浅析幼儿美术创作教育在素质教育中的研究.doc

1、浅析幼儿美术创作教育在素质教育中的研究【摘要】：幼儿美术创作教育是幼儿全面发展的教育手段之一，它对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素质教育中的一种。本文在广泛研究国内外相关文献的基础上，对目前素质教育中的幼儿美术创作教育进行了探讨研究。【关键词】：幼儿 美术创作 素质教育素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术创作教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生

2、活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术创作教育也迎来了自己的春天。下面结合自身的教学实践，从幼儿美术创作教育的认识、特点、方法、意义方面浅谈个人的一些想法和思考。1.幼儿美术创作教育的认识儿童教育专家认为，美术是幼儿表达行为的第二语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发

3、展的需要。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术创作教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。在美术创作教育教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。2.幼儿美术创作教育的特点幼儿美术创作教育有它自身的特点：第一、其培养目标是帮助幼儿喜欢美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的；第二、其判

4、断标准不是幼儿画的像不像，而是看幼儿是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的想象、能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配、是否有稚气十足的韵味、是否有丰富的画面表现等；第三、家庭环境也制约着幼儿美术的表现力，因而家庭应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少约束的气氛里，让孩子尽量性情开朗，培养孩子关心周围美妙无情的世界的兴趣；第四、美术创作教育对其他教育有着重要的影响，它能帮助培养孩子的语言表达能力、音乐感悟能力、计算机测量能力、日常生活的处理能力，因而应该把美术创作教育贯穿到幼儿教育的方方面面中去。画画是一种让幼儿快乐无比的游戏活动，是幼儿情感的艺术化表现，是手、眼、脑全面协调的创造。因此，我们国家开展幼儿美术

5、创作教育工作的目的并不是要把每一个孩子都培养成专业美术人才，而是要培养一个乐观、自信、健康的民族。3.幼儿美术创作教育的方法3.1 走进童心，激发幼儿的学习兴趣美术创作教学不同于一般科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美， 提高审美的能力，与此

6、同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，让幼儿去公园数数桃花有几个花瓣，摸摸柔软的小草。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三，可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事，说寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。3.2 鼓励幼儿自我发现，自我创造幼儿美术创作教学的重点是创造意

7、识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画的不好，老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果。 每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画

8、葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。美术创作教育没有既定的模式， 每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。3.3 有的放矢，因材施教注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。美术创作是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技能。在美术创作活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、

9、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，如同语言一样，人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求。 3.4 欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分，不给作品打

10、分、不给作品下结论。 这样画好、画坏,幼儿没有心理负担,创作欲会更强,但是老师应记下每个幼儿的不足之处, 以便以后的活动中因材施教.孩子们经过审视,相互交流,相互观摩学习,他们心理明白谁颜色配的好,谁的构思有主次,谁画的新鲜有趣,自己有哪些不足,通过大家品评,孩子们的信心会逐步提高, 他们的创作性会更强,创造的火花一旦被点燃,课堂就成了一个喷发的火山,图形光怪离奇,颜色五彩缤纷,满世界都是孩子们的涂鸦,这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。4.幼儿美术创作教育的意义4.1 培养幼儿的美感和审美情趣美术活动的最终目的在于：引导人们去发现美、欣赏美，并为我们的世界创造一切美好的事物。幼儿美术

11、创作教育的功能，从艺术学的角度来看，积极培养幼儿对美的感受性，引导幼儿审美观的发展。4.2 使幼儿个性得到自然发展赫伯.里德指出：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”美术创作教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一方式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功，美术创作活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。4.3 让美术创作完善幼儿的人格美术创作活动为幼儿真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。在美术创作的过程中体验到创作的快感，这种活动能够使孩子的心理及心理感受发生变化（生气、高兴、自卑、喜爱等等），就很自然的通过美术创作抒发、发泄出来。长此以往，让艺术的熏陶完善幼儿人

12、格，使其健康充实地成长。4.4 美术创作教育能提高幼儿学习其他学科的效果从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。 那种只让幼儿注重语言、 计算、 背诵些外语单词的学习和训练， 都是围绕着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果同时注意幼儿画画、唱歌、舞蹈来加强动作、空间知觉的训练，那么， 将有助于大脑右半球功能的发展。 这样对两半球给予同样磨练， 便会有助于儿童大脑的发育。幼儿美术创作教育和

13、幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。 例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。总之,美术创作教育是一道亮丽的风景线,通过美术创作教育这个工具,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力,使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。【参考文献】【1】 孔起英.幼儿园美术教育，人民教育出版社，2004年8月第1版【2】 朱家雄. 学前儿童美术教育M.上海:华东师范大学出版社，2006.【3】 赵秀红.“活教育思想与现代幼儿美术教育”浙江幼儿教育研究文集2，新时代出版社，2003年1月第4页