班主任工作技能训练提纲与讲义.doc

1、中小学班主任工作技能训练教程教学提纲【课程性质】任意选修课、教师教育课、专业技能课。【教学目的】传授和训练班主任工作的一般理论和技能，提高师范生专业能力，适应中小学教育教学及管理、政教等岗位需要，提高学生职业意识和教育教学管理能力。【教学任务】本课程是本科思政专业课程思想政治工作技能内容之一，讲授班主任工作基本理论和经验，进行班主任素养培养和操作技能训练。【教学内容】班主任工作基本理论介绍，班级常规管理与建设理论与实务，思想政治教育技能，个体学生教育工作理论与实务，班主任社会工作理论与实务，班主任素质培养理论与实务。【教学原则和方法】讲授法、案例分析法、实践锻炼法。本课程采取理论讲授与实践训练

2、结合，并实践训练为主的授课原则，理论与实践学时数量大致相等。【授课班级】法政系思政教育本科班【考核方式】平时成绩（50%）+期末考核（50%）平时成绩：动手情况、笔记、作业、出勤、纪律。期末考核：开卷考试，百分制。【学时分配】共12学时，理论约6学时，实践6学时【教材教参】 田恒平主编. 班主任理论与实务M.北京：首都师范大学出版社,2007.1 王鹰等主编. 班主任工作技能训练M. 北京：人民教育出版社,2001.6 魏书生. 班主任工作漫谈献给青年班主任M.桂林：漓江出版社，1999杨芷英主编. 教师职业道德M. 北京：高等教育出版社,2007.5第二版【教学进度表】周次教学内容学时教学活

3、动2第一单元：班主任工作总论3理论+实训3第二单元：班级管理3理论+实训4第三单元：学生与社会工作3理论+实训不定现场观摩 1指导见习17期末考核中小学班主任工作技能训练教程教学大纲第一单元：班主任工作总论教学目的：介绍班主任工作及理论历史、班主任工作实践与理论历史、班主任在教育教学中的重要地位、班主任工作特点、班主任工作目标与任务、班主任工作原则、班主任素养等基础知识，使学生对班主任工作有一个基本的了解到，对班主任岗位基本要求和准备有比较正确的认识，对从事班主任工作有比较积极的态度。通过班主任基本行为的训练，对班主任初步接触学生的心理和言行基本要求有一个比较科学的训练方法。教学重点：班主任工

4、作基本理论 基本技能训练教学难点：班主任工作历史教学时数：3一、理论学习（2学时）（一）班主任工作实践与理论历史（二）班主任在教育教学中的重要地位与功能（三）班主任工作特点（四）班主任工作目标与任务（五）班主任工作原则（六）班主任素养构成二、技能实训（1学时）1、讨论：你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？ 班主任应当怎样做到尊重学生的主体性？ 作为一名师范生，怎样提高班主任素养？ 2、班主任行为训练 克服紧张训练（放松训练）语言表现力训练控制机体训练记忆力训练 三、本单元作业： 讨论题目你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？ 班主任应当怎样做到尊重学生的主体性？ 作为一名师范生，怎样

5、提高班主任素养？第二单元：班级管理与建设技能教学目的：学习班主任工作基本方法，班级建设技能、班级常规管理技能、班级活动组织技能、班级文化建设技能、非常突发事件处理方法等实用技能，并进行相关科目模拟训练。教学重点：班级管理与建设教学难点：实践训练教学时数：3学时一、理论学习（1学时）（一）班主任工作要点例析（二）常规工作（三）班主任工作方法例析（四）非常事态处理例析二、技能实训（2学时）1、班级工作计划训练2、班级目标建设训练3、班风与班级文化建设训练4、课外活动组织训练5、社会实践活动训练6、学生工作方法训练7、突发事件处理训练8、新生班与毕业班工作训练三、本单元作业1、根据下述情景，设计一个

6、主题班会方案，并写出班主任发言稿。 高一（3）班入校不久，班主任杜老师发现不少学生在使用零用钱上很大方，部分人有追求吃穿苗头，常有互相请客吃饭等现象。为把学生精力引导到健康发展和学习上，且形成勤俭朴素生活作风，班主任拟召开一次主题班会，以扭转班级风气。第三单元：学生与社会关系处理教学目的：掌握做好个体学生特点研究、思想政治教育、心理疏导、学习方法指导、处理人际关系等工作方法，了解班主任在学校内外各种工作社会关系的处理原则，了解班主任自身心理健康维护一般方法。教学重点：个体工作方法教学难点：班主任人际关系处理教学时数：3一、理论学习（1学时）（一）个体工作（二）班主任人际关系处理例析 1、师生关

7、系 2、教师关系3、领导关系 4、家校关系 5、家庭与工作（三）、班主任心理调适二、技能实训（2学时）1、个体学生工作训练2、非正式群体工作训练3、同事人际关系处理训练 班主任与校领导关系处理4、学生心理辅导技能训练5、校外人际关系处理训练6、自我心理疏导训练三、本单元作业1、自我认识10人一组，每人用一张纸写20句“我是一个（ ）的人”，要反映个人特征。写完后，交给本级其他成员，让小级内的人了解自己、互相了解，最后小组代表发言，团体分享感受。2、人际关系中的我10人一组，每人用一张纸填写：父母眼中的我是（ ）；兄弟姐妹眼中的我是（ ）；朋友们眼中的我是（ ）同学眼中的我是（ ）；老师眼中的我

8、是（ ）； 自己眼中的我是（ ）；自己理想中的我是（ ）。写完后小组内交流组内成员对哪个人的看法最重视？为什么？最难填的是什么？填写完后，成员对自己的看法有什么变化？对上述问题，请小组代表发言总结，最后各小组交流。第四单元：实地观摩（1学时） 活动目的：观察体验中学班级管理和建设的一般方法和问题，巩固所学理论知识，加深班主任和教师意识、管理意识。 如果无条件，则以观看视频替代。中小学班主任工作技能训练教程讲义第一单元：班主任工作总论一、理论学习（2学时）（一）班主任工作实践与理论历史 1、国外 班主任是教育发展的产物。早期个别授课制时代，没有班主任。*14世纪，牛津大学率先出现导师制，负责学生

9、的学业和品行，其职能与班主任相近。15-16世纪的欧洲，产生了班级授课制，班级教育的理论也发展起来。“班”指群体，“级”指学生发展程度。*班级授课制理论的奠基人是捷克教育家夸美纽斯，1632年其名著大教学论一书对班级管理实践作了系统总结，对班级教学、管理、学生教育等问题进行了概括和论证，为班主任工作提供了理论基础。19世纪末-20世纪初，自然科学空前发展，教育领域里的科学培养人才理念发展起来，一套按照学生身心发展规律的班级教育管理制度发展起来，使班主任工作走向科学化规范化。但这一时期，受科学主义的影响，班级管理中出现过分强调智育，注重集体和共性，忽视学生个体身心差异和全面发展的倾向。20世纪中

10、后期，人们逐渐认识到科学的不足和人类对科学与自然的不当利用，给社会带来的灾难，引起了对社会和个人发展方式的反思，提出了教育中发挥德育的导向作用，加强道德教育、伦理教育、社会责任教育，走可持续发展道路。*在教育管理上，提出了“以人为本”的口号，要求关注个体全面发展、社会和谐幸福。在此背景下，班级管理、班主任角色观也相应发生了变化，班主任和教师从学生的教育和管理者，转变到学生全面发展的指导者和成长的促进者；班级工作上提出了全员、全过程、全时空教育管理观，以及班主任工作的专业化问题。2、中国*1862年，京师同文馆正式成立并在中国首次采用了班级授课制，当时设正提调、帮提调各2人作为班级管理岗位，其职

11、能类似班主任。1904年清政府颁布奏定学堂章程，规定学堂设置本科正教员负责全班教育工作；同年颁布各学堂管理通则，规定设立“学监”或“舍监”专门负责学生管理。我国教育实践中最早使用“班主任”一称的是在中国共产党早期革命根据地。1934年中华苏维埃共和国小学制度暂行条例规定“每班设主任教员一人，一班学生在四十以上者，得增设助教员一人”，在30年代解放区各级学校中都设有班主任。1951年，颁布了政务院关于改革学制的决定，规定从1952年起，在中小学设立班主任，负责全班学生的思想、政治、道德、生活、课外活动等工作。至此，我国班主任制度正式建立。1988年，教育部颁布了中小学班主任工作暂行规定；2006

12、年颁布了教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见；*2009年教育部颁布了中小学班主任工作规定。通过多年来一系列规范文件，我国中小学班主任工作方面建立了一套从班主任选聘、培训、职责、待遇、奖惩、考核等比较健全成熟的制度，并在教育实践中培养和建立了一支数以百万计的班主任队伍，并形成了班主任工作的专门理论体系。3、当代班主任工作理论西方当代班主任思想主要体现在德育思想中，主要有柯尔伯格（美）的认知发展模式，麦克菲尔（英）的体谅关心模式，拉思斯、哈明（美）等人的价值澄清模式，纽曼（美）的社会行动模式，考纳（美）提出的完善人格模式等。1978年以前，我国班主任工作还处于借鉴、移植前苏联等社会主义国家

13、理论，1978年以后，进入学习与独创时期。目前我国班主任工作理论按其风格和研究重点，可分为三个学派。理论派成果。代表人物有鲁洁（华中科技大）、叶澜（华东师大）、班华（南京师大）等，主要从教育学原理、人的发展理论、德育原理、心理学、管理学等原理出发，着重对班主任工作的基础理论和班主任基本原理进行研究，试图构建一整套理论体系。近年，理论派提出了关注学生的生命成长、全面发展、班主任专业化等值得关注的理论。实务派成果。代表人物有田恒平、张万祥、万玮等。关注的焦点是班主任工作的操作技能层面，试图建立班主任工作的基本范式的模型，以提高班主任整体工作效能。研究理论有两大走向，一是班级常规管理问题，二是班主任

14、工作技能技巧。纪实派成果。代表人物主要是一线班主任，这是当前最活跃、最庞大的群体，典型如魏书生、李镇西、丁榕、任小艾等。他们以自己所带班级为阵地，以纪实性经验总结为成果，很多以手记、杂感、案例形式呈现，极具个性特色、鲜活性和不可复制性。（二）班主任在教育教学中的重要地位与功能 *1、班主任地位在班级授课制下，全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师，称为班主任。 班主任是学校教育教学、管理的骨干力量，是学生日常思想政治工作的组织者、实施者，是学生学习、生活指导者，是学风塑造者，是班级发展的主导力量，是推动学校工作运转的中间力量。如果把班级喻为一艘轮船，在班级层面，班主任就

15、是船长、舵手和发动机。 2、班主任的作用大致有三方面： （1）执行国家教育方针和学校具体教育任务； （2）负责班级的教育、管理、指导和教育； （3）协调各种教育力量。 3、作为一个必不可少的岗位，班主任功能是： 教育功能、管理功能、协调功能、沟通功能、组织功能、监督功能。（三）班主任工作特点 1、全面性 学生一进校门开始，班主任工作即全面展开，直到学生离校回家。凡涉及学生生活、学习、教育、学校管理、家校关系等方面的问题，班主任都负有责任。 2、情感性班主任工作对象是活生生的人，班主任就是通过做人的工作，塑造心灵、教化品德、增进学业、发展才智，因此，就不能不贯彻以人为本原则，倾注爱心和情感，以赢

16、得教育对象的信任，从而更好地开展工作。 3、经常性 学生的成长是一个逐步提高、长期积累的过程，这就决定了班主任对学生的管理和引导也是一个长抓不懈过程。因此，班主任每天都要以饱满的热情和精力处理各种日常事务，全面介入学生生活的各个方面。这也决定了，班主任要善于调动和利用班级内外各方面积极因素，建立一个运转正常的管理教育体系。 4、创造性 基础教育对象是具有各种独特品质的生命个体，存在较大差异性，班主任和教师在教育过程中就要根据班级和学生特点创造性地工作，采取适当方法，以最佳方式发展学生个性，提高学生素质，形成本班特色和风格。 5、示范性 班主任与学生接触最多，其影响要比一般老师大得多。一般而论，

17、班主任是教学或管理中的佼佼者，教育和管理经验丰富。个人品格、作风、境界、态度、学识，一言一行对学生起着示范作用，对学生心灵能够产生潜移默化的久远影响。（四）班主任工作目标与任务班主任工作目标1、班级整体目标培养严肃活泼、积极向上、健康正派、团结合作、和谐有序的集体。2、学生个体目标教育学生学会做一个关心他人的人，做一个自尊、自强、自制、自爱、自信的人，做一个能够承受困难和挫折、勇于进取、敢于负责的人，做一个旷达超脱、悦纳他人的人，做一个热爱知识、善于学习、终身学习的人。* 班主任工作任务 1、管理班级 管理不是控制，班级管理的实质是使班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上，运行有序的集体，

18、实现促进学生全面发展、健康成长的目的。 为此，班主任的管理工作就要通过教育、组织、动员、感化，通过规章制度，通过班级组织，把所有学生组织起来，发挥每个学生积极性、主动性，校正偏差，掌握方向，推动班级按照既定目标运转。 2、指导班级活动 现代学校教育逐渐向社会开放，功能也逐步增多，班级和学生活动也日益多样化。这些活动包括日常学习、班会活动、团队活动、社会实践、公益活动、兴趣活动、军事训练、参观访问，及学校层面的集体活动等。班主任在本班内对这些活动负有指导、组织、监护责任，负有主要责任。也只有在这些活动中，才能更好地了解学生，建立正常的师生关系和情感。 3、教育学生 班主任所有工作的最终目的就是教

19、育影响学生，使他们健康成长为一个个身心健康、人格健全、全面发展，能够适应社会的有用的人。为此，就要在思想品德、身体心理、学习态度与方法、适应社会等方面经一般教师更多地谋划，精心设计和组织，对教育对象在校期间乃至终身成长负起全面责任。 4、协调教师 在学校教育教学工作中，班级的任何活动都应该是班主任、各科教师、管理人员、后勤人员共同完成的，只靠班主任自己是不能完成所有工作的。由于各学科之间具有相对独立性，这就需要班主任从教育目的、教育重点、各项教育活动衔接配合、信息沟通掌握等方面加强联系沟通和组织工作，吸收各教师智慧，发挥各教师长处，化解教育工作中的矛盾，增强教师教育合力，以达到最佳教育效果。

20、5、沟通家长 家庭是未成年人性格、素质、习惯、态度形成的深厚背景，是整个教育系统工程中基础环节，推进家校合作，是班主任一项必要的常规工作。班主任应当善于与不同的学生家长打交道，掌握与家长沟通的原则和方法，对家长施加有效影响，更好地做好教育工作。 6、联系社会 加强学校与社会的联系，是现代教育的趋势。目的是使社会与学校形成正向合力，消除和削弱社会消极影响。班主任是做好学校与社会联系的环节之一，主要承担三方面工作。一是借助社会力量影响学生；二是把学生带到社会场合接受社会影响；三是学校与社会合作，形成班级活动的部分。*（五）班主任工作原则班主任工作原则是班主任在工作必须遵循的基本要求，是处理工作中各

21、种矛盾与问题的依据，是班级教育工作规律的反映。班主任总工作原则：爱心、责任、主动、细致、务实、创意，具体而言，有9个基本方面。“爱心”是班主任工作中永恒的主题，对班主任而言，爱不是目的，而是责任和手段。班主任的爱是智慧的爱，是以责任为支点，以爱为杠杆，去启动学生心智，推动学生成长，促进学生全面而健康发展，为国社和社会培养合格人才，这才是最终目的。四川省汶川县映秀小学校长谭国强在谈到汶川地震时老师表现时说：“爱自己，爱自己的亲人，人人都能做到，可是在危险和死亡面前置自己于不顾，和时间争夺，和死亡搏斗，很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，为孩子们赢得了生存的

22、希望，谱写了一曲曲荡气回肠的生命颂歌。” *班主任爱心的内涵是：一是爱生如人，把学生真正当作一个个有自己生命尊严的个体、主人，不以学生为工具，不把分数作为评价学生唯一标准；二是爱生如生，把学生看作正在成长、发展的人，不以成人标准衡量之，对于学生成长中的任何进步都要注意和赏识、鼓励；三是爱生如友，建立民主平等互爱互敬和谐新型师生关系，不可处处讲求“师道尊严”；四是爱生如子，精心呵护，关爱学生前途和未来，教会他生存，合作和适应社会；五是爱生如已，要会换位思考，宽容理解，激发其成长需求，帮助其树立生活的信心和理想，引导他们正确地选择自己的事业和道路。1、学生主体原则：把学生看作自我发展、自我学习的主

23、人，教师和班主任工作的目的是引导、促进学生的自我健康发展，而不是把学生看作为老师捞取成绩、荣誉的工具。2、因材施教原则：关注学生个性特征，引导学生发展特长和多样学习方法。3、启发疏导原则：班主任工作主要依赖讲理和说服，诱导与转化，激励与督促，而不是惩罚和压制。4、实践活动原则：通过组织丰富多彩的实践活动，在活动中了解学生，促进学生身心健康、知识与技能、思想与情感、品德与行为的发展。5、集体教育原则：依靠集体力量和组织力量，使学生体验、感受、获得基本社会规则和做人道理，实现基本的社会化。班主任要以一定思想和原则，引导班级按一定的价值观念，确定奋斗目标，形成本班独特风格，以影响、感染全体成员。6、

24、民主公正原则：平等、尊重、信任、公平、参与7、爱严相济原则：“诲人不倦”与着眼于学生一生一世8、以身作则原则：言传身教 率先垂范9、调查研究原则：掌握班级真实信息，形成正确科学的判断，提高工作的针对性*（六）班主任素养构成“只有不断进修提高的教师才是真正的教师”苏霍姆林斯基 1、品德修养：“为了学生的一切”主要包括思想政治素质和职业道德素质两方面。 正确的政治方向、坚定的政治立场、较强的政治鉴别能力 一定的政治理论修养、丰富的人文社会思想对从事社会主义教育事业的坚定信念 热爱教育、无私的奉献精神 真挚的爱心 较高的个人道德水平 2、知识修养：专业化教师、专业班主任 知识结构三块：专业理论、教育

25、学心理学理论、管理理论与经验、政治理论 谦虚好学、热爱知识的楷模 在实际工作中，班主任还应当有一些实用特长，有比较丰富的生活阅历和多方面的才艺。 3、能力修养 思想政治教育能力：坚定正确的政治方向感、清醒敏锐的政治头脑；把握动向、发现问题、善于引导；丰富的调控手段；个别教育能力；言传身教能力。 组织管理能力：有效管理和组织日常工作；目标导向、塑造良好班风能力；参与学校管理能力。 人际交往能力：与社会、家长、领导、同行、学生交流沟通能力。 较高的教学能力：熟练的课堂教学和组织课外活动的能力 4、身心素质 身体：健康的体魄，旺盛的活力，得体的举止，端庄的仪表风度，丰富的涵养 心理：丰富的感情，坚强

26、的意志，广泛的爱好，健全的人格，自我管理的知识与能力。二、技能实训（1学时）1、讨论：你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？ 班主任应当怎样做到尊重学生的主体性？ 作为一名师范生，怎样提高班主任素养？ 2、班主任行为训练 班主任意识训练（放松训练） A、默念自我暗示语：我是班主任。我相信自己。我很平静。我不费吹灰之力就能轻松自如。我能讲得轻松自如。学生拥护我，尊重我，爱戴我。学生喜欢听我上课和讲话，下一节课学生会更喜欢。我心情愉快，充满力量。我喜欢班主任工作，我是一个优秀班主任。 B、我的班主任演说。在全班同学面前谈谈我的班主任工作思路、计划，怎样建立与学生良好关系。语言表现力训练A呼吸训

27、练（腹式）：闻鲜花、吹蜡烛、深长呼气（不间断发音训练）B发音训练（有力、柔和、响亮、节奏变化）C语言表现力训练 重音节训练：“我们 班 今天 纪律 很好。” 语气训练：“到这里来 ” -命令的、表扬的、批评的、请求的、不耐烦的目的 情绪训练： “同学们好”-惶恐的、高兴的、威严的、指责的、惊喜的、庄重的、不满的、讥讽的、无所谓的 “我们班在比赛中获得第一名”胜利的喜悦、冷静的确认、友好、不经心、不快 “打开书”严格要求、号召行动、充满趣味、惊奇、气愤、调皮控制机体训练A表情与注意力训练：以给人想象力的表情和目光，扫视全班两遍，指出学生中存在的新现象、问题、疑点，提出对策。扫视路线：逆时针前排-

28、右侧从前至后后排左侧从后至前中间从前至后B走动训练：手拿班级日志正确走进教室表情、步态、问候、对问候的回应、察看询问情况、就位、打开日志，开始讲话。在教室里走动注意自己的服饰、卫生，步行速度、目光、表情、注意教室地面墙壁桌椅工具黑板等公物有否问题，注意缺席、调位学生，注意学生非学习活动，注意学生之间关系，观察特殊个体。无声地、姿态优美轻松地从坐姿变为站立姿势，走到前排面对全班。记忆力训练：写一张有50名学生姓名性别和相应座位的纸片，交给同桌，给其5分钟记忆时间，看谁记的多、记的准确。写一篇20分钟的班会发言提纲，修改后，凭记忆阐述出来。3、本单元书面作业：三个讨论题目。每题不少于300字。第二

29、单元：班级管理与建设一、理论学习（1学时）（一）班主任工作要点例析 1、研究和了解学生 （1）了解内容 包括学生群体和个体两方面，具体有：班级基本数据；生理心理特点；学生关系；学生素质差异；已往成绩与不足；品行、习惯、与学风；个体特点、特长。研究学生是确定班级管理目标与重点、做好班级工作计划、实施因材施教的前提。 （2）了解方法观察法：目的性、计划性；自然状态下；观察记录与分析。观察的内容。谈话法：事前计划和估计；注意方式语言；善于启发、诱导；形式灵活。分析书面材料：试卷；日记；作文；作业；周志。与谈话、观察结合。调查访谈：家长会；家访；其他教师；前任老师或班主任；班干部；好友；社区。作记录。

30、 2、班集体建设（1）内容以促进学习和全面发展为中心，培养教育班干部；塑造引导积极健康活跃的班风；养成健康良好行为习惯。*（2）方法班主任要努力创设良好的条件和环境，促进学生主体性的发挥，培养学生自我管理、自我教育、自我约束、自我服务能力。具体而言：确定并宣传班级共同可行、有针对性的目标，并分解目标，反复阐明，制定行动标准供参考，深入到每个人心中（最好形成简明口号）；对学生按一定标准进行分组，形成基本教育活动单位，建立干部体系；建立健全规章制度，并依靠班干部认真实施；利用班会、园地、标语、警示做好班级舆论宣传，树立正气，明辨是非，抑制不良苗头，引导团结，培育荣誉感；适当利用健康的非正式群体及骨

31、干分子的影响力，发挥有特长学生榜样带动作用，培养领军人物，及协调与正式组织关系；大力倡导并鼓励宽容、自制与理解精神；参与学校内的竞争活动，培养创优争先决心和信心。开展丰富多彩的活动，激活创造力、增强凝聚力、打造竞争力。（3）目标实现班级奋斗目标明确，班主任工作有思路和风格，在外观上，班级有特色、学生有特长，最后形成学校独特风貌。 （三特）在班级内部，要形成和让学生感受到班级有正气、朝气、锐气。 （三气）总之,班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。（4）建设学习型班级学习型组织建构是当前管理学前沿。这里“

32、学习”，应当理解为发展，而不仅仅是文化课学习。学习型班级建设策略要点是：分析班级学习障碍。常见障碍是：个人主义、畏难情绪、错误归因、经验错觉。建立共同希望和目标。人人参与、民主讨论确定可行系列目标；发表宣言，强化意志。引导个体自我检查改进学习习惯培养，建构主动成长学习动机。指导小组学习方法，组织内部交流共享。克服不科学、不正确的学习观念。倡导整体思维方式。协调各学科教师之间的配合，实现整体目标最大化；利用学生个别事件，引导对班级整体学习的关注，抑制个人主义。 3、指导学习与社会实践 （1）学习情况动态掌握 建立全班学生学习进退步数据表，胸中有数，及时提醒退步学生，激励进步生 （2）学习动员与方

33、法指导 利用班会、谈话等场合，交流、指导并监督全体和个体学尝试习方法，探索学习规律和技巧。 （3）社会实践活动指导（4）课外活动指导兴趣小组建立和活动的支持；引导学生自主参加公益活动。培养学生组织参加活动能力，养成做事坚持不懈、有始有终习惯。 4、思想政治工作 政治教育：集体集中方式心理健康教育：重点放在个体及特殊时期把握中学生心理矛盾：独立性和依赖性的矛盾、成人感与幼稚感的矛盾、 开放性与封闭性的矛盾、自制性和冲动性的矛盾、渴求感与压抑感的矛盾品德引导：习惯养成和榜样示范最重要，宜于常抓不懈。*5、个体教育研究学生个性特点（1）优秀生点拨优秀生存在不稳定性弱点，个体身上还有盲目自信、护短、唯

34、我独尊、妒嫉等缺点，班主任要培养爱护与严格要求相结合；引导他们在班级中发挥作用，注意发挥其领军人物作用。（2）普通生指引 普通生比较沉稳，蕴含着创造个性，不够活跃，班主任要促其向先进方向转化。一要激发其表现欲和信心；二要安排活动给其机会；三要有意关注和教育，巩固其进步行为。（3）后进生转化孩子变坏前的十项征兆孩子变坏是有前兆的，父母如能及时注意其日常行为是否有异，就可防范其沦于犯罪之途。1.语言：爱说谎话、黑话、脏话；说话时带有江湖气。2.穿着：太过于时髦、暴露、离奇，常将制服胸前的几个扣子解开。3.外观：发型怪异，脖子上挂有不伦不类之物，身上有刺青，常有外伤。4.行为：行踪诡秘，做事不敢让家

35、人知道，且神色紧张；单独有房间的常反锁自己的房门；爱出怪相。5.态度：情绪变化无常，没有耐心，易于激怒，常与家长赌气或自暴自弃。6.作息：早出晚归，有时无端数日无归，白天常睡懒觉，对夜间外出去向故不说清。7.物品：有黄色刊物、凶器、药物、高级烟酒等，他人物品，甚至有不明巨款。8.课业：常迟到、早退、逃学，回家后不看书，不做作业，学习成绩一落千丈。9.交友：与同学来往减少，社会上的朋友增加，常有陌生的电话、书信，所交的朋友不敢介绍给家人。10.习惯：饮食起居不正常，开始吸烟喝酒，用钱需求量增加。 后进生指导品、学、纪、心等方面表现不佳，素质发展不快、不全面者，对班级消极影响大。后进生的心理特点是

36、：矛盾心理表面骄横傲慢与内心自卑；防御心理忌讳公开的批评及谈论学习；对立心理行为上有逆反性，把落后归罪于学校、老师，不服从制度和干部；无为心理失去动力，对学业任务和老师批评无所谓，无所事事，精力转移到搞小动作上。后进生约占5%-10%，但影响很大。后进生落后的原因是多方面的，班主任首先要找到个性化原因，然后在制定转化计划。如，先天不足，某方面能力或机能不健全，特殊时期，家庭关系问题，社会关系等。在具体方法上，主要是：以爱动心：要以倾注爱心和关怀点燃其心底希望之火，利用闪光点，改变其消极、痛苦的内心体验，建立信心和愉快感、正确的自我认识；以理服人：引导学生理性分析自身问题的根源，认清危害，克服其

37、强烈的情绪化行动、过度敏感和自尊、护短、无所畏惧、意志薄弱、是非模糊等缺陷，培养理性行为能力；持之以恒：利用教育时机抓反复，深度介入他们内心世界和生活，耐心教导，帮助他们总结经验，提供方法，帮助他们约束自己，帮助他们增强抗拒诱惑能力和免疫力。当头棒喝：实在不行，即以狗血喷头之势彻底完全揭露其各种心理和性格弱点，不谈学习，只谈做人问题，唤起认真做人、融入社会的强烈愿望。以做人为起点，促其学习。家校全作：不宜频繁动用家长或学生私人关系借助权威：特别是学生心目中佩服的人物。某校高二（2）班学生王猛，身强力壮，粗鲁豪放，家住城市，父母离异。学习成绩差，不遵守纪律，经常旷课、不做作业。喜欢结交社会青年，

38、爱好体育，擅长踢足球，经常吃住在体育场逃课看比赛。他曾扬言：我天不怕、地不怕，谁做班主任都不敢把我怎么样。请根据王某情况，说明班主任怎样对其进行转化。分析该生优缺点、身心特点，及原因。根据分析，制定教育方案。把方案提交小组交流，小组评选优秀方案提交全班交流。 6、评定学生学业和操行 （1）操行评定 评定前要广泛听取教师、学生干部意见；评语要具体明确，一分为二，客观公允，体现出学生个性，指出努力方向，提出激励要求。 （2）综合素质评价 要全面，含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现几个方面，评价要走群众路线，发挥学生自己、同学、各科老师作用。 小王是八年级（3）班班主

39、任兼数学教师。学年结束时，在某生素质报告书的评语栏中写到：“该生自入校以来从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，成绩较差。虽然体育有短路特长，却给其他人替跑。不尊重班主任，无集体、组织观念，喜欢自己组织活动与其他班比赛。希望家长严加管教，否则，将令其退学。” 评价该评语；根据某生表现，重新写一份评语；从小王角度，拟定一份对该生的教育计划。小组对各人拟定的计划加以评价. 7、引导行为 健康交往、锻炼身体与意志、正确处理家庭邻里关系、养成良好生活习惯。 8、完成学校布置的任务 劳动任务、文体任务、竞赛参与、政治学习 班主任要善于知人善任，合理分配任务，尽量做到人人参与，人人有

40、贡献，人人体验成就感。 9、班级文化建设 班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相适应的行为文化和物质文化，是班级风貌、修养的表现，对学生有教育、凝聚、激励、规范作用。 内容：教室环境、班级标志、目标与与价值观、和谐人际关系、艺术活动，学习栏目，板报与展板，组织班内竞赛，兴趣小组、科技小组，团队活动。 方法：恰当布置教室物理空间，充实文化内容，包括墙壁、门窗、黑板、桌椅、板报；提出主题鲜明的班训；给本班命名；坚持文明礼貌训与卫生练；定期举办文艺活动、实践活动、体验活动、竞赛活动；发扬班级内部民主；开好主题班会。（二）常规工作按学校工作计划拟定本班工作计划

41、1、每天n到岗早操、升旗、早读、第一节课前、课间操、自习、午休、第五节课前、卫生、课外活动、晚自习、晚就寝。检查内容：清点人数；查看卫生、纪律、仪表；观察思想与情绪动态，了解学生个性与习惯；掌握苗头性问题和动向；督促后进生；纠正不良学习习惯。 *2、每周主题班会 利用开学、中考、终考、升学、毕业、节庆、生日、成长阶段、成功与挫折、困惑与喜悦等机会，召开多种多样的主题班会，对学生进行因势利导，展开教育。 提炼主题题方法：从学生生活中、从社会背景中、从传统教育中 常见主题：民族团结、法治教育、安全教育、感恩祖国、感恩家庭、荣辱观、诚信、环保、健康与卫生、理想、我与祖国、我与班级、反分裂、反非法宗教

42、、科学与生活、学习方法交流。 组织方法：选定主题；创新形式；拟定计划；安排人员；准备材料；布置场地；营造氛围；精心设计导入；发挥班主任主导作用；开展多种互动；评估总结；后续拓展。目前，多数学校主题班会是由学校安排召开的，并没有做到经常化。主题班会既是对学生进行教育的活动形式，又是使学生得到锻炼的活动形式，实际是学生在触及各自心灵、情感、认知等等方面的深层次自我教育，也是进行集体的自我教育。如果每个星期都认真开展主题班会,应该说对班级管理会起到了很大的效果。运用得当，将有利于提高学生的认识能力和自我教育能力，有利于增强班级的凝聚力，有利于形成正确的班级舆论和良好的班风。一个好的班主任应当重视经常

43、性的主题班会。 3、教育培养使用班团干部 （1）选拔标准：德才兼备 学生中有较高威信和号召力；各方面表现较好；有服务思想和持久的工作热情；有奉献精神和宽广胸怀；是非界限明确；有一定专长；严于律已。 （2）任用 产生方法有：任命、选举、竞选、自荐、轮换。 老班用老干部、新班用新干部过渡；而后经推荐、选举产生，使之有群众基础。 要大胆使用，精心扶持；帮助指导，定时把关；关心爱护，严格要求；轮换流动，培养新人。 4、卫生 主要是卫生区、教室、寝室、个人卫生。 卫生涉及健康、良好生活习惯、协作精神、责任意识、精神面貌、荣誉感的培养，是必须坚持高标准的常规教育活动。对于新学生，班主任要亲自出马，亲自示范

44、，并勤于指导、监督，说明标准，严格把关，并指导班干部合理编排值日力量搭配。对于个人卫生，班主任担负生活教师的角色。 5、纪律 主要是查看课堂纪律、作业、体操、自习纪律、课外纪律、考试纪律、集会纪律、劳动纪律、同学关系等。 方法：组织纪律学习；查看、警示；发挥班干部督察作用；掌握学生中守纪个体特点，对重点学生进行教育；制定班级纪律。定期对纪律状况总结评估，并对采取针对性措施。 除学生守则、行为规范外，还可据情况制定班级规章制度。例如，关于小组评比办法、学习进步奖励办法、诚信评定办法、值日生标准、卫生标准、课堂纪律管理办法等。制定制度要合法，发扬民主，执行要严格公正。 对于学生中的重大违纪行为和普

45、遍现象，要及时整理材料，如实上报职能部门。6、收集分析、整理数据主要是每周学生出勤率、每月学生违纪情况、月考成绩变动、班级财务收支细目、表扬与批评、参加各类活动过程与结果、班级工作计划执行情况。 7、掌握成绩变动 建立每个学生成绩统计表，对后进生、进步生及时鞭策，适当情况下，进行公开。 联系各科教师，对问题学生、学科问题、学风及时会诊，提出解决办法。 8、家校联系 家访、家长会、家长接待日、家长学校、家庭教育咨询或建议。 处理与家长关系，要讲策略，有充分计划和准备。 9、文体活动 要选拔和培养文体人才，并不断提高其水平，促其向正规化方向发展。 除了积极参与学校、社区文体活动外，还可以借助各种节日开展班级内部小型文体活动。班级文体活动要有骨干、有计划、有目的，参与面要尽量广泛，避免办成少数人的专场。 10、典型情况总结 先进事迹与苗头倾向（三）班主任工作方法例析*1、班级管理模式权威管理模式：班主任应当建立和保持威信，又要以人为本，防止滥用权威。目标管理模式：指导建立适合实际的班级、小组、个人各方面目标，并组织目标实现和调控。量化管理模式：用量化细则体现管理目标，并定期按量化