人教版二年级语文上册第33课活化石教案教学设计课件.doc

1、人教版语文第三册第33课活化石第一课时教学设计课题33活化石课型阅读课教材分析世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为活化石。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。在教学中要从学生的知识出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。教学重点：能充分理解银杏树的特点，把银杏树的特点说具体。教学难点：在理解课文的基础上把银杏树的特点说具体。教学理念紧扣教学目标，

2、从学生已有的知识经验出发，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。发展语言。第一课时教学目标1.借助字音，正确、流利地朗读课文，认读 “博鲟珍孙绝”等5个生字，规范书写“化”等4个生字。能照例子正确运用数量词。2.读懂课文，理解内容，能说出现存的三种“活化石”的名称。3. 能充分理解银杏树的特点，把银杏树的特点说具体。4.观察白果，了解观察事物的方法很多。5. 在增长学生科普知识的同时，增强学生保护动植

3、物的意识。教学活动过程教师活动学生活动设计意图一 以“化石”导入，揭题。1.今天，严老师要带大家去参观一个地方。（课件出示：“北京自然博物馆”文字以及图片 。）谁来读准它。2.博物馆里有什么？让我们进去看看吧。（课件出示：“鱼化石、恐龙化石、植物化石”文字及图片。）3.同学们，刚才我们看到的都是一些远古时代动物、植物的遗体，它们被埋藏在地底下数万年后，变成了像石头一样的东西，我们就称它们为：化石（课件出示：化石）。4.板书：化石。请同学们跟老师一起写化，（边写边提醒：竖弯钩要靠近竖中线，竖要直，慢慢弯过来，钩要有力）。请同学们在田字格中写一个指名学生读“北京自然博物馆”，并齐读。学生一边看图片

4、，一边读一读各种化石的名称，对化石有个初步的认识。学生在教师的引领下理解化石的含义。了解这四幅图片中的生物都是“化石” 。学生书空“化石”二字。在田字格中写一个或几个“化”。（保证最慢的孩子也能写好一个，写得快的就多写几个。）“博”是这节课要学的生字，此环节设计意在让学生在情景中、在词语中识字。充分利用现代化教学手段，让学生在生动的画面展示中受到感染，引起学生的求知欲。教师将化石的概念说得通俗易懂，使学生更好的理解什么是化石。采用“书空”和“不限定每个学生书写字数”的方式，在有限的课堂时间内让写字教学落实教师活动学生活动设计意图或几个化字，写端正，写漂亮。写好的小朋友可以再写几个。5.同学们，

5、很多远古时代的生物，都已经在地球上消失了，只留下了一些化石。可你们知道么？有一些远古时代的动物和植物呀，到今天仍然顽强地存活着，科学家们把它们称作活化石。（课件出示：活化石）今天我们要学习的课文题目就是：活化石（板书补充：活）。二. 初读课文，初步认识活化石。1课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石呢？让我们赶快把语文书翻到155页，去读一读课文吧。（出示自读要求）自读要求：读准字音，读通课文，遇到难读的字词句多读几遍。用“”划出课文向我们介绍哪几种活化石？2交流：课件出示：课文向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）这三种活化石。3瞧，这是银杏树，慢吞吞走来的是大熊猫，还有中华鲟朝我们游来了（出示相应

6、图片，进行正音：银，前鼻音。杏，后鼻音。）。我们跟它们热情地打声招呼吧！4过渡语：同学们，大熊猫，我们只能在电视里、动物园里才能看到。中华鲟呢？就离我们更远了，它只生活在江河里，我们很难找到它的踪影。但是，有一种活化石生活在我们身边，它是：银杏树。（出示：图片和词语卡片并板贴）在理解“化石是古代生物的遗体变成”的基础上，学生理解活化石的意思。指名读准课题。齐读课题。学生自由读课文，认识生字新词，并用“”划出文中介绍的几种活化石的名称。指名学生说，引导学生把整句话说完整。理解这篇的文章的主要内容：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石。学生读准银杏树、大熊猫、中华鲟这三个名称。指名读。齐读

7、。让学生明白银杏树是生活在我们身边的活化石。齐读：银杏树。的更有效、更到位。 有了化石的教学作铺垫，对于活化石的理解就水到渠成了。给学生充分的时间自由读课文，才能更好的引导学生进行深层次的思考。俗话说：不动笔墨不读书。因此有必要让学生在课堂上划一划，写一写。这一环节让学生通读全文并找出文中介绍的几种活化石，既达到整体感知课文的目的，又初步培养了学生用一句话概括全文的能力。儿童的世界里，动植物都是会说话的，创设情景，让学生在与银杏树、大熊猫、中华鲟的进行兴趣盎然的交流中不知不觉地读好这三个名称。设计过渡语，让初读环节和精读环节有效衔接。教师活动学生活动设计意图三、细读课文第二自然段，理解银杏树的

8、特点。（一）理解银杏树被称为“活化石”的原因珍贵1我们周围有那么多树，怎么只有银杏树被称为活化石呢？请你们再仔仔细细地读读课文第二自然段，找一找原因吧。把你找到的句子用波浪线划出来。2出示“银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。”3理解“几亿年前的树种” 读短语。同学们，几亿年前，这到底有多远？谁知道？让我们一起来看个图比较一下吧。你们从出生到现在已有8年的时间了，我们人类的历史是3万年，而银杏树却已经有几亿年的历史了，咱们来比一比吧。 谁能把这漫长的时间通过朗读表现出来。 你都把我们带回到了几亿年前的地球了，这时的地球是怎么样的？让我们一起来看看吧：几亿年前的地球，一片荒凉，植物非

9、常稀少。几亿年前的地球，天空中没有一只飞鸟，只有恐龙遍布世界各地。 但是，就在那个时候，银杏树就已经生长在了地球上了。它是多么古老的树种呀。你能读好这句话么。（你把我们带到了远古时代。）4.理解“珍贵” 随着历史的变迁，恐龙灭绝了，绝大多数古生物都灭绝了，只有一小部分银杏树还顽强地存活着，而且就只有中国有银杏树，其他国家都没有。你有什么感受？ 银杏树那么古老，而又那么稀少，这就显得他十分珍贵。（卡片出示：珍贵。）学生再读第二自然段，边读边思考：银杏树为什么能被称为活化石呢？用波浪线划出相关的句子。指名学生说原因。因为银杏树是几亿年前的树种，所以把它称为“活化石”。指名读短语。学生看柱形图，体会

10、银杏树的古老。再次指名学生读，将银杏树的古老用朗读表现出来。学生看一段关于几亿年的地球的文字资料和相关图片。再次感受银杏树的古老。读好整句话。学生谈感受。学生读准“珍贵”。读准珍是前鼻音，翘舌音。采用柱形图的方式，让学生从直观形象的图形中感受到银杏树的古老。从而能带着自己的真实感受将“几亿年前的树种”这个短语读得更有味道。让学生在愉悦的心情中体会到银杏树的珍贵，能见到银杏树是幸运、开心、自豪的。随文识字，增强了识字情景化、生活化。教师活动学生活动设计意图 让我们感觉它的珍贵。 看来，银杏树“活化石”这个称号是当之无愧的。（二）银杏树叶容易辨认1. 这珍贵的银杏树呀，到底长什么样呢？严老师找了很

11、多叶子，这么多的树叶，你们认识银杏树叶吗？（出示图片：各种各样的叶子）请你用明亮的眼睛找一找，哪一片才是银杏叶。你是怎么知道的？ 2.刚才小朋友从这么多的树叶中银杏树的叶子找出来，这个过程叫辨认。3.你们看这是多少片叶子？（出示：一片叶子的图片）这一片叶子像什么？ 还像什么？（教师拿出事先准备好的银杏叶，给学生观察）4.这是一片又一片叶子，叫一片片叶子。这一片片的叶子像什么呀？ 你也能用上一*来说说么？5.银杏树叶不仅多，样子还很奇特，像扇子，像裙子，多有趣呀！谁能把有趣读出来？出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。（三）教学银杏树第三个特点：长得慢极了。1 过渡语：银杏树

12、还有什么特点？2 引导学生找出写银杏树长得慢的句子。出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。3 这样说起来，如果我们现在种下一棵银杏树，一直要等到*成为奶学生带着自己真实的体会把“银杏树的珍贵”通过朗读体现出来。指名学生从一堆叶子找出银杏树叶，并说一说判断的依据。学生理解“辨认”这个词的意思并读准词语。学生回答：一片叶子学生回答：一片叶子像一把扇子，像一朵蘑菇，一把小伞引导学生把整句话说完整。学生用“一把把”、“一片片”等表示多的词语说话。学生读句子。学生说：长得慢。学生读句子。师生互动，学生接着老师的话题说。设计有趣的找银杏树叶的活动，有两个

13、意图：1.让学生体会到银杏树叶的样子像小扇子，非常有趣。2.学生不知不觉地就理解了“辨认”这个词语的意思。让词语教学变得更加生动，有趣。通过实际操作，使学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片”就表示有很多。并在此基础上引导学生用“一*”说话，将文本变成为语言训练点，提高学生的迁移运动能力。教师活动学生活动设计意图奶，*成为爷爷，*成为外公，外婆,要等到我们大家全都老了的时候才能吃上它的果子。难怪呀，它有个这么奇怪的名字叫公孙树。（卡片;公孙树）4可见，银杏树长得可真慢呀，用课文中的一个词来说就是：（卡片出示：慢极了）。谁能给“极了”换个词5 通过朗读告诉我们，你种的银杏树长的特

14、别慢。四 认识白果，了解观察的方法1 我们种一般的果树只要二、三年的时间就可以了结果了，银杏树可要几十年的时间啊！要想吃上银杏树的果子，那可真不容易啊。想认识认识它吗？想品尝品尝它吗？这果子叫什么名字？（白果）难怪呀，银杏树还有个名字叫白果树。今天呀，严老师把白果带来了，就在你们的抽屉里，取出它。2 仔细看一看，谁能说说你看到的白果长得怎样？用牙齿轻轻咬开，仔细听，你听到了什么？再来仔细看看它的果实，尝一尝味道，有什么发现？3 补充知识：银杏树的果子味道有点苦，既可以生吃，又可以当菜炒着吃，而且还是一味很有价值可以治病救人的良药呢。4 孩子们，刚才我们用了看、摸、闻、尝等方法来观察白果，这些方

15、法还可以用于平时观察其他事物。五、归纳总结，抓住特点说银杏。（一）观图赏文，赞美银杏树。1 孩子们，我们不仅观赏了像小扇子的银杏叶，还品尝了珍贵的银杏果。现在，.严老师带着大家去看看“天下第一银杏树”吧。（出示：天下第一银杏树的图片）学生读准“公孙树”。（孙，平舌音；树，翘舌音。）学生读 好“慢极了”。学生说：（非常、特别、格外）在充分感知银杏树长得慢后，指名学生带着体会读句子。学生看图片，认识“白果”。知道银杏树还有个名字叫白果树，是因为它的果子叫白果。学生在抽屉里拿出白果。学生在老师的引导下观察白果，谈自己的发现。学生和老师一起总结刚才用过的观察方法。通过有趣的假设，让学生深刻的体会到银杏

16、树长得实在很慢。基于白果和银杏树有着密不可分的关系，我设计了观察白果的教学环节，意在让学生在浓厚的兴趣的牵引下掌握观察事物的多种方法。教师活动学生活动设计意图2 教师讲解：这棵银杏树在山东浮来山上，已经活了四千多年。因此，大家称它为“天下第一银杏树”。3 你想对银杏树说些什么？请你来赞美赞美银杏树吧。4 有一个小朋友还用笔把美丽的银杏树写下来了，一起去读一读吧。 出示：我很喜欢银杏树，因为它很美丽。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞。夏天，叶子变成了小扇子，绿极了。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，却仍在寒风中潇洒地挺立着。5 比

17、一比：同学们，你们说银杏树美，写文章的小朋友也说银杏树美，但谁的赞美更好一些？说说，好在哪？6 看来，把银杏树美在哪里都说出来了，才更有说服力哦。喜欢他写的文章吧，再来读一读吧。（二）练说：抓住特点说银杏1 这节课，我们学习了第二自然段，知道了银杏树有这几个特点，（师指板书，生读：珍贵，容易辨认，长得慢极了）2 你也能学着写文章的小朋友一样，抓住银杏树的其中一个特点，用几句话把它的特点说得清楚些呢？六 写生字：这节课，我们要学写“灭 化 孙 植”这四个生字，谁来说说，写这几个字的时候，要注意些什么？七 布置作业抓住银杏树的特点，向你的朋友和长辈介绍银杏树。学生看图听老师解说。学生一般会说些比较

18、抽象的词：美丽、珍贵、漂亮等等。学生自由读这段文字资料。学生谈自己的体会。发现这段文字把银杏树美在哪里都具体地写出来了。再读文章，体会美。学生读银杏树的三大特点：珍贵、容易辨认、长得慢极了学生进行说话训练。学生自己练说，指名说。学生说注意事项。学生写生字。我先让学生自己赞美银杏树，再引用了一段描写“树的美丽”的文字资料，让学生通过比较，引导学生学会抓住事物的一个特点来把它说具体。在板书的基础上，对本堂课所学内容进行总结性回顾，起到了较好的检测作用。 写字教学是低段教学的重头戏，一定要落实到位。让银杏树在孩子们心中扎根。板书设计： 33活化石 （横线部分板书 十分珍贵非划线部分板贴） 银杏树 容易辨认长得慢极了 课件设计：见附页缩略图。.忽略此处.7