月亮湾-02教案资料.doc

1、教学课题3月亮湾课型新授本课题教时数： 3 本教时为 2第教时 主备人冯丽萍 备课日期 2 月 16 日教学目标： 1. 理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点、难点：重点：读准字音，看图理解词语，有感情朗读课文。难点：朗读感悟，体会月亮湾的美丽。教学方法与手段：多媒体课件，学生课前画好月亮湾的图画。教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、创境导入，激发情趣1、有一个美丽的村子，蓝天白云下，青山绿水，景色秀丽，花儿争奇斗妍，树木枝繁叶茂，麦田一片绿油油，有一条宛如月亮般弯弯的小河缓缓地流淌。这个村子就是美丽的。2

2、、上节课，我们一起走近了美丽的月亮湾，还记得课文中可爱的词宝宝吗？出示:小河 石桥 河水 鱼儿 河岸 桃树 农田、茶树（1）谁想和这些词宝宝交朋友？ （2）读着这些词宝宝，你头脑中仿佛出现了一幅怎样的图画？ 过渡：大家头脑中的画很美，但文中作者写得更美，看谁能在文中的字里行间配上你脑中的画！刚才我们是为月亮湾送词宝宝，现在，我们再为月亮湾送句子，看谁送的句子最美。用自己喜欢的方式读一读课文，划出你认为最能描写出月亮湾美的句子，并练习读出它的美丽，如果有读不懂的地方作一下记号。二、自主研读，赏读感悟1、学生自学：读一读，划一划。2、小组交流自己的看法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读，让小组

3、同学给你提建议，争取读得更好，有不懂的地方，小组同学再讨论讨论。3、大组汇报、交流：看谁最勇敢，第一个为月亮湾送上最美的句子？（以下环节随学生的汇报及时调整）第二自然段：第一句： （1）大家都来读一读这一句，一边读一边想象：月牙一样的小河是什么样子的？意在让学生体会说出月亮湾名字的由来。（2）指导读书：谁能把小河形状的美、石桥的美读出来？指名读、评读、齐读。过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？第二句：（1）学生汇报第二句。（2）你能读出月亮湾的美吗？(3）河水“缓缓地”流着，换一个词来说，就是河水怎样地流着？（慢慢地）（4）指导读书：谁能读出河水缓缓地流着、鱼儿自由自在游着的情景？指名读，评读：

4、读得好的说说为什么这样读，读得不好的说说该怎样读；分男女生读。第三句：（1）学生汇报第三句。（2）你想到老师心里去了，我也觉得这个句子最美，让我也读一读这一句，好吗？（师读，丢掉“清清的”一词）说说，老师读得怎么样？（生说）丢掉“清清的”，老师真是粗心，这“清清的”放在句子中有什么好处，非加上不可？（3）比较句子(出示)：河水倒映着小桥，绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。加上“清清的”，我们一起来读，读出河水的清和漂亮！ 第四、五两句：（1）学生汇报这两句。（2）你能读出月亮湾的美吗？ “灿烂的朝霞”是什么意思?教师借助有关图片让学生直观地感受一下“桃花像一片灿烂的朝霞”。第六句：

5、（1）学生汇报这一句。（2）比较句子(出示)：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。比一比，看谁能把月亮湾农田的颜色美读出来？同学们看，第二自然段的五、六两句描写了月亮湾特有的景物美。我们把这两句连起来读一读。如果是夏天，你又会给月亮湾的这两处景物送上什么最美的句子呢？ 过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？第三自然段：这一自然段只有简单的两句，谁能发挥想象给大家描绘一下村子后面的美丽景色？交流。4、这么多这么美的句子我们把它们连起来一起送给月亮湾做新年的礼物好不好？可要拿出你最好的朗读本领把句子读好哦。5、多媒体出示月亮湾动画欣赏：欣赏着画面，你想说什么？6、出示第四自然段：指导朗读：

6、同学们看，这两句都用的是什么标点符号？（！）再读，读出感叹的语气！这两个“！”所表示的意思相同吗？（板书：美丽可爱）三、提升情感，拓展促创1、展示自己课前的作品，比赛介绍出月亮湾的美丽，争当最佳小导游。2、作者满怀着对家乡的热爱之情把月亮湾夸得这么美，同学们也介绍得有声有色，小导游当得真不错。奖励你们，一起来欣赏一首赞美家乡的歌！（欣赏歌曲韩红的家乡）小结：这节课，我们一起走进月亮湾，感受到了作者对家乡的赞美和热爱，聆听韩红的歌，同样也感受到了她对家乡的热爱和赞美。相信同学们也都非常热爱自己的家乡，课后就请拿出你的画笔画下家乡的美景，再给画配上一段优美的文字，夸一夸自己家乡，好吗？同学们，就让

7、我们在这优美的赞美家乡的旋律中结束本节课，请你们课后也把美丽的月亮湾向自己的爸爸妈妈介绍介绍。 1. 学生齐说：月亮湾2.复习词语。指名读，齐读。指名学生说一说。认真听老师说读书要求。学生用自己喜欢的方式读课文，划出最能描写出月亮湾美的句子，并练习读出它的美丽，有读不懂的地方作一下记号。学生大组汇报、交流。指名学生读第一句，其他同学听：看你听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。指名学生读，其他同学再听：从他的朗读中听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。齐读指名学生读，其他同学再听：看你从他的朗读中听

8、出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。赛读，齐读。齐读想一想，小组的同学先说一说，大组交流。谁能发挥想象给大家描绘一下村子后面的美丽景色？交流。自由练读，指名读。指名学生回答。再齐读。自由练习，指名，简评，评选最佳。欣赏歌曲韩红的家乡。认真听小结。 “情境悟美，欣赏月亮湾”中，我让学生观看多媒体课件“月亮湾的风光”，视觉的冲击，使学生身临其境，真切地感受着月亮湾的美丽，并对下一步的学习产生了浓厚的兴趣。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文课堂，不仅让学生感受美、体验美，还应该训练学生去表达美、创造美，以达到积累和发展语言的目的。此环节通过学生自己动手，合作学习，增强学生学习的能力。播放视频为指导学生读出河水幽静，鱼儿自在的感觉。学生在欣赏月亮湾河水清幽，鱼儿自在的美景时，加深了情感体验，朗读指导水到渠成。恰当地使用多媒体，在优美的画面，醉人的乐曲，如诗如画的美景中学生增强了情感体验，受到了美的熏陶和震撼，在文字与乐曲交汇的情境美中，让学生品读、细读、悟读、赛读、畅读文本，体现了语文教学的读之本色，使学生深深地感悟着语言文字之美。使学生在介绍的时候明确了要求，在进行生生评价时有了评价的准则及依据，以此锻炼和提高学生的评价能力。授后小记： 授课日期 月 日