幼儿一日生活礼仪行为养成教育的探索专题报告.doc

1、幼儿礼仪行为养成教育的探索结题报告 五河县直机关幼儿园 课题组执笔：武晓燕礼仪是人类文明的标尺，是个体文明的重要体现，是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿可塑性强、模仿性强，是了解社会、学习各种行为规范的理想时期，是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪行为养成教育，不仅有助于纠正幼儿的不良行为，而且对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。因此，我们确立了幼儿礼仪行为养成教育的探索为研究课题，并于2007年10月被批准立项为省级课题，课题组在省、市县领导的指导及关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现将课题研究工作开展情况总结如下：一、 课题研究的背景我国具

2、有五千年的文明史，素有“礼仪之邦”的美称，但随着社会发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统美德，当今幼儿大多数是独生之女，家长的“包办代替”过分关心爱护养成了幼儿自私、娇惯、唯我独尊的品性，幼儿对文明礼仪知识涉及的领域几乎一片空白，究其原因，一方面是社会大环境不文明行为的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法不当。我园留守儿童较多，大多孩子的父母长期在外务工，唯有过年过节才能回家一次，平时都是爷爷奶奶照顾，祖辈们的教育理念往往是以“吃好、穿好”为中心，礼仪教育意识较为淡薄。在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”中，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文

3、明礼仪行为非常欠缺，另外我园家长、教师的礼仪水平也有待提高，所以开展礼仪教育迫在眉睫。二、研究概述（一）课题研究依据1、多元智能理论美国加德纳教授的“多元智能理论”对儿童个性进行了多维分析，指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能，强调了有效地理解别人和与人交往的能力的人际关系智能。在今天，特别是我国日益融入国际社会的时刻，交往礼仪更加受到社会的关注。幼儿的礼仪养成教育成为一个非常重要的课题去研究、去实践也是社会发展的必然趋势。2、心理学依据幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，幼儿期不仅是智力发展的重要阶段，更是塑造良好礼仪行为习惯的

4、关键时期，开展幼儿礼仪养成教育是孩子人生之初的“必修课”。3、实践依据。（1）我国从古至今的传统教育中有着丰富的礼仪教育经验，对于这些宝贵的历史遗产，我们会科学地传承并发扬。 （2）我园教师在幼儿礼仪教育过程中有了一定的新思路、新创造，这为本课题顺利开展奠定了基础。（二）关键词界定礼仪：指人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐步形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等。幼儿礼仪：指幼儿在幼

5、儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。本课题幼儿礼仪养成教育就是指有计划地开展一系列礼仪活动，培养幼儿一些良好的文明礼仪行为习惯。（三）研究目标 1、探索幼儿园礼仪养成教育内容、途径、方法。2、培养幼儿文明有序的礼仪行为，改善礼仪风貌，并以此带动教师、家长的礼仪素养。（四）研究内容 本课题研究的内容主要以幼儿园基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为切入点使幼儿、家长、教师的礼仪得到改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。（五）研究方法 在进行幼儿礼仪养成教育活动的探索中，我们运用了多种科研研究方法，分别是：文献法教师查阅大量文献资料，深入学习礼仪教育社会学

6、等相关教育理论，设计研究内容，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。调查法:实验组老师在开展礼仪教育之前，充分利用家访、入园接待、问卷等形式调查幼儿在家的礼仪教育情况。从而为制定可行性方案奠定了基础。观察法教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的时间，有意识的观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性的采取教育策略。 个案研究法针对特殊案例进行个案跟踪研究，追求适宜的教育模式。经验总结法对已研究的、记录得到的进行汇总、调整，由局部经验推出普遍意义，将直观化的东西理论化，从而探求发展规律、撰写经验总结报告。实验法通过对实验组和自然组幼儿礼仪行为对照，揭示了在幼

7、儿园开展礼仪养成教育的重要意义。（六）研究成果形式结题报告、幼儿礼仪教育园本课程 三、研究过程1、准备阶段（2007.52007.11） 首先成立幼儿礼仪养成教育的探索实验小组。组长武晓燕负责课题的全面指导及实践工作、负责撰写结题报告、组编幼儿礼仪园本教材，组长杨闽负责课题的经济保障工作；组员沈梅先、罗太红、王梅、胡晓伟、白美萍、王培培等负责具体实施，写出阶段性报告及相关的论文等；其次对教师进行了仪容仪表、文明用语等专题礼仪教育培训与考核；对幼儿进行文明礼仪行为调查、分析；为了进一步提升教师的礼仪素养及礼仪教育管理经验，我们还组织课题组的老师赴合肥、南京等地参加礼仪专题会议，学习名园开礼仪教育

8、的先进方法，聘请教研组的李国富主任对课题进行指导。再次对家长发放了礼仪养成教育倡议书、将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语；还充分利用家园栏、主题墙向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，共育文明之花。2、实施阶段（2007.112010.6）经过充分准备，结合幼儿的年龄及身心特点，我们从环境创设、课程教学、一日生活等各个方面认真组织实施，有计划、有目的地开展丰富多彩的礼仪教育活动，探索礼仪教育的途径和方法，礼仪教育在我园全面展开。3、总结阶段（20

9、10.62010.9）经过近三年多的实践和研究，我们探索出一条幼儿礼仪养成教育的新思路。这中间经历了幼儿园教师、家长礼仪观念的转变，教师专业的培训和综合素质的提高、幼儿的成长、家长文明度的提高，如今，各项工作已告一段落，处于系统的梳理和形诸文字的阶段，课题组长武晓燕对幼儿礼仪行为养成教育的探索进行分析、探究、归纳和总结，撰写研究成果报告、组编五河县直机关幼儿园园本礼仪教材。四、研究分析与成果 （一）确定幼儿礼仪养成教育的内容及目标内容活动目标小班中班大班幼儿园礼仪公共场所礼仪入园礼仪：知道入园时的礼仪要求见面时会与老师、同伴主动问候。自我介绍：1、初步学会简单自我介绍的内容和礼仪。2、培养幼儿

10、良好的人际交往能力。值日生：1、会布置餐桌、分发餐具。2、培养孩子良好的餐桌礼仪和习惯以及愿意为他人服务的好品质。盥洗：1、锻炼幼儿脱、提裤子，提醒幼儿大小便入池。2、养成便后洗手的良好行为习惯。借物、还物：1、了解借物、还物的方式方法。2、培养幼儿良好的交往习惯。接打电话：1、知道接、打、挂电话的礼仪要求。2、培养幼儿良好的交往礼仪行为习惯。礼貌用语：1、礼貌用语：学习如何适时使用礼貌用语“请”。2、培养幼儿养成良好的社交礼仪习惯。仪表：1、通过教师正确的示范，使幼儿了解并掌握站、坐、走等的姿势。2、培养幼儿良好的体态习惯。敲门：1、学习正确的敲门方法。2、培养幼儿良好的交往礼仪行为习惯。学

11、习活动：1、让幼儿知道集体教学活动的礼仪要求。2、培养幼儿上课时的良好的行为常规。个人卫生：1、明白要勤剪指甲、勤洗澡，培养幼儿养成良好的个人卫生习惯关爱：了解哪些人是弱势群体，知道怎样力所能及地帮助他们，培养幼儿良好的交往礼仪和习惯。户外活动：1、懂得在户外时应遵守活动规则、注意安全。2、培养幼儿良好的活动规则意识，增强幼儿的安全意识。递接物品：1、学习正确递接不同的物品。2、培养良好的基本礼仪和习惯。用眼卫生：1、学习正确的书写方法。2、培养幼儿良好的用眼习惯。睡眠礼仪：1、学习行午安礼。2、培养良好的睡眠礼仪和习惯。开门关门：1、学习正确的开门和关门的方法。2、养成良好的礼仪行为习惯。着

12、装：1、知道着妆的基本礼仪要求。2、培养幼儿的仪表美和良好的着妆习惯。离园礼仪：1、离园时应将玩具物品归位；并与老师、同伴主动道别。2、能按照正确的礼仪要求做事情，养成良好的行为习惯。睡眠：1、学习叠被子、整理床铺。2、培养良好的睡眠礼仪和习惯。倾听：1、知道在公共场所说话应低声，不影响别人。2、让幼儿学会听别人说话，知道别人说话时仔细听是对别人的尊重。安全常识：1、认识一些安全标志、了解一些安全常识。建立幼儿的安全意识2、养成良好的礼仪行为习惯，建立幼儿的安全意识交通安全：1、知道红灯停、绿灯行的交通规则。2、培养幼儿良好的公共场所礼仪行为习惯。用餐：1、知道用餐时不大声喧哗、不乱敲餐具。2

13、、培养幼儿良好的公共场所礼仪行为习惯。交通规则：1、知道过马路时走人行横道、过街天桥或地下通道的礼仪要求。2、培养幼儿良好的公共场所礼仪行为习惯。排队礼仪：1、知道排队等候是一种文明行为。2、培养幼儿良好的公共场所礼仪行为习惯。乘车礼仪：1、知道文明乘车的礼仪，遇到老幼病残孕顾客会主动让座。2、培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪行为习惯。出游安全：知道和父母出游时的安全要求。知道如果自己走失，可以找警察帮忙。2、培养幼儿的安全意识及自我保护意识。安全自救：1、知道遇到火灾、地震时如何自救。2、培养幼儿的安全意识。公共场所礼仪：1、知道在公共场所（购物、图书馆、电影院等）时的一些礼仪要求。2

14、、培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪、习惯。家庭礼仪1、知道回家进门及出门时的一般礼仪。2、培养幼儿爱家人、爱自己的家的情感。3、养成良好的生活行为习惯。1、学会帮助家里人做力所能及的事情。2、知道自己的亲人的生日、爱好及年龄。3、激发幼儿尊重长辈和孝敬长辈的愿望，学会关心别人。1、主动帮助家长做一些力所能及的事情。3、学会有礼貌地接待客人、学会与小客人相处时的谦让与忍耐、知道到别人家作客的礼仪3、培养幼儿与人交往的良好行为习惯节日礼仪国庆节：1、能辨别国旗和国徽，知道升国旗时应肃立，行注目礼。3、培养幼儿爱祖国的情感。国庆节：1、认识并尊重国旗、国徽，知道其象征意义。2、知道升旗时小朋友

15、要行礼。培养幼儿爱祖国的情感。教师节：1、学会用自己喜爱的方式表达对老师的爱。2、培养尊重老师的礼仪习惯。中秋节：1、知道月饼是中秋节的食品，在分享月饼的活动中学习分享的礼仪。2、体验与同伴一起分享月饼所带来的快乐，养成良好的礼仪习惯。中秋节：1、知道中秋节是家人团聚的日子。2、体验与家人或同伴一起的幸福感觉。重阳节：1、乐意在生活中帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情。2、培养在生活中关心老人的礼仪行为习惯。三八妇女节：1、知道三八妇女节是妈妈的节日，能用自己喜爱的方式表达对妈妈的爱。2、激发幼儿尊重并关爱妈妈的情感。六一儿童节：1、知道六一国际儿童节是儿童的节日，学习观看表演应遵守的礼仪。2、

16、培养幼儿良好的礼仪行为习惯。元旦：1、通过互赠贺年片，体验祝福别人和被别人祝福的快乐。2、在节日中学习与人交往的技巧，让幼儿知道长大一岁了，更要养成良好的行为习惯。教师节：1、知道九月十日是教师节，并用自己喜爱的方式表达对老师的爱。2、增进师生之间的情感。春节:1、知道拜年是春节里特别的活动，会正确使用祝福语向园内的老师和同伴表达自己的祝福。2、能积极、热情地与别人交往，感受互相拜年带来的快乐。（二）幼儿礼仪养成教育的实施途径1、注重调查，掌握第一手资料，为开展礼仪教育活动做准备 为了使课题研究能科学有效地开展，在课题研究前期，我们首先对幼儿礼仪行为的现状进行了调查，以便掌握第一手资料。我们向

17、小班、中班、大班共6个班级的幼儿发放调查表，调查表的具体内容由各实验班主任负责填写，调查结果显示，有35%的幼儿缺乏文明礼仪、29%的幼儿不能与同伴之间进行友好交往、17.1%的幼儿对自己的举止不能控制，特别严重的是有35.2%的幼儿对自己所生活的环境不知珍惜爱护，而且家长的礼仪行为现状也不尽如人意。 这些调查数据为我们的后续研究奠定了基础，也为我们修正研究目标、制订研究措施提供了事实依据。2、多方法、多渠道提高教师的礼仪素养 ，为成功开展礼仪活动打基础。教师是教育科研的主力军，是幼儿礼仪养成教育课题研究的关键。把好教师“科研培训关”是促进和指导课题的实施工作的重要内容。在进行课题研究前，我们

18、对全体教工进行相应内容的礼仪养成教育专题培训，使他们获取了先进的教育理论，提高了课题研究的质量。大力加强对教师的礼仪培训，使全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得良好行为逐渐内化。（1）加强教师礼仪专题培训学习，更新教师礼仪教育理念。 为更新教师的礼仪教育观念，进一步提高教师礼仪认知、科研能力水平，我们解读中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、幼儿园教育指导纲要、观看金正锟教授教师礼仪系列光盘、于丹论语心得、现代女性应注重的100个礼仪细节、幼儿礼仪教育丛书等传统和现代的礼仪书籍；阅读了韩国、美国、日本礼仪教育相关文献及礼仪教育网上的相关信息；先后组织课题组

19、成员到蚌埠、合肥、南京、厦门等地参加幼儿礼仪教育培训。从而让教师获取更多关于礼仪方面的理论知识，提高课题研究能力。（2）加强教师职业道德，为幼儿表率我们通过学习有效上课的师德修炼、给教师的一百条建议等书籍，开展爱岗敬业师德演讲、我心中的师德楷模等活动，加强我园教师的职业道德，提升教师的综合素质，为幼儿、家长做出表率。（3）加强交流研讨，提高教科研能力为了提高研究效率，我们定时、定员进行交流。每学期开学前我们引领教师制定各班课题研究计划、家教指导活动计划、调整礼仪教育课程方案。每周五下午4：506：00为研讨时间。教师可将在课题实施过程中经验、疑难或困惑提出来(另外我们还建立了QQ群，教师随时可

20、以把信息发布到群里)大家一起讨论交流，共同解决问题（4）专家指导，正确引领课题研究的方向为了保证课题高效运行，在实施过程中我们经常向专家咨询，例如市教科所的林鸣老师、县教研室的李国富老师等，通过一次次专家引领的专题培训，使教师多角度、深层次地丰富了礼仪教育相关理论和实践经验，提高了教师素质和驾驭课程、开展课题研究的能力。为课题顺利开展提供了有利保证。3、利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪环境的教育功能是润物细无声的渗透，幼儿园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。我们积极营造和谐优美的幼儿园环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙、每一间活动室都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践文明

21、礼仪教育提供环境支撑。（1）营造了和谐、文明的园内环境在幼儿园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；在走廊处设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；让幼儿园的宣传橱窗、主题墙等环境的每个细节都无声地传递着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。走进幼儿园，您就可以看到“说普通话、写规范字、做文明人”、“公民文明行为三管好”、“大手拉小手，请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”、“花儿好看我不摘”等彩色卡通文明用语标牌；楼梯、走廊上的布置也彰显着礼仪魅力；“文明礼仪伴我行”，在水池上方有温馨提示“节约每一滴水”、水池前印有小脚丫标记，提醒幼儿园要遵守秩序整洁、清新、文明的校园的每个角落都在说话。为幼儿学习

22、文明礼仪创立一个整洁、优美、文明的礼仪氛围。（2）营造科学、有趣的室内环境。我们根据每月主题活动的内容，布置相关的主题墙饰，如“我们都是好朋友”、“爱在人间”“我是环保小卫士 ”、“我来帮助你”等。开设了特色礼仪专栏。如实验班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏，并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：“哆哆熊”系列品德教育小故事礼貌、道歉、锻炼“哆哆熊”好习惯管理系列帮助别人、去幼儿园心灵成长系列故事小兔找朋友、小红花找朋友爱心故事系列等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范

23、。（附件4）(3)设立“幼儿晨间礼仪接待岗”每天坚持由45位文明礼仪娃进行礼仪迎接， “文明礼仪娃”迎候幼儿、家长、老师，他们微笑着和每位伙伴、家长相互问候，它作为一种隐性环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长。使幼儿和家长从早上进入幼儿园的一刻起，就接受了文明礼仪环境的熏陶和感染。（附件5）我们欣喜地看到，“环境育人”在儿童礼仪教育中起到了积极的作用，在多元礼仪教育环境无形影响下，园所形成了一种积极健康的园所礼仪文化氛围。4、利用教育教学活动的主渠道作用，渗透礼仪。教师充分利用集中教育活动等对幼儿进行礼仪教育。在集中教育活动中，根据幼儿年龄特点，将礼仪知识渗透在有趣的教育活动中。使得幼儿

24、在轻松愉快中受到教育。 （1）选用教材纳入课程幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我园按幼儿年龄特点制定了3-6岁幼儿礼仪目标，确定礼仪教育内容，选择礼仪教材，将这一特色活动安排在每天20分钟的班级礼仪教育活动之中，确保了礼仪教育的实施。我们还注重将礼仪教育渗透在一日活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。根据课题组成员研究讨论，我们决定选用由中央少年儿童出版社出版，梁正燊 、金正昆主编的礼仪教育作为实验班教材。该书是中央教科所礼仪品格素

25、质教育实践与研究课题实验教材，共分为六册。幼儿园小、中、大班各年级两册，每册22个教育主题，共计132个教育主题，按照基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪五部分组成，概括了幼儿成长，6岁以前遇到的全部礼仪场景及内容。（2）主题活动中渗透 我们根据各年龄阶段幼儿生理、心理、兴趣特点，生成了“我上幼儿园”、“亲亲好妈妈”、“我会这样做”、“逛超市”“过新年”近20个主题活动，每个主题都有若干个详实的具体活动案例。幼儿、家长、教师都积极参与、积极互动，使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭，进入每个孩子和家长、老师的心田。幼儿在参与主题活动的实践中，“独断、霸道、无礼、自私”等缺点改掉了，

26、渐渐地变成了一个个讲文明、懂礼貌、守信誉、敬长辈、善交往的好宝宝。 例在主题活动欢欢喜喜过新年、亲亲好妈妈 中，渗透礼仪教育，教育效果明显：幼儿通过观察图画，理解图画；再让幼儿用语言表达图意；然后可以分角色让幼儿进行表演。使幼儿在看图会意、看图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，真真切切地体验到了新年的喜庆气氛，体验朋友间的融合、友爱、温馨的情感氛围，学会用自己喜爱的方式表达对妈妈的爱，激发了幼儿尊重并关爱妈妈的情感。受到文明礼貌的教育。（3）各科领域中融合 礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各教育

27、领域之中。在语言教育活动中，教师把礼仪教育的内容编成“三字经”，使幼儿在朗朗上口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。幼儿边朗诵儿歌边自觉按儿歌中的要求来约束自己的行为。例如，幼儿通过朗诵悯农，学会了在进餐中爱惜粮食，不剩饭、不挑食。在组织语言活动两个好朋友时，我首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。学习诗歌哥哥的活动中，我引导幼儿讨论：“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼儿通过叫哥哥时的两种态度变化，用对比的方

28、法，懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理，有利于培养幼儿文明礼貌的说话姿态。又如：科学活动玩具商店，通过“送玩具回家”，培养了幼儿爱护玩具。学会轻拿轻放，玩后放回原处的良好习惯。在艺术教育活动中，幼儿通过歌表演坐火车、红绿灯等歌曲，学会了凭票乘车，学会排队上车，知道给老人、抱小娃娃的阿姨让座；通过唱我给星星打电话、小娃娃摔倒了、歌曲，幼儿学会了有礼貌的接打电话，助人为乐，主动帮助别人。在美术活动中，通过亲子绘画颂祖国、“三八”节制作爱心卡片、插花、八月十五做中秋月饼等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，尊敬国旗，热爱亲人、学会与家人团聚和分享，懂得了不懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。同时

29、，幼儿在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、饮水、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、正确洗手和使用手绢、大小便后的卫生习惯和要求、进餐中不大声喧哗，不影响别人进餐、用餐后主动收拾餐具、注意个人进餐卫生等，养成文明进餐。在教育教学活动中，孩子们理解了小熊请客中的朋友之情，理解了小猪变干净了朋友之间的不离不弃，懂得了小羊过桥中的文明谦让在教育教学活动中，教师坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯标准放在重要位置，关注指导幼儿的学习、生活、交往的方式和习惯。以平时的仪表、言语为切入点，通过强化训练，

30、把幼儿文明礼仪行为规范落到实际生活中，真正地使礼仪教育行之有效。5、利用一日生活、情景表演、游戏等活动的实践性作用，践行礼仪。（1）在一日生活中对幼儿的良好行为进行渗透幼儿园无小事，事事皆教育。幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。比如：早来园：幼儿做礼仪小标兵，迎接来园的幼儿和家长 晚离园：教师送离园的家长和小朋友，并主动、积极和小朋友再见。进 餐：渗透就餐礼仪，每日请一、两位幼儿做值日生，介绍就餐礼仪，提示幼儿按就餐礼仪就餐，随着教育内容的进行而改变值日生的介绍内容。课 前：礼仪小讲师，每天请一位幼儿

31、讲一个礼仪小知识或者示范一方面的礼仪行为。入厕、洗手环节：教师提示盥洗礼仪，值日生检查提示。午睡前：做午安礼，创造温馨舒服的睡眠环境（2）利用游戏和情景活动让幼儿明礼、知礼、行礼游戏 游戏是幼儿基本的活动，也是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往收效甚微。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。例我们设计了音乐游戏小乌鸦爱妈妈，在本次活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，

32、深化了幼儿对妈妈的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。 我们还设计了体育游戏袋鼠妈妈接球， 在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。通过各种游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。情景活动 情景活动拜年中我们引导孩子在新春来临之际，与长辈、老师、同伴和朋友热情地互致祝贺，说出恰当的祝福语。在小牛请客情境表演中孩子们懂得了如何做客和待客。在学好样情境表演中孩子们知道了不霸道、不任性。在蚂蚁搬豆、拔萝卜表演中幼儿明白了团结起来力量大的道理。在丰富多彩的情景活动中，孩子们全身心地投

33、入，在比一比、看一看、想一想、议一议、做一做的实践中，真正地理解了礼仪，并内化为实际行为。情景辨析 针对有些家长将接送孩子的车辆乱停乱放、早餐袋随地乱扔、放学时蜂拥而入等不文明行为，家长的这些不文明行为，我们召开过多次家长会，可效果甚微。后来，我们想：何不利用多媒体的做法，让家长、孩子自己辨析，于是我们将以上典型的现象从监控录象中调出来，利用家长会播放给大家看（当然为了照顾家长和孩子的自尊心，我们选内容时注意，尽量不选本班家长）。然后讨论：谁的做法是对的，谁的做法是错的，为什么，应该怎么做。从而强化了家长和孩子的礼仪行为。（3）在实践中巩固礼仪 走进社区实践礼仪 教育家蔡元培认为：“道德不是熟

34、记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度”。礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。幼儿良好礼仪行为的培养，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质。礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如组织幼儿到超市购物；组织幼儿到图书馆看书；组织幼儿到消防队参观；组织幼儿到剧院看演出；组织幼儿到广场捡垃圾；组织幼儿到敬老院慰问等

35、等。幼儿超市购物活动 ，不仅让孩子们在超市工作人员的介绍下认识各种商品，还学会了进行商品交易的一些简单方法。并在活动中进一步增强了礼仪意识。在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为；又如春游、秋游活动，活动前师生讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中在引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待小动物，遵守园规，文明乘车等一些公共场合的礼仪。活动中教师还设置一些障碍，如问路求助等，让孩子主动礼貌地与人交往。我们还充分利用周边资源提供机会让幼儿进行行为实践。为了让幼儿了解“剧院看戏”等公共场合的礼仪，我们组织幼儿上剧场看演出，让幼儿亲

36、临剧场体验观看演出时的文明行为，如安静观看演出、演出完毕会鼓掌致谢等。通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。节日教育是幼儿园课程中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。因此，充分利用各种节假日、纪念日开展礼仪教育活动，也是实施礼仪教育的另一条重要途径。不少节日教育定格为一种室内的综合活动：创设情境、烘托节日氛围、丰富幼儿知识、小结谈话，激发情感整个模式是封闭的，这种封闭的环境不利于幼儿礼仪行为的锻炼。节日是全社会的节日，有的还是全世界的节日，因此我们结合我园的礼仪教育园本课程，利用节日的良好时机，走出幼

37、儿园、走向生活，来让孩子们面对社会，在具体环境中运用所学的礼仪基本知识，使幼儿园、家庭、社会三条主线同时开展、深入、拓展。如重阳节教师组织幼儿到敬老院开展“四个一活动”，幼儿园分年级组分别带幼儿到敬老院，为爷爷奶奶唱一首歌、跳一支舞、画一幅画、送一件礼物，通过活动使孩子们进一步认识到尊老敬老不仅是大人的事更是晚辈们的责任和义务；国庆节开展爱国旗、国歌、国徽的礼仪教育，请家长带孩子去看升国旗，感受与幼儿园不同的升旗氛围，加深对升国旗礼仪的认识；春节、中秋节等中国的传统节日巩固个人着装礼仪、做客、待客礼仪以及不同场合的就餐礼仪等；还有教师节开展的“我爱我的好老师”；三八妇女节邀请妈妈到幼儿园参加“

38、亲亲好妈妈”等节日特色活动，让幼儿学会与人共享节日的快乐，学会关心、关注等。同一个节日，年年庆祝，内容相同，形式相似，会使幼儿感觉枯燥，因此礼仪教育的目标、要求就必须体现出渐进和更新，我们根据幼儿的年龄特点，分别把小、中、大班的礼仪目标进行细化，结合家庭礼仪教育指导，首先提高家长自身礼仪素质，形成正确的礼仪教育观，使家长能随时、随地、随境抓住适时机会让幼儿进行礼仪实践，幼儿的礼仪行为的习得在多种节日的真实情景中体验形成。为了培养孩子的爱心，我们还经常组织幼儿参加各种爱心捐赠活动，例如给每年去看望特教学校的小朋友，并给特教的小朋友带去礼物。自5月12日我国四川发生大地震后，为了提高幼儿的安全意识

39、，我园不定期地精心“防震抗灾”演练，通过演练练习让熟悉了本班的逃生路线，学习自救的方法。孩子的自救意识明显增强。今年我国广西、四川、重庆、云南、贵州5省遭受特大干旱，“一方有难，八方支援”在大灾面前，我们组织全体师生开展了“捐一瓶水、献一份爱心”孩子们在一次次活动中受到了心灵的洗礼，学会了关爱、学会了感恩。斯宾赛说：“礼仪训练最终的目的，是要向孩子传递出对人的需要、关心以及学习合作的精神。”我们正是抓住了节日礼仪教育这个突破口，唤醒幼儿关爱和感恩的意识，在幼儿心灵播种一颗“关爱”的种子，培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱父母、爱他人的美好情感。在丰富多彩的活动展示礼仪 每学期开展一次礼仪儿歌、故事、歌

40、曲等礼仪教育成果展示活动，并对家长开放，如我们举行我是文明礼仪娃儿歌比赛、我是文明礼仪娃故事比赛、我是文明礼仪娃卡拉OK比赛，在检验幼儿礼仪教育成果的同时，家长也因此得到启发和教育，扩大礼仪教育的广度和深度，使幼儿在基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪”等方面获得发展，在日常生活中能够运用并形成习惯。定期开展丰富多彩的礼仪教育活动也是礼仪教育实施的另一条途径。我们编排的礼仪小品开酒店；童话剧我给地球写个澡、我会这样做、我是文明礼仪娃；相声接电话、舞蹈花儿好看我不摘、清清大河湾、快乐彩铃等节目参加市、县演出，让幼儿在活动中感知、参与、讨论，活动后加强延伸扩展，有重点地了解掌握某

41、些礼仪知识让孩子感受小品、剧中各人物的行为表现，在直观感受的基础上引导幼儿进行对比分辨，帮助幼儿形成正确的礼仪认识。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我考虑到通过提高家长自身礼仪素养来感染幼儿。为此我们组织了多次亲子活动，在活动前我们反思以往的亲子活动家长出现的一些不良行为（如：个别家长有抢座位的现象；个别家长不遵守游戏规则；当幼儿出现不文明现象时家长没有意识到孩子行为的不妥，没有纠正幼儿的不好行为的现象等），针对这些情况，我们制定了亲子活动的注意事项发给每位家长，在亲子活动时与家长进行了文明礼仪的简单宣传，鼓励家长为幼儿树立榜样，同时及时提醒自己的孩子。在活动中，我们将家长和孩子的位置分开，

42、进行对比，看哪队活动后椅子都放回原来的活动室，哪队是乱放的。经过几次后，家长和孩子都养成了主动整理椅子的好习惯。当孩子出现不好的行为时，家长主动提醒孩子的意识在加强，在 “欢乐欢乐吃饺子” 、“欢欢喜喜庆六一” 、 “找春天”等亲子活动中，幼儿、家长与教师在温情、和谐的氛围中感受到文明礼仪带来的美好。从上述活动不难看出，要把一种文明礼仪行为转化为幼儿内在的品质，光靠说教是不够的，只有经过实际的训练，礼仪养成教育才能收到较好的成效。6、充分发挥家长的教育力量，形成礼仪教育的合力。成功的教育离不开幼儿园和家庭的双向互动，在实施礼仪教育过程中我园充分发挥家长的教育作用，有针对性的开展家长礼仪培训，组

43、织家长自我学习、互相交流，积极鼓励家长为幼儿园的礼仪教育提出好的建议。（1）各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长每周、每月、每天都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在家长园地中还刊登了礼仪教 育经验供家长借鉴、参考、学习；。（2）利用多元形式促进家园交流合作专家现场会邀请蚌埠市教科所林鸣老师做“为孩子一生幸福打基础”现场会，既给老师以导向，又为家长解惑、答疑，将目前最前沿的有关幼儿礼仪研究成果及需家长配合的意义进行了充分的诠释。案例分析会采用幼儿个案跟踪的形式，教师和家长共同跟踪观察幼儿礼仪发展重点问题，运用

44、博客、PPT等形式向全体家长宣传，引导家长讨论，形成正确礼仪教育观。分层指导会开展分层分类的家教指导活动。如祖父母辈、父母辈的家教指导活动，家长代表研讨会等，使指导活动更具针对性。 友好小组活动为给幼儿和孩子提供更多交往机会，根据孩子和家长的实际情况，34个孩子家庭自愿结成友好小组，利用节假日，孩子相互串门、几个家庭一起郊游、一起开展公德行动，家长通过观察与讨论孩子言行共同提高教育能力。个别约谈教师根据幼儿发展的实际情况，利用家长接送孩子的时间和家长休息日，定期与不定期与家长个别约谈，与解决幼儿发展中的个性化问题。（三）幼儿礼仪养成教育的具体方法根据幼儿身心发展特点及年龄特点，我们在开展礼仪养

45、成教育时体现“要求低”，“内容浅”，“措施细”，“方法活”的原则，把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。具体方法如下： 榜样示范法榜样对于孩子来说是有很大的感召力。作为教师、家长以自身的形象风度、语言、行为为孩子作榜样。还结合古今中外文明礼仪方面的典范人物、典型事例对幼儿进行礼仪教育，使幼儿经常受到熏染，慢慢内化为习惯。例如通过故事孔融让梨中小孔融的榜样形象，深刻地让幼儿体验到谦让是种美德。情景模拟法“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做到了，就理解了。”为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固。在情景

46、剧小牛请客表演中，孩子们懂得了如何做客和待客；在儿童剧学好样中孩子们知道了不霸道、不任性；在运南瓜、蚂蚁搬豆中，孩子明白了团结起来力量大的道理。在丰富多彩的情景游戏中，孩子们全身心地投入，在比一比、看一看、想一想、议一议、做一做的实践中，真正地理解了礼仪，并内化为实际行为。 行为训练法礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中要经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。如家长要树立“孩子能做的事让他自己做，自己的活动天地自己整理，家务劳动让孩子积极分担”的思想，从小培养幼儿的家庭责任感。孩子做事前提出具体要求，在孩子做事过程中

47、及时指导，在孩子做完后及时鼓励。每天安排孩子和家长做家务，让劳动成为孩子的生活乐趣和生活习惯。游戏法游戏是幼儿基本活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育，能获得最佳效果。童谣、故事启迪法选用和创编一些经典礼仪儿歌和故事对幼儿进行启迪教育。赏识教育法教师在幼儿一日生活各环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可做为教育素材，采取个别讲解引导、集体讨论等形式让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。如：教师可以运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。（四）幼儿、教师、家长的变化历经了三年多