教育心理学

1、教 育 心 理 学 第五章 智力与创造力的培养 3 课程大纲 第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养 学习目标 1、认识智力及其复杂性 2、了解智力的相关理论，重点理解多元智力理论及其对 教育的启示 3、能分析影响智力发展的因素与开发方法 4、掌握创造力的含义、特点及培养创造力的教育措施 第一节 智力的发展与培养 一、对智力的认识 二、智力理论 三、智力测验 四、智力的发展与差异。

2、三、廖世承编写了我国第一本教育心理学教科 书 五、人格发展阶段理论（埃里克森 ） （2）提出“先行组织者”的教学策 略 3、加涅的信息加工学习理论 陈述性知识提供保障 。
三、影响创造性的因素：环境、智力、个 性 四、创造性的培养 1、创设有利于创造性产生的适宜环境：宽松的心理环境，给学生 充 分选择的余地 2、注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除对答错问题的恐惧 心 理、激励独立性和创新。

3、的成熟时期是_C_A20世纪20年代以前 B20世纪20-50年代C20世界60-70年代 D20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是_D_A桑代尔 B斯金钠 C布鲁钠 D冯特5. _B_是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D教学过程6. 心理学属于_C_A自然科学 B社会科学 C自然科学何时会科学双重性质的科学 D哲学7. 心理学作为一门独立的学科诞生于_A_年A1879 B1897 C1789 D17988. 心理学是研究人的_B_的科学A心理活动的规律 B行为何心理活动的规律C心理与心理活动的规律 D行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_C_A卡普杰列夫 B桑代尔 C乌中斯基 D乌申斯基10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的_C。

4、健康教育专业的一门基础理论课，它一方面提供了教育心理学完备的理论框架，介绍近百年来教育心理学领域较详实的研究资料，同时又十分注重于教育实践相结合，具有很强的应用性。
教育心理学是心理学大家族中非常重要的一个分支，它是研究学校教育情境中学生的学习和教师的教学的心理现象和一般规律的科学。
其整体框架我们可以分为发展论、学习论、教学论、课堂管理论及测评论等部分。
当代教育心理学是一门偏向应用的偏向人文的综合性交叉学科，它既是一门理论学科，也是一门应用学科，即具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。
二、 课程目的与要求本课程的设置目的在于帮助考生系统地了解教育心理学的基本理论和基本概念，认识学生学习的特点和心理学规律以及教师教学的特点和心理学规律，同时能在教学实践中初步运用这些原理有效地指导学生的学习，自觉地培养自身的心理素质；并在运用理论于实践的过程中不断提高教育心理学方面的理论水平和实践能力。
本课程的基本要求是：考生应该了解和理解教育心理学的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析学生学习活动中的有关心理现象及其特点，规律，并尝试解决学生学习过程中的实际问题；运用教育心理学的原。

5、干预学生4、帮助教师结合实际进行教学研究三、廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书第二章 学生的心理发展与教育一、心理发展的基本特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性二、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0-2）：感觉和动作的分化2、前运算阶段（2-7）：自我为中心，认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行抽象运算思维。
3、具体运算阶段（7-11）：掌握守恒4、形式运算阶段（11-15）：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题三、认知发展与教学的关系1、认知发展制约教学内容和方法2、教学促进认知的发展四、最近发展区（维果斯基）定义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
意义及对教育的启发最近发展区说明了儿童发展的可能性，教育要指向“最近发展区”。
教学不能只适应发展的现有水平，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
五、人。