媛 在 今 天 就 收 到 7 0 多 封 信 ， 全 校 都 轰 动 了 ， 你 可 得 好 好 管 管 呀 ！ ” 顿 时 ， 办 公 室 沸 腾 起 来 ， 老 师 们 议 论 纷 纷 。 有 的 说 ： “ 这 还 了 得 ， 刚 升 入 高 中 三 个 月 就 来 了 这 么 多

26、信 ， 这 是 个 交 际 花 。 ” 有 的 说 ： “ 这 些 学 生 精 力 过 剩 ， 社 会 交 往 过 多 ， 这 样 下 去 要 影 响 学 习 。 ” 还 有 的 说 ： “ 请 家 长 ， 让 家 长 管 住 她 ， 免 得 惹 是 生 非 。 ” 听 到 同 事 们 的 议 论 我 虽 感 到 焦 虑 ，但 更 感 到 欣 慰 。 大 家 都 关 心 学 生 的 成 长 ， 对 德 育 工 作 全 员 参 与 负 责 是 我 们 这 个 有 百 年 历 史 的 市 重 点 中 学 的 优 良 传 统 。 看 来 ， 大 家 没 有 忘 记 这 个 老 传 统 。 我 向 大

27、 家 微 笑 表 达 了 我 内 心 的 谢 意 ， 并 说 ： “ 我 一 定 好 好 处 理 这 件 事 。 ” 此 时 ， 我 也 和 老 师 一 样 ， 有 些 疑 虑 和 着 急 。李 媛 同 学 是 由 普 通 中 学 考 入 我 们 海 河 中 学 的 。 人 很 聪 明 ， 也 很 遵 守 纪 律 ， 尊 敬 老 师 ， 团 结 同 学 ， 学 习 也 行 ， 期 中 考 试 进 入 了 前 五 名 ， 家 境 也 不 错 ， 父 母 亲 都 是 纯 朴 的 工 人 。 这 样 一 个 好 学 生 ， 一 天 就 收 到 这 么 多 信 ， 必 有 缘 由 。 我 暗 暗 地

28、想 ： 不 能 轻 率 处 理 这 件 事 ， 要 了 解 一 下 情 况 。 回 家 的 路 上 ， 我 特 意 约 了 一 位 男 同 学 同 行 ， 我 问 他 知 不 知 道 李 媛 来 信 的事 。 他 说 ： “ 何 止 7 0 多 封 ， 这 两 天 一 共 收 到 百 多 封 信 了 。 ” 我 又 问 ： “ 这 样 的 事 ， 怎 么 没 人 告 诉 老 师 呢 ？ ” 他 说 ： “ 您 说 有 必 要 向 老 师 汇 报 吗 ？ ” 我 反 问 ： “ 你 说 呢 ？ ” 他 说 ： “ 没 必 要 ， 一 、 同 学 来 信 是 学 生 的 自 由 ， 不 必 大 惊

29、 小 怪 。 二 、 告 诉 老 师 ， 老 师 又 该 瞎 猜 疑 了 。 ” 我 默 默 地 点 点 头 。 我 向 他 征 询 ： “ 如 果 你 是 老 师 你 该 怎 么 办 ？ ” 他 十 分 干 脆 地 说 ： “ 不 管 。 ” 我 没 有 再 说 话 。 一 路 上 ， 我 在 沉 思 ， 沉 思 问 题 ：1 . 如 果 你 是 这 位 班 主 任 ， 你 将 通 过 何 种 方 式 了 解 学 生 并 处 理 此 事 ， 请 设 计 一 套 方 案 。2 . 理 念 先 进 ， 不 墨 守 成 规 ， 符 合 学 生 的 心 理 需 求 。 作 业 : 解 读 学 生 的

30、 技 能1 、 2 0 1 1 年 3 月 ， 你 将 担 任 新 生 班 的 助 理 班 主 任 ， 你 想 了 解 本 班 的 哪 些 情 况 ？2 、 2 0 1 1 年 3 月 ， 你 想 了 解 班 级 一 些 新 的 情 况 ， 你 准 备 做 些 什 么 ？3 、 你 认 为 当 前 本 班 的 班 主 任 最 需 要 做 哪 些 工 作 ？ 为 什 么 ？ 第 三 章 组 建 班 集 体 技 能教 学 要 求 ：掌 握 确 定 班 级 奋 斗 目 标 的 原 则 、 方 法 ， 能 根 据 学 校 发 展 目 标 及 班 级 情 况 ， 确 定 班 级 奋 斗 目 标 ； 掌

31、握 选 拔 学 生 干 部 的 标 准 和 方 法 ， 能 灵 活 运 用 培 养 和 使 用 学 生 干 部 的 理 论 ， 解 决 培 养 和 使 用 学 生 干 部 中 出 现 的 问 题 ； 掌 握 良 好 班 风 的 内 涵 ， 学 会 确 定 班 风 的 方 法 ， 能 运 用 舆 论 导 向 和 自 身 影 响 培 养 优 良 班 风 。教 学 重 点 ： 组 建 班 集 体 的 方 法教 学 难 点 ： 制 订 班 级 的 奋 斗 目 标 第 一 节 班 集 体 概 述一 、 班 集 体 的 概 念按 照 一 定 的 教 育 目 标 和 任 务 ， 班 级 成 员 共 同 努

32、力 建 设 形 成 的 ， 以 集 体 主 义 价 值 观 为 导 向 的 ， 具 有 坚 强 领 导 核 心 、 自 觉 自 律 、 公 正 舆 论 、 团 结 友 爱 、 勤 奋 好 学 的 集 体 风 尚 的 ， 为 班 级 整 体 目 标 的 实 现 而 努 力 学 习 、 积 极 活 动 的 学 生 集 合 体 。二 、 班 集 体 的 特 征 5（ 一 ） 正 确 的 政 治 方 向 ， 共 同 的 奋 斗 目 标（ 二 ） 健 全 的 组 织 结 构 ， 坚 强 的 领 导 核 心（ 三 ） 和 谐 的 人 际 关 系 ， 丰 富 的 课 外 活 动（ 四 ） 严 格 的 组 织

33、 纪 律 ， 统 一 的 道 德 规 范（ 五 ） 公 正 的 集 体 舆 论 ， 优 良 的 班 级 风 气 三 、 班 集 体 建 设 的 阶 段 班 集 体 建 设 的 初 级 阶 段明 确 奋 斗 目 标 ， 建 立 班 级 领 导 核 心 ， 制 定 班 级 规 范 及 制 度 等 。 2 班 集 体 建 设 的 中 级 阶 段由 班 集 体 的 各 种 自 我 管 理 机 构 来 扮 演 班 级 建 设 的 组 织 者 。 班 委 会 、 团 支 部 、 各 种 课 内 外 活 动 小 组 等 自 治 机 构 开 始 有 效 地 行 使 职 权 ， 为 全 班 集 体 及 每 个

34、成 员 的 活 动 创 造 条 件 。3 班 集 体 建 设 的 高 级 阶 段成 员 都 能 以 班 集 体 的 奋 斗 目 标 为 导 向 ， 向 着 自 我 实 现 的 目 标 奋 斗 。 第 二 节 确 定 班 级 奋 斗 目 标一 、 班 级 奋 斗 目 标 体 系（ 一 ） 长 期 目 标（ 二 ） 中 期 目 标（ 三 ） 近 期 目 标二 、 确 立 班 级 奋 斗 目 标 的 原 则 1 方 向 性2 激 励 性 （ 合 理 性 ）3 科 学 性4 民 主 性5 整 体 性三 、 确 立 班 级 奋 斗 目 标 的 方 法 推 荐 ： 师 生 共 商 法反 对 ： 班 主 任

35、 定 夺 法 四 、 技 能 训 练 ：情 境 描 述 ： 某 市 十 五 中 学 是 一 个 非 重 点 普 通 中 学 。 王 老 师 刚 刚 被 任 命 为 新 初 一 （ 1 ） 班 班 主 任 。 今 年 的 新 生 与 往 年 一 样 ， 均 为 未 考 入 重 点 初 中 的 、 就 近 入 学 的 学 生 。 学 生 学 习 成 绩 比 较 差 ， 学 习 热 情 不 高 ； 家 长 对 孩 子 也 没 有 很 高 的 期 望 值 。 王 老 师 接 手 初 一 （ 1 ） 班 的 第 一 件 事 ， 就 是 要 根 据 学 校 和 班 级 的 实 际 情 况 ， 确 定 班

36、级 的 奋 斗 目 标 。请 根 据 所 给 资 料 ， 制 定 一 份 班 级 近 期 发 展 的 奋 斗 目 标 ， 为 班 级 设 计 一 个 发 展 蓝 图 。 训 练 要 求 ：（ 1 ） 目 标 要 与 学 校 、 国 家 培 养 目 标 一 致 ；（ 2 ） 内 容 要 全 面 、 具 体 ；（ 3 ） 有 感 召 力 ， 催 人 奋 进 ；（ 4 ） 语 言 精 练 、 恰 当 、 准 确 。 第 三 节 选 拔 和 培 养 班 干 部一 、 班 干 部 的 选 拔 1 明 确 标 准思 想 品 质 好 ； 热 心 为 同 学 服 务 ； 诚 实 正 派 ； 身 体 素 质 和

37、 智 力 素 质 好 。 2 掌 握 方 法起 初 ， 可 以 指 定 几 个 同 学 临 时 承 担 一 些 班 级 工 作 ， 通 过 一 个 月 左 右 时 间 的 实 践 过 程 以 及 全 班 同 学 互 相 了 解 以 后 ， 再 通 过 民 主 的 方 式 和 程 序 ， 正 式 选 举 和 产 生 班 级 干 部 。为 了 使 更 多 的 同 学 有 锻 炼 的 机 会 ， 宜 实 行 “ 短 期 改 选 制 ” 或 “ 轮 流 执 政 制 ” 。 （ 班 主 任 任 命 法 、 民 主 选 举 法 、 轮 流 “ 执 政 ” 法 。 ） 6二 、 班 干 部 的 培 养第 一

38、 ， 既 要 教 给 任 务 又 要 教 给 方 法 ； 第 二 ， 既 要 放 手 工 作 又 要 精 心 扶 持 ； 第 三 ， 既 要 热 情 关 心 又 要 严 格 要 求 。 三 、 技 能 训 练 ：情 境 描 述 ： 班 长 作 弊 怎 么 办 ？ “ 高 二 （ 5 ） 班 班 长 考 试 作 弊 ！ ” 消 息 传 来 ， 我 惊 呆 了 。 记 得 从 高 一 开 始 ， 我 就 以 “ 先 做 人 ， 再 做 学 问 ” 为 原 则 ， 呕 心 沥 血 狠 抓 学 生 的 基 础 文 明 ， 着 力 于 学 生 全 面 素 质 的 提 高 。 不 到 一 年 ， 班 级

39、就 被 评 为 市 先 进 集 体 。 如 今 ， 出 现 这 样 的 局 面 ， 真 令 人 难 堪 ！回 顾 班 长 的 一 贯 表 现 ， 工 作 积 极 主 动 ， 处 处 以 身 作 则 ， 在 同 学 中 很 有 威 信 。 论 才 能 ， 无 论 写 文 章 、 演 讲 、 体 育 比 赛 、 文 娱 演 出 样 样 出 色 ， 多 次 为 班 级 、 学 校 争 了 光 ， 在 校 内 有 一 定 的 知 名 度 。 真 是 “ 人 才 难 得 ” ！ 一 向 自 尊 自 强 的 他 ， 怎 会 在 学 校 三 令 五 申 之 后 犯 下 这 样 的 错 误 ？是 他 不 知

40、问 题 性 质 严 重 ？ 是 我 教 育 不 得 法 ？ 我 百 思 不 得 其 解 ， 决 定 明 天 先 找 他 谈 话 ， 摸 清 情 况 后 再 拿 主 意 。第 二 天 到 校 , 不 出 所 料 ， “ 高 二 （ 5 ） 班 班 长 作 弊 ” 的 消 息 不 胫 而 走 ， 成 了 期 中 考 试 后 校 内 最 引 人 注 目 的 新 闻 ， 大 家 议 论 纷 纷 怎 么 办 ？ 面 对 这 棘 手 的 事 实 ， 我 该 怎 么 办 ？ 把 问 题 全 部 上 缴 ， 听 凭 领 导 处 理 吗 ？ 狠 狠 批 评 、 责 令 检 查 ， 迅 速 “ 了 结 此 案 ”

41、 吗 阅 读 班 长 作 弊 怎 么 办 ？ 之 后 ， 请 结 合 培 养 和 使 用 学 生 干 部 技 能 理 论 ， 确 定 一 个 处 理 方 案 。要 求 ：1 . 能 正 确 运 用 培 养 使 用 学 生 干 部 理 论 分 析 问 题 。2 . 选 择 的 处 理 方 案 恰 当 。3 . 解 决 方 法 有 创 意 ， 学 生 乐 于 接 受 。 第 四 节 建 立 班 级 规 范一 、 方 法 要 民 主 二 、 内 容 要 合 理 三 、 实 施 要 平 等 班 规 参 考 样 例 ：一 、 进 校 ： 进 校 说 声 老 师 好 ， 相 互 问 候 有 礼 貌 二 、

42、 早 读 ： 勤 奋 好 学 争 分 秒 ， 读 书 朗 朗 气 氛 好 三 、 升 旗 ： 升 旗 仪 式 要 搞 好 ， 肃 立 致 敬 要 做 到 四 、 两 操 ： 出 操 集 队 快 静 齐 ， 动 作 规 范 做 好 操 五 、 上 课 ： 专 心 听 讲 勤 思 考 ， 尊 敬 师 长 听 教 导 六 、 课 间 ： 课 间 休 息 不 吵 闹 ， 爱 护 公 物 更 重 要 七 、 学 习 ： 预 习 复 习 要 自 觉 ， 环 环 扣 进 才 生 效 八 、 作 业 ： 格 式 规 范 不 抄 袭 ， 保 质 保 量 按 时 交 九 、 活 动 ： 科 技 文 体 热 情 高

43、 ， 班 队 活 动 少 不 了 十 、 生 活 ： 爱 惜 粮 食 要 牢 记 ， 遵 守 纪 律 觉 悟 高十 一 、 离 校 ： 值 日 卫 生 勤 打 扫 ， 安 全 法 规 要 记 牢 十 二 、 目 标 ： 班 级 公 约 要 牢 记 ， 行 为 习 惯 常 对 照 第 五 节 培 养 优 良 的 班 风班 风 是 指 一 个 班 稳 定 的 ， 具 有 自 身 特 色 的 集 体 作 风 ， 又 称 之 为 “ 组 织 人 格 ” 。 它 既 具 有 一 般 社 会 规 范 的 普 遍 性 ， 又 具 有 班 级 的 独 特 性 。 从 一 定 意 义 上 说 ， 班 风 就 是

44、 特 定 班 级 个 性 化 的 社 会 风 范 。7一 、 班 风 的 教 育 功 能1 . 良 好 的 班 风 是 一 种 无 形 的 教 育 力 量 ；2 . 良 好 的 班 风 可 以 扶 正 祛 邪 ；3 . 良 好 的 班 风 能 产 生 强 大 的 凝 聚 力 和 驱 动 力 。 二 、 良 好 班 风 的 标 志1 正 确 的 舆 论 ；2 . 健 康 的 人 际 关 系 ；3 积 极 进 取 的 精 神 ；4 良 好 的 作 风 。 。三 、 培 养 良 好 班 风 的 方 法 1 . 确 立 班 风 内 容2 . 抓 好 班 级 舆 论 ；3 . 班 主 任 身 先 士 卒

45、 ；4 . 要 常 抓 不 懈 。 思 考 与 训 练 一 、 解 释 题1 班 集 体 2 班 风 3 集 体 舆 论 二 、 简 答 题1 良 好 的 班 集 体 应 具 备 哪 些 特 点 ？2 怎 样 建 立 班 级 的 组 织 机 构 ？三 、 辨 析 题 ： 先 判 断 正 误 ， 然 后 简 要 说 明 理 由1 学 生 档 案 材 料 从 文 字 方 面 反 映 了 学 生 各 方 面 的 情 况 ， 因 此 ， 是 了 解 研 究 学 生 的 唯 一 依 据 ？2 一 个 班 级 里 ， 几 十 个 学 生 集 合 在 一 起 ， 成 立 了 班 委 会 ， 有 了 负 责 人 ， 就 标 志 着 班 集 体 已 经 形 成 ？四 、 论 述 题1 试 述 班 集 体 创 建 的 实 施 步 骤 ？2 试 述 优 良 班 风 的 创 建 ？ 五 、 分 析 运 用 题案 例 班 主 任 的 呵 护 我 是 班 长 ， 班 主 任 非 常 器 重 我 。 为 了 维 护 我 的 威 信 ， 班 主 任 啊 护 我 ， 多 次 为 我 开 脱 过 错 。 一 天 早 晨 ， 我 由 于 贪 睡 而 迟 到 了 ， 同 学 们 一 下 子 议 论 开 来 ： “ 班 长 竟 然 也 迟 到了 。 ” “ 不 要 嚷 嚷 ！ 张 仁 杰 同 学 迟 到 是