中学语文阅读教学之我见.doc

1、中学语文阅读教学之我见关键词：初中语文 阅读能力 教学阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中之重，随着基础教育课程改革的不断推进，教师的教学方式也应在实践中体现课程标准的精神，实施真正意义上的教学改革，逐步革新自己的教学行为。教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。作为一名语文老师，要充分认识到：阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，这是历史赋予我们的艰巨任务，一定要认真对待。为此，笔者在阅读教学中有一些肤浅的思考，现在把它写下来，与大家共勉。一、转变方式，提高认识，让学生在阅读中感悟新的教学理念、教学方式、教学策略、教学评价，为我们语文

2、教学提出了一个新的课题，需要我们语文老师改变方式，提高认识，让学生在阅读中学会感悟。何谓感悟：即阅读后有所感触和领悟，不同的学生阅读同一篇文章，感悟的尝试不尽相同，即使同一学生采用不同的阅读方式，感情的效果也不同。比如：读隆中对，很多学生可能会对诸葛亮的智慧佩服得五体投地，对刘备的礼贤下士非常敬佩。而很少想到：如果诸葛亮要是辅佐曹操的话，祖国统一的进程不是加快了吗？因此，教师在教学中应引导学生对文本以及人物进行思考、探究、质疑，这样才能将阅读的真实感悟引向纵深。其实，感悟的方式是多种多样的。读，是感悟的主要方式，除了读，还有听、说等方式，听别人朗读，和别人交流阅读心得，定能加深感悟的深度。感悟

3、只是阅读的初始阶段。高质量的阅读，特别是创造性阅读，仅有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动，是阅读的开始，而不是结束。鉴赏，质疑才是阅读的高级阶段。仅有形象的感受，没有理性的思考，对文章的理解是不可能深入的。二、精心指导，让学生走进阅读殿堂新课标指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，语文教师的任务就是用感悟唤醒感悟，在课堂上，充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导，以免让学生的阅读流于形式，泛泛而谈。在教学中，应当以精读训练为主，略读、浏览则为精读的重要补充。精读是认真仔细地研读，揣摩探究，有时甚

4、至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览可以用较少的时间浏览到大量的信息，从而扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识，俗话说的“一目十行”就是这种“走马观花”式的快速阅读方法。在阅读教学中，精读、略读、浏览等多种阅读方法要综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。例如：文言文教学主体设计基本环节（孙权劝学）：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出语气，培养语感；三读，读出情感，理解文意；四读，品读文句，体会内涵；五读，背读课文，积累词句。再如：文学记叙类教学的环节（春）：一、美读基础环节；二、悟读理解环节；三、

5、赏读深层理解；四、写读进层体验。诗歌教学主体设计基本环节（黄河颂）：一、自由诵读，初步体会；二、指导诵读，把握节奏；三、想像诵读，进入意境；四、理解诵读，领悟内涵；五、品味诵读，体会韵味；六、汇报诵读，表达情感。因此，在阅读教学中，我们要扮演好导演兼主持人的角色，通过采取师生互动、学生自主探究等多种阅读方式，让学生在阅读殿堂里充分展示自我，真正成为课堂的主人，只有这样，阅读教学质量才能稳步提高，语文新课程改革的机制才能日臻完善。三、在阅读中注重培养学生的实践能力新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”我们必须提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素

6、养”，使学生在将来的工作、生活、学习中得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。语文实践能力是非常重要的，尤其是在阅读教学中要注重培养学生的实践能力，明确语文实践能力重要性。在平时的教学中，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题老师也始料不及，教师必须考虑到这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。比如：在课堂上，老师经常这样问：“请同学们回答某某问题”，这样提问，学生虽然在思考，但是是被动的。应该为“让我们一起来探讨某个问题”，这时，学生有了主动参与的意识

7、和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。例风筝一文可采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。一、自由诵读，把握全文大意。问题一：课文讲了一件什么事？问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？二、用点划评注的方式把握作者情感。请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。示例：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上

8、灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。我认为，自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主的学习，合作、探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位。必须明确教学的归根到底，是学生的自己学。学生知识技能的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，都是无法由教师直接教会的，而必须通过学生自己的学习，教师只是帮助学生学会而已。因此，没有学生学习的主动性、积极性，教学就无从谈起。语文课的主要任务是培养学生的语文素养和语文能力，丰富学生的语文实践，只有带领学生读进去，走出来，才能更好地提高语文阅读能力。总之，阅读是语文的灵魂，语文教学离开了阅读将变得毫无作用。在教学中，通过阅读放飞学生的梦想，引领学生在阅读中聆听心灵，感悟人生，从而拓宽学生的思维空间，在阅读中逐渐走向成熟。