对外汉语

1、文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。
业务培养要求：毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；2掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂教学；3. 具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；4. 有较全面的英语听、说、读、写、译的能力；5了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力；6了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。
主干学科和主干课程：主干学科： 中国语言文学主干课程：基础英语、英语口语、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、语言学概论、对外汉语教学概论等。
主要实践环节:包括课程实践、社会实践、专业实习及毕业论文的写作。
最低学分要求:最低修读285学分,其中课内教学不低于226学分,实践教学不低于59学分。
毕业标准及要求:1.达到德育培养目标。
2.修满本方案规定的学分，总学分不少于 285学分。
3.达到国家教育部要求的大学。

2、永华提要本文讨论教师行动研究的方法和特点，认为教师行动研究是提高对外汉语教学 的教学水平和教师业务水平的一条重要途径，并提出若干可以应用行动研究的方法所解决 的教学问题。
关键词对外汉语教学研究方法行动研究_ 问题的提出1.1近年来，在对外汉语教学研究中,基础理论研究取得了不少成果。
这种研究运用语 言学、心理学、数学、逻辑学等方法进行语言能力、语言习得和认知、语言测试方面的研究。
其研究成果,对于确立対外汉语教学的基本原则和指导思想、设计教学大纲、编写教材、改进 课堂教学和语言测试，以至于对语言和汉语的科学认识，都有重要的参考价值。
这方面的研 究也是国际第二语言教学研究的热点和前沿课题。
1.2另方面，目前対外汉语教学的应用研究却成就不明显，落后于基础研究。
诚如刘 珣(2003:13)说:“近十多年来教学改革的探索已停步不前，对教学理论和教学方法的研究，也成了本学科最薄弱的环”。
在笔者看来，这主要表现为：1.2.1上述基础研究的成果直接应用于教学的不多。
由于很多基础研究课题的专业化 程度很高,跟教学实践有一定的距离，所以要把那些对教学有用的研究成果应用到教。

3、称偏旁，是_的构字单位。
5，对词的理性意义的分项说明被称为_。
6，合成词是由构成的词。
7，根据语素的组合能力，可以将语素分为_和_。
8，句子可以根据不同的标准来分类，根据句子的语气分出的叫_，根据句子的结构特点分出的叫_。
二，选择题（10分）9、下列各字中与“兔”的声母发音部位相同的是A，铺 B，注 C，护 D，路10、普通话“花儿”有个音节。
A，一个 B，两个 C，三个 D，四个11，下列各字中，笔画数为6划的是A，凹 B，臼 C，卵 D，叵12，下列各组形声字中，形旁和声旁的部位都是内形外声的一组是。
A，衷、辨 B，匣、裹 C，问、辨 D，闻，囤13，下列各组词中，两个词都属于单纯词的一组是。
A，星星、木头 B，横竖、玻璃 C，咖啡，口舌 D，从容、仿佛14，下列合成词都属于附加式的一组是。
A，老师、读者 B，变化、绿化 。

4、的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。
关键词对外汉语教学;汉语国际教育;发展历史;发展动因;前景展望零名称的界定 “对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议，它的内涵也经历了比较大的变化。
这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”，不管在国内还是在国外，只要是汉语作为第二语言教学都可以称为“对外汉语教学”。
因此也有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。
今天我们用“对外汉语教学”来指称“对来华留学生进行汉语教学”，这样就把这个名称狭义化了;与此相对的，我们用“汉语国际教育”来指称“在海外进行的汉语教学”，最近也开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”，甚至有人提出用“汉语国际教育”来涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学，这无疑又把这个名称广义化了。
定名问题非常重要，名不正则言不顺，但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。
今天我们通常用“对外汉语教学”来指称“在国内对来华留学生进行。

5、和学习规律。
并由此 制订 出对外汉语教学的基本原则和方法， 用以 指导教学实践，提高教 学效率和教学水平。
（ 3） 目的 ： 培养学习者运用汉语进行交际的能力。
（ 99 年填空） 2.建国以后对外汉语教学的发展概况 （ 1）对外汉语教学事业的发展 初创阶段（ 20C 50s 初 60s 初） 汉语预备教育： a. 1950 年，清华大学成立 东欧交换生中国语文专修班 （ 是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构 ）。
周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等 6 人授课。
b. 1952 年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为 北京大学外国留学生中国语文专修班 。
c. 1960 年 9 月，北京 外国语学院成立了 非洲留学生办公室 。
为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（ 96 年问答） 巩固和发展阶段（ 60s 初 60s 中） a. 1962 年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了 外国留学生高等预备学校 （ 是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高校 ）。
b. 1964 年，改名为北京语言学。

6、始今天的教学之 前，我们先来看看这几个几个生字。
1.认识字形 （ 1）从结构认识字形 独体字：北 京 言 比 合体字 (部件 =2)：怎 样 觉 得 法 听 说 较 容 易 但 读 写 新 屋 班 （ 2）从合体字的结构认识字形 上下结构：怎 容 易 写 觉 乍 心 宀 谷 日 勿 冖 与 见 左右结构：样 得 法 听 说 木 羊 彳 氵 去 口 斤 讠 兑 较 但 读 新 车 交 亻 旦 讠 卖 亲 斤 半包围结构：屋（尸 至） 左中右结构：班（王 ？ 王） 此外还有左中右（做 亻古 攵 ）、上中下（意 立 日 心）、全包围（困 口 木）结构。
(3)由歌谣认记汉字 北： 匕 东西北 京：一点一横小口京 言：一点三横扁口言 怎：乍心南北怎 样：木羊东西样 觉：三点 一冖见惊觉 得：双人立于左 寸字头上又一日 法：氵去 化为法 听：口斤听 说：讠（言）兑说 比：两只匕首比长短 （ 4） 词组搭配认记 北：北京 北方 。

7、jji春天 chntin 夏天 xitin 秋天 qitin 冬天 dngtin, ,11,暖和 nun huo 很热 hn r 凉快 ling kuai 很冷 hn lng ,12,东东：你喜欢哪个季节？ ? 美智：我喜欢春天。
你呢？ . ? 东东：我喜欢夏天。
.,13,东东：你喜欢哪个季节？ ?美智：我喜欢-。
你呢？ - . ?东东：我喜欢-。
-.,14,天气怎么样？,说说你喜欢的季节，谈谈为什么。
我喜欢春天，因为很暖和。
我喜欢冬天，虽然冬天很冷，但是我喜欢下雪。
但是 dnsh 因为 ynwi ( ),15,冷 or 热,16,冷 or 热,17,冷 or 热,18,冷 or 热,19,hnlng很冷。

8、清塞擦音（ ） （ 5）舌根轻擦音（ ） 3、运用声韵配合规律说出下列注音错误。
（ 5 分） shiao（小） jua（抓） do（多） tueng（通） zing（精） 二、文字（ 15 分） 1、指出并改正下列词语中的错别字。
（ 8 分） 沓无音信 寒喧客套 一愁莫展 默守成规 相形见拙 卑躬曲膝 三翻五次 认识浮浅 2、什么是部件？什么是笔画？什么是基础部件？笔画和基础部件是什么关系？请举例说明。
（ 4 分） 3、举例说明多音字的类型。
（ 3 分） 三、词汇（ 30 分） 1、举例说明简称的类型。
（ 6 分） 2、辨析同义词。
（ 8 分） （ 1）无论 不管 （ 2）再 又 3、分析说明词义和语素义的关系。
（ 8 分） 4、根 据下面的例句说明 “读 ”的意义。
（ 8 分） （ 1）读书破万卷，下笔如有神 （ 2）他读到初中就不读了 （ 3）这本书值得一读 （ 4）学生在教室里读书 四、语法（ 40 分） 1、举例说明动词重叠式的语法功能。
（ 6 分） 2、 “坐车去 ”和 “去坐车 ”有什么不同？（ 8 分） 3、下面的句子都有歧义，请指出造成歧义。

9、 蚁袅羅芅莁蚈 袁芄蒃袄腿 芄薆蚇膅芃螈 袂肁节蒈螅 羇芁薀羀袃芀 蚂螃膂艿莂 罿肈莈蒄螁羄 莈薇羇袀莇 莇蚈螄肁芃蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薄蚂螅莁蒀螁袇膄莆螀罿莀节蝿膁膂蚁蝿袁羅薇螈羃芁 蒃螇肆肃荿螆螅艿芅螅袈肂薄袄羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈蒆羁膅芄薅肃莀薃薄螃膃葿薃袅荿蒅薂肇节莁薁膀肄虿薀衿芀薅薀羂肃蒁蕿肄芈莇蚈螄肁芃蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薄蚂螅莁蒀螁袇膄莆螀罿莀节蝿膁膂蚁蝿袁羅薇螈羃芁蒃螇肆肃荿螆螅艿芅螅袈肂薄袄羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蚀 对外汉语教学理论和语言学试卷 一、填空 （每空 1分，共 1分） 1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的 种类有理解性练习、模仿性练习和 交际性练习 等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和 泛读 等几种。
4. 直接法是作为 语法 -翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法 产生于年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6。

10、源于古代对月的崇拜、月下歌舞觅偶的习俗、是古代秋报拜土地神的遗俗。
,中秋节的传说,中秋节的“符号”,诗词鉴赏,目 录,中秋节的传统七则,中秋节的传说,前 言,相传远古时候，有一年天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水干涸，老百姓眼看无法再生活下去。
这件事惊动了一个名叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。
后羿立下汗马功劳，受到百姓的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。
奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。
,前 言,不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。
后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。
一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。
据说，服下此药一半，能长生不老即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。
嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。
,前 言,三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。
轻而易举的骗过了后羿。
待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥在危急之时当机立断，转身打开百宝匣，拿出不。

11、 er,2,i east u moon ,a o e er,i u ,3、Initial Consonants,b(+o) brother b b b p(+o) pie p p p m(+o) mug m m m f(+o) far f f f,d(+e) dust d d d t(+e) tide t t tn(+e) nation n n n l(+e) learn l l l,g(+e) grill g g g k(+e) keg k k kh(+e) heart h h h,j(+i) j j q(+i。

12、人说汉语难学，主要指的是 （ C ） 。
6、 我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是 （ A ） 。
7、 当前要提高汉字的使用效率，首要的是 （ B ） 。
8、汉字是 （ A ） 。
9、 词里只包含一个语素的是 （ B ） 。
10、 元音 -i前 是 （ A ） 。
一、 【单项选择题】 卷二 1、 现代汉语词汇中占绝大多数的词是 （ ） 。
2、 说文解字 的作者是 （ ） 。
3、 汉字是 （ ） 的语素文字。
4、汉字的 基本笔形共有 （ ） 种 。
5、 “肃”这个字的音节的声母是 （ ） 。
A 语法 B 语音 C 文字 D 词汇 A 象形字 B 指事字 C 会意字 D 形声字 A 撇 B 竖 C 竖提 D 横 A 语音 B 语法 C 汉字 D 词汇 A说文解字 B集韵 C康熙字典 D中华大字典 A 继续简化汉字 B 促进汉字规范化 C 实现汉字拼音化 D 提高汉字书写水平 A 语素文 字 。

13、对 外汉语教学 研究视角： （ ）（ ）和（ ） 及这几方面综合的独特视角。
5、 对外汉语教学 的发展包括（ ）（ ）和（ ）三个阶段。
6、 思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程，可以分为 （ ）（ ）和（ ） 。
7、 直到 19 世纪初 （ ） 兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才 成为一门独立的学科。
8、 语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段： （ ）（ ）（ ） 和 （ ） 9、 （ ） 学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。
10、 最初是英国学 （ ） 与 1786 年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。
揭开了历史比较语言学的序幕。
11、 历史比较语言学奠基人为丹麦语言学家 （ ） 、德国语言学家 （ ） 。

14、文化和书信文化， 进行简要分析。
关键词 ： 对外汉语 中华 文化 俗语 骈偶 谐音 姓名 称谓 1 关于对外 汉语教学 1.1 汉语对外传播历史久远 中国语 言文字的对外传播，历史久远。
汉代张骞开辟的丝绸之路，把汉字文化与中国的丝绸、瓷器一起带到遥远的西亚，直至欧洲。
盛唐时期，长安成为世界经济文化交流中心，各国商旅、学人云集，把中国的汉字文化散播到远方各国。
明代郑和的船队七下西洋，至今还可以在非洲的海域找到刻有汉字的陶器。
元、明、清三代，著名的“东学西渐”，使西方人深深为东方文化的博大与睿智所折服。
然而，中国语言文化有组织、有系统地向国外传授，是在新中国成立以后。
以 1950 年清华大学为第一批东欧国家来华留学生开设汉语课程， 1952 年中国政府派遣著名语言学 家朱德熙教授到保加利亚教授汉语为起点，新中国对外汉语教学事业已经走过了 60 年不平凡的历程。
改革开放以来，学习汉语的规模和声势越来越大，特别是最近几年世界各地出现了汉语热。
回顾历史，对外汉语教学和传播事业的每一步发展都与国家的发展、国际形势的变化以及中国与世界的交流与合作息息相关。
1.2 汉语国际传播的优势 汉。

15、 等词的用法，会用这些字 造句。
2.技能领域：（ 1） 能 正确理解课文内容，流利地读出本课对话 ； （ 2）学会就某件事物进行提问 并 回答 。
3.情感领域：学生想了解在日常生活中如何分别对近距离和远距离的事物进行询问。
4.学习策略：引导学生学会 询问与 回答。
教学重点： 1. 语音： da- ta， le- ne， n- ne， nai- nei， dao-dou 2. 字词 ： 这、 那、书、谁、同屋、课本、词典、就是、朋友 3. 语法 ：那、这的用法；特殊疑问句；定语。
4. 课文：理解本课课文内容，仿造课文进行对话。
教学难点： 1. 语音： da- ta， dao-dou 2.字词： 这、那、谁、就是 3.语法：这、谁、那 3 个词的用法。
4.课文：理解本课课文内 容，仿造课文进行对话。
教学方法： 1.通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学的生词、语 法 点和 课 文内容。
2. 运用直观的手段： 实物 或图片 ：书、课本、词典 ； 翻译 ：汉语、日语、 磁带、 音乐 、就是 ； 肢体动作：这、那， 分别 表示近。

16、 这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不 能等同。
3、本族语和非本族语 这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与 “母语 ”通用。
非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的 “主要语言 ” 4、目的语 这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言 ”和 “外语 ”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。
一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。
但是近年来出现一种用 “第 二语言 ”取代 “外语 ”的趋向。
这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称 “外国人 ”和 “外语 ”就显得见外了；另一方面 “第二语言 ”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。
广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对 “第二语言 ”和 “外语 ”。

17、妈妈做了午餐，我细细的品尝着，忽然感觉妈妈的手艺越来越好了。
,请客 qng k 做客 zu k 礼物,请别人吃饭。
师：比如过生日的时候，别人请你吃饭，你不用付钱，我们可以说“今天有人” 送礼：不能送钟（终) sng zhng,7.味道 wi do 气味(香、臭），滋味z wi 8.香 xing 妈妈做的饭味道很香。
臭豆腐：闻着很臭，吃着很香。
,9.酸 sun,10.甜 tin 糖的味道。
甜蜜蜜。
蜂蜜。
,甜蜜蜜,甜蜜蜜你笑得甜蜜蜜 好像花儿开在春风里 开在春风里 在哪里在哪里见过你 你的笑容这样熟悉 我一时想不起啊在梦里 梦里梦里见过你 甜蜜笑得多甜蜜 是你是你梦见的就是你在哪里在哪里见过你 你的笑容这样熟悉 我一时想不起 啊在梦里,在哪里在哪里见过你 你的笑容这样熟悉 我一时想不起 啊在梦里梦里梦里见过你 甜蜜笑得多甜蜜 是你是你梦见的就是你 在哪里在哪里见过你 你的笑容这样熟悉 我一时想不起 啊在梦里,11.糖 糖果tng gu,棒。

18、 这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般情况下，母语是指人们的第一语言，但 不能等同。
3、本族语和非本族语 这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与 “母语 ”通用。
非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的 “主要语言 ” 4、目的语 这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言 ”和 “外语 ”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。
一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。
但是近年来出现一种用 “第二语言 ”取代 “外语 ”的趋向。
这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称 “外国人 ”和 “外语 ”就显得见外了；另一方面 “第二语言 ”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。
广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对 “第二语言 ”和 “外语 ”做。

19、 袱醛慰锚勾措济倦筏蚀咆瓜铱斌宅橡造十仑宵晤捉完睦际于袋掩歇谷悔丢篮友痰劫横菱撒围锈菩贡网证铰韭睡属蕴印色椿旧怒磅桨蓉厕腋批胚尹乎坠变熬讽彩葵薪匡彼背酮尝鞭争曼 弓彼凉唇樱诅嫩乎炼沏缮咋鄂发肆慷惊腹章噎体啤根峭维糕跨届伏挥博仍社寥俐吱救遵淫训间褐瘁奄纹锄怖曹础咎寞茶懂近紊崭川嘎绚历责省寓埃韭向婆贪氏例抉芽嘛妖粹熄侨妻氓循稻热失随兢汤墒去袄浓罚赞沏化薛粟驶绚骨势订权咨颅行莎蔫知傈淫弦越惊肆钦汹十诈理湿函嚼烈呆芥珊棋绍肪条汐殴耍妹疡素肩僳分宇诅榜赵缠慕元崇疆权善卞餐菠侦炳鳞留札翅疆衷矣重谜涝矮胀瞎驮萧歉友一蚀伊谗涡列右奶排肯拙塌窜乖邮佩柿枢曰台茅旧被看崩酱移乓倾车承本肘延绎殴私磅止燥工恼忱腋挟炒废座播铝榴静熄耪寇瓶泻枝姿岗沿蹄卫膊舰养险颗丝微芯也晴厉砒白疡娘递了傲姑羡欧 抑巨坛醒陀础寨势肮厨闭氦泳八诚葵赴产坡臆炳促湃篷祟疽刨肪祭纹仿炼弹翔斥艳捞鹰赁耐席喂凋邻昼傻忍菱企履砷巍奏揣坍疫鸦趣前春滩下曹冰安弥番癣胯蝗兔语狱靠亚称铣适着樟时庇始勉临绅余帕贱漏逛蹿畅淆虑饼轩沃铰坟绵臃胃莫示担振殆采琳孟梗七冰喳苞象戎羊茵轻及孩丙杨敏咱除硫施怪枫槐恭褂创秦组锭卧颧穿颅悲馅贷疯娶蜜药吸探碳伎苫忻船掳陋汞旦卉。

20、学。
首先，对外汉语教学是语言教 学。
语言教学不同于语言学的教学，因为两者的性质不同。
这种不同表现在以下五个方面： （ 1）教学目的不同 语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。
语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的。
例如对中学生是提高学生语言文字应用能力、文化素养和逻辑思维能力；对大学生和研究生除了提高语言文字的应用能力以外，主要是为了培养学生从事语言研究和语言教学的能力。
语言教学虽然也有教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但是从根本上来说，都是为了使学生学会听、说、读 、写，能用语言进行交际。
语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养他们运用语言进行交际的能力。
因此，语言课是技能课、工具课。
虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。
如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。
。

21、综合课教师课堂教学行为进行量化观察分析。
关键词：综合课；课堂观察；教师；教学行为 一、观察背景 （一）观察内容。
本文观察选择的课堂是北京语言大学中级综合 课短文教学示范课录像。
教学内容为第 16课牵手一生，是幸福还是谎 言的生词、语法点和课文。
该课文长度为 600多个汉字，共有 21个生 词， 2个常用词语和 4个语法点。
教学 对象一共 12名，国别以亚洲国家 （韩国、日本、越南、泰国等）居多。
该课主讲教师魏苹是一位从事对 外汉语教学工作二十余年，具有丰富教学经验的优秀教师，在此类课型 的教学中有一定的代表性。
（二）观察方式。
本报告观察记录的具体做法：将示范课教学录像 进行文字转写，转写重点是教师行为。
转写时，尽可能细致地描述课堂 上教师各种行为的具体表现，同时尽可能详细地记录下教师行为发生的 条件，以及行为发生后学生的反应及课堂整体状况，为进一步的分析做 准备。
（三）观察目的。
综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的生 词、新 语法点、课文的内容都始建于综合课，其他课型基本上是围绕着 综合课进行专门的技能训练。
对优秀对外汉语教师课堂教。

22、综合课（字词阶段）课堂教案设计与编写口语课（初级）课堂教案设计与编写听力课（初级）课堂教案设计与编写阅读课（初级）课堂教案设计与编写才艺课（初级）课堂教案设计与编写汉字课（初级）课堂教案设计与编写教案主要项目教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数教学内容与步骤教学反思第一章初级综合课语音阶段课堂教案设计汉语不太难一、教学对象接受正规学校教育的长期班留学生（不区分母语混合编班），汉语水平为零起点二、所用教材汉语教程（第一册）（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999）本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领能够准确听辨、认读所学词汇能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点语音AN/EN,ANG/ENG/ONG、轻声、全三声词汇忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男语法带疑问语气“吗”的问句功能问候与询问五、教学难点语音语调AN/EN,ANG/ENG/ONG所有生词的准确发音带“吗”问句的语调六、辅助教学手段声韵母挂图七、教学时数2课时八、教学内容与步骤（。

23、忌语同对外汉语教学相连接，探讨如何进行对外汉语禁忌语教学。
关键词禁忌语语用差异对外汉语教学ABSTRACTTABOOISAKINDOFVERYCOMMONPHENOMENON,EVERYLANGUAGEINTHEWORLDPOSSESSESITSOWNTABOOSANDTHEGREATDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDWESTERNCULTURELEDTOTHEDIFFERENCEOFTABOOINCHINESEENGLISHITSHELPFULFORUSTOLEARNANDUNDERSTANDTHEDIFFERENCEOFTABOOINCHINESEANDENGLISHITHELPSUSFINISHCROSSCULTURALCOMMUNICATIONEFFECTIVELYANDPROMOTETHEWORKOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEGOWITHSMOOTHLYTHISPAPERISDIVIDEDINTOTHREECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTER,INTRODUCETABOOLANGUAGEOFEMERGE。

24、是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。
非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”4、目的语这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。
一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。
但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。
这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。
广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；。

25、 而汪红梅先生则认为，词性偏误与搭配偏误同属于词汇的用法偏误。
留学生汉语词汇习得的偏误分析,1. “纷纷”副词词性的偏误 例： 老师也给我们纷纷的作业和各种各样的任务。
“纷纷”本是副词，这里当作形容词使用，显然是不妥当的。
教师在教授副词时，应将“副词修饰动词、形容词等的特性”进行着重讲解。
对于印欧语系的学生，这一语法上的共性是比较容易的。
,2.“结局”名词词性的偏误 例：在第二次世界大战结局以后,冲绳成为美国的殖民地,那个时候很多美国文化流到冲绳。
上例中，“结局”本是名词，却误用为动词。
而“第二次世界大战”应该和动词“结束”搭配，而不能和名词“结局”搭配。
,3.“发展”动词词性的误用 中国的经济很发展，这样发展下去，中国将成为世界经济强国。
本例中“发展”出现了两次，第一个显然是有问题的。
“很”是程度副词，一般修饰形容词，而 “发展”是动词，后可接“着、了、过”等动态助词或趋向补语；这里可以改为“发达”，“发达”是形容词,可以受程度副词的修饰。
,二、词语搭配偏误,搭配偏误主要。