留守儿童课外阅读习惯培养的研究.doc

1、“留守儿童”课外阅读习惯培养的研究 随着市场经济的发展，越来越多的农民背井离乡外出务工，许多的孩子便留在家中随年迈的爷爷奶奶生活，成了“留守儿童”。由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都受到不同程度的影响。有的不适应，感到孤独无助，有的缺少家长的督促、教导，养成懒惰、任性的习惯。学习成绩、行为习惯都比较差。如何帮助这些“留守儿童”养成良好的学习习惯，培养健康的心理品质？笔者认为：积极开展课外阅读，养成自觉阅读习惯。培根曾经说过：“读书可以铲除一切心理上的障碍，正如适当的运动能够矫治身体某些疾病一般。”让孩子在自由阅读中增长知识，懂得道理，培养良好的品格，为以后的学习生活奠定良好基

2、础。如何帮助“留守儿童”养成课外阅读习惯呢？笔者认为要从以下几方面入手。一、建设班级文化，让书香熏浸孩子。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。它渗透于一切活动之中，形成的一种“社会心理动力场”。班级文化影响对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。建设班级文化，增强文化的育人功能，我在班级与学生一道亲自动手布置，尽量做到符合学生年龄特点，让学生喜闻乐见。班级文化布置要做到让班级中的每一幅图画、每一面墙壁都会说话，每一篇文章都能鼓舞

3、孩子。孩子们生活在浓浓文化气息的班集体中，自我教育，自我提高。开辟的“名人天地”栏目，在上面展示名人成长的故事，名人名言，小小的一块“名人天地”，它成为激发学习热情，增强读书的自觉性的主阵地；“加油站”（班级图书角），要让阅读变成学生休闲、放松活动，因此图书角上面陈设了一些适合他们阅读的好书，像杨红樱的系列小说，曹文轩的纯美小说等等。一本本散发书香的文学作品，吸引着孩子们在课间驻足翻阅；在后面黑板报上开辟一块专栏，用于展示同学的读书收获，以此激励同学爱读书，读好书浓浓的书香班级文化如炉火一般，熏陶、影响着孩子，产生一种巨大的教育力量，让孩子一走进班级就情不自禁喜爱读书，愿于书本交朋友。徜徉书香

4、使孩子快乐，让孩子得到满足。二、发挥榜样作用，让榜样影响孩子。心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范激励作用。要帮助那些留守儿童养成读书习惯，老师除了做好监督外，更要以自身的榜样影响着孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。老师的一言一行直接影响着孩子读书习惯的培养。早晨晨读，老师走进教室与学生一道高声朗读；午休时间，老师手捧儿童读物，与学生一道默读；平时要与那些“留守儿童”学生交流，多谈的是书中的一些人物，书中的一些情节，读书的一些收获，在那，老师成为“留守

5、儿童”的学习伙伴，他们的大朋友。孩子们为了能与老师有“共同语言”，抓住一切可以抓住的机会认真读书。这样读书的热情、读书的积极性被充分的调动起来。发挥同学榜样示范作用，促进孩子养成读书的习惯。对于那些“留守儿童”的阅读情况，老师密切关注。那些表现好的、读书积极性高的同学，老师要抓住一切机会大加表扬。开展每周之星评比活动，对推选的“读书之星”进行张榜比表扬，将他的读书事迹，读书成果张贴在班级外面的白板上，供同学们学习。让名人读书的故事陪“留守儿童”一块成长。我经常利用读书指导课、班会课向学生介绍名人读书故事，像“匡衡的凿壁借光”、 “孙敬苏秦的悬梁刺股”、“ 鲁迅嚼辣椒驱寒”这些催人上进的故事，孩

6、子们听后心灵得到震撼，极大的激发读书热情。“不用扬鞭自奋蹄！”让自觉阅读成为可能。孩子们的读书欲望被点燃，便会自由轻松的阅读，徜徉书海，与名人交流，启迪智慧，净化心灵，养成良好习惯。三、电话传递亲情，让亲情温暖孩子。由于父母远离孩子，孩子缺乏亲情的温暖，并且有长时间缺乏父母的监督，任性、懒惰一些坏的习惯便油然而生。虽然孩子在校每天都接受教育影响，但放学回家又不能坚持。要养成阅读习惯，就需要经历长久的过程，不能一蹴而就。为了帮助孩子养成习惯，我利用现代化的通信手段，与家长沟通，教给他们教育孩子的方法，同时下班回家后用电话与孩子交流，检查作业，交流读书情况，解决一些困难，让孩子感到即使回到家老师任

7、然在身边。电话传递情感，电话架起老师与学生心灵的桥梁。（1）家长给予关心 利用电话与“留守儿童家长”联系，让他们在思想上和行动上重视对子女的教育问题。教育需要家庭、学校共同努力，并且形成合力。家长每天抽出时间通过打电话的方式经常与子女进行情感交流，了解孩子近期的心理想法，帮他们解决一些实际困难，通过努力让孩子能够充分感受到父母的爱。同时“留守儿童家长”经常与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，了解孩子在校表现和学习情况，共同商讨教育的策略与办法。电话交流，让自己的孩子感受到父母在关注着他，心中惦记着他。交流中间家长要多表扬激励孩子，平时多买一些有益的适合孩子阅读的课外书寄给孩子，多询问读书的

8、情况。家长通过种种的努力，虽在遥远的地方，仍然可以督促孩子读书，关心孩子，用亲情的力量帮助孩子养成习惯。（2）老师真情帮助老师要承担起“留守儿童”代理家长的责任，经常通过电话与“留守儿童”交流，关心他们的生活，检查他的作业和在家的表现，特别是检查孩子阅读情况。“拳不离手，曲不离口。”培养习惯必须要持之以恒。我经常利用电话询问读书情况，交流读书的收获。通过电话让孩子感到老师在关注着他，老师就在他身边。四、关注孩子的进步，让表扬伴随孩子。“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。研究表明，自我效能对

9、学生的学业成绩、心理健康等各方面都有影响。而提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。恰当的表扬，对学生形成和发展良好的自我效能感有着积极的作用。（1）积极开展“五星少年”评比活动。在班级开展“五星少年”评比活动，让每一个孩子感受到成功的体验，同时开展“五星少年”评比更能激励学生在原有水平上有所提高，进一步发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自我。每周的“五星少年”我都倾向于那些表现好的“留守儿童”，让那些平时读书认真，收获大的同学争得“智育之星”；在家、在校爱劳动的同学争得“劳动之星”；尊敬长辈、乐于助人的同学争

10、得“德育之星”“五星少年”评比活动成为孩子体验成功，激励奋进的平台，以实现自我教育、自我提高，促进良好习惯的养成。（2）实行班委轮换制。在班级内实行“班干部轮换制”，有利于提高学生学习的积极性，有利于增强学生的责任感和自信心。实行班委轮换制，我不看孩子的学习成绩，而关注孩子的参与热情和信心。通过实施班委轮换制，增强了学生的信心，约束他们一些坏习惯。同时，实行班委轮换更能改变学生，特别对那些学习不是很好的学生，让他们看到了上进的希望，教师的关心，学生的鼓励。总之，关爱留守儿童，社会、学校、老师责无旁贷。作为老师，让“留守儿童”养成良好的课外阅读习惯，学生在自读过程中潜移默化的接受教育，培养良好品质，以此提高文化修养和综合素质；养成良好的课外阅读习惯，增长知识，提高学习成绩，为以后的学习生活奠定良好的基础。