农村教育

1、化道路取得了一定成就 ,但进展缓慢。
在现实生活中 ,农村人力资本的匮乏、农村教育的不配套 ,成了农村城镇化发展的巨大障碍。
因此 ,有必要 对农村城镇化与农村教育的关系进行分析 , 针对我国农村城镇化的阶段差异与地区差异 , 加快农村教育改革。
从而更好地把握农村教育的发展方向 ,为加快城镇化进程创造有利条件。
一、农村教育对农村城镇化的意义 农村城镇化是指在农村地区生产力结构、生产经营方式和农业人口的收入水平及结构、生活方式、思想观念、人口素质等方面与城市 文明逐渐接近、趋向同一和城乡差别缩小并最终走向城乡一体化的自然历史过程。
(一 )农村教育通过提高农民的科技文化素质来稳定农村城镇化的基础 农村城镇化基于规模经济 ,对农业来说就是农业的规模经营 ,农业的规模经营又必须以农业生产力的发展为前提。
在我国基本国情矛盾 人地关系高度紧张的矛盾制约下 ,只有充分提高农业生产率 , 增加单位面积的产量 ,才能解决 9亿人为 4亿人搞饭吃的现状 ,只有充分提高人均劳动的农产品产出 ,才能积累更多的农产品的剩余 ,农 村城镇化才会有物质基础。
以为 “ 三农 ” 培养人才和发展农业科技的。

2、村学校任教 ,第 4 年 ,回到培养学校脱产学习教育硕士专业研究生课程 ,第 5 年 ,回到任教学校一边教学 ,一边通过远程教育等方式完成课程学习。
该培养模式决 定了他们完成学业的方式将与传统方式不同 ,通过网络平台实施远程教育将成为提高他们教学水平和促进其发展的重要途径。
一、研究方法 本研究选取华中师范大学 2005 级的 50 名在读农村教育硕士作为访谈和问卷调查对象。
其中 ,男女生各 25 名 ,目前最高学历为大专的占 2.0% ,为本科的占 38.0% ,为硕士研究生的占 60.0%,支教所在地在农村的占 24.0% ,在乡镇的占 54.0%,在城市的占 22.0%。
支教所授学科涉及语文、数学、英语、信息技术、物理、政治、历史等。
问卷回收率达 100%,对调查结果运用 SPSS13.0 软件进行统计分析。
二、平台需求分析 1、学习资源和学习平台功能需求 ,1,多元的内容需求 学习资源是该网络平台的重要组成部分 ,通过调查分析 ,支教生对各学习资源的需求分别为 ,相关网络课程 ,图书馆电子资源 ,相关学术动态 ,专业技能竞赛信息 ,学位论文指导 ,最新学术成果展示。

3、 对策 我国是农村大国，农村教育是我国教育事业的重要组成部分，农村教育的实施，巩固，提高对于推动农村经济的发展和社会的发 展有十分重要的作用。
但是不容乐观的是农村教育的现状让人担忧，和城市相比无论师资还是设备还是生源都是一道大的鸿沟，农村学校的落后也直接导致了 学生人数剧减，无人热衷也求学， 这也是社会的大形势所造成的， 西南民族大学经济管理学院 陈达云 先生曾有过这样的精辟论断：“长期的城乡二元社会格局和饱受诟病的户籍制度以及劳动就业制度，在城乡之间构筑起一道偏袒城市居民的森严壁垒。
这道壁垒在中国特定的制度安排下具有单渗透性：农村的各种优质资源源源不断地渗透到城市，而城市内的社会资源则被严格的圈护着，久而久之，城市圈积了绝大部分的 优质社会 要素资源，致使城乡从物质基础到精神文化环境方面形成巨大反差。
” 这种“单渗透性”必然导致农村各方面资源的流失，农村教育权利、教育机会和教育质量的缺失在所难免，再加上统筹力度又不够，城乡教育不公平加剧。
促进区域教育资源的共享，实现城乡教育公平 ， 但是提高农村学生的素质，控辍保学工作是难上加难，就我家乡的农村学校为例试分析一下原因 ： 城乡差别 及。

4、续教育，解决了教育问题，农民的思想得到了解放，也掌握了一定的科学科技文化知识，靠他们的勤劳和智慧一定可以推动农村社会快速稳健的发展的，从而实现农村全面小康社会建设，减少城乡差距，构建和谐社会一、农村现状和教育现状1、农村现状按照权威部门公布的统计数据，目前中国仍有约70的人口生活在农村，除了现有600多个大中城市之外，全国2800个县、市大部分人口规模不足；还有19000多个建制镇，平均人口规模也不到1万人。
换个说法就是，中国城市化水平只有309，而目前世界城市化平均水平为47，发达国家平均城市化水平为75，发展中国家为3如此低下的城市化水平必然阻障中国未来经济的进一步发展，它不仅影响到8亿农村人口的消费，影响到农业生产效益，甚至还影响到整个中国经济能否最终崛起。
据资料显示，近几年来中国农村消费虽然也呈现一定程度的增长，但与城镇消费的差距却在不断扩大。
1998年农村消费增长率比城市低07个百分点，2000年和2001年则分别扩大到23和38个百分点，今年15月份，农村消费增长率比城市低29个百分点。
这说明中国农村消费需求明显不足。
2、农村教育现状年月日科学时报的“。

5、光华乡地处平坦地带，村庄分布在沿公路东西两旁，全乡24个行政村，三万多人口。
现有两所初中；十一所小学。
其中布点校四所，非布点校七所。
单小学教育而言，在校学生分布情况是布点校共计1676人（光华中心小学880人，薛吉学校310人，东丁王学校250人，西光华小学236人，）非布点校共计826人（大兴学校226人，北火上学校80人，邻学校居60人，杨蓬学校70人，王胡学校230人，庄头学校90人，李家坡学校70人）。
教师分布情况按学生比例编制基本到位，布点校教师基本稳定，结构合理。
然而非布点校教师，老龄化，年轻化，体弱多病教师多，教师队伍不稳定。
WORD文档可自由复制编辑从硬件环境上看布点校硬件相对比较好，环境也较优越，舒畅。
而非布点校除王胡、大兴两个学校相对好些，其他几乎是一切都为零。
条件根本不适应教学工作需求。
二、特点与问题主要特点近几年来，县政府职能部门对农村教学网点布局进行了相应的调整。
以前一村一校的现象不复存在。
学校布局调整之后，学校教学资源进行了优化组合，这些布点学校从环境、师资等方面绝对独占优势。
教师队伍日趋合理规范；教学质量稳中有升。
生源充足，好中择优，是农村教育的示范校，同。

6、我国现代农村教育的主要因素表现在家庭方面、学校方面、社会方面和国家方面，而每个因素里又包含着多方面的原因。
提高我国现代农村教育迫在眉睫，只有抓好农村教育，才能加快我国的发展速度。
然而，农村教育并非单是学校或者家庭的责任，而是所有方面的综合体现，这就需要我们要作周全地思考以及做出科学、恰当的对策并落实到位。
【关键词】农村教育素质表现与原因对策农村本来就地处较为落后的地区，对于教育总是会出现种种问题。
农村学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面总是难免有这样那样的一些坏习惯，有些还出现了学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。
而这些现象很大程度上是因为孩子受到周身环境的人、事的直接影响。
因此，本文主要从家庭与学校方面来对“影响农村教育”展开讨论。
一、表现与原因（一）、家庭因素家庭是孩子的第一乐园，是孩子的第一所学校，而父母即是家庭的主心骨。
然而，农村的一些父母却没能有效的教育好自己的子女，他们只管孩子吃穿住行，在教育上几乎成为一片空白，多数情况下都是让孩子很“天然”的成长。
就像是只会开采出原始的艺术品一样，根本就不会去再雕塑、再加工。
而一些父母虽然有对其子女进行教育，但其方法却极为不。

7、扶贫效率的建议。
关键词教育贫困SST指数教育扶贫一、引言平等地接受教育不仅是法律赋予公民的基本权利，而且教育的均衡协调发展、教育资源的合理分布又通过人力资本的有效配置对经济增长、收入分配、社会福利产生深远的影响，进而影响一个国家或地区的长期发展和繁荣。
今天的中国正处于农业社会向工业社会转型时期，在13亿人口中，农村居民就有八亿，随着劳动力的城乡间、地区间流动，农村劳动力正成为经济发展的主力军，是财富的主要创造主体之一，对农村居民的教育状况和科学文化素质的关注已经超出了农村、农业和农民的范畴，而与整个社会经济发展息息相关。
改革开放以来，随着经济的发展和教育投入的增加，我国农村居民的受教育水平逐年提高，文盲半文盲人口也逐步减少，但由于二元的教育体制和农村经济文化的落后，农村劳动力中未完整接受基础教育的比例仍然较高，截至到2003年，15岁以上的文盲半文盲人口比例达到了731986年7月1日起施行的中华人民共和国义务教育法规定国家实行九年制义务教育，在某种意义上，未接受基本的九年制义务教育也是一种贫困，即本文所说的教育贫困。
在现代科技高速发展和知识爆炸的今天，总体来看，未接受完整的基础教。