教育学绪论.ppt

1、教教 育育 学学 主讲：韩益凤主讲：韩益凤课程学习要求考试科目，百分制，课程考试成绩占70%，平时成绩30%。补考率较高10%左右。三次作业。每人必备课程笔记。听课笔记或读书笔记（课后），随堂抽查。读书要求，每人至少要用两种颜色的笔在教材上作出相应标记。研究型学习。态度端正，积极配合教学要求，主动学习，研究型学习课程内容。绪 论第一节 教育学的研究对象第二节 教育学的产生和发展 1、教育学的萌芽阶段 2、教育学的独立阶段 3、教育学的发展多样化阶段第三节 教育学的研究方法常用的教育学的研究方法绪论主要学习目标：1.掌握教育学的研究对象，理解教育问题在教育学研究中的重要性2.理解教育学的任务3.

2、了解教育学的产生及发展过程4.掌握教育学的基本研究方法5.懂得学习教育学的意义第一节 教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象教育是培养人的一种社会活动,它广泛存在于人类社会生活之中,人们为了有效地进行教育工作,就需要对它进行研究,总结教育经验,认识教育规律。教育学是通过对教育教育事实事实和教育问题教育问题的研究,从而揭示教育规律教育规律的一门科学。教育学是研究教育现象和教育问题是研究教育现象和教育问题,揭示教育揭示教育规律的一门科学。规律的一门科学。教育主要有两大基本规律教育主要有两大基本规律：教育与社会发展相互制约；教育与社会发展相互制约；教育与人的发展相互制约。教育与人的发展相互制约。

3、研究对象的具体内容针对学校教育这一特定现象,教育学的研究对象既包括了学校教育的一般规律,也包括其特殊规律。大致有以下内容：(1)教育的基本原理。(2)教育的基本内容。(3)教育的基本途径。(4)教育的基本管理。想一想：教育学和教育方针政策的关系；教育学和教育经验汇编的区别？二、教育学的任务教育学的任务是研究教育现象，揭示教育规律,以指导教育实践。我国的教育学是以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判的继承教育学的遗产，吸取当代外国有意的教育经验，阐明教育的普遍规律和具有我国社会主义特色的教育观念、特殊规律及教育的原则、内容、方法，用以指导我国社会主义教育实践，为人的全面自由

4、发展服务，为我国社会主义现代化建设服务。第二节 教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些政治家、思想家、教育家的教育思想和教育经验还混杂在哲学、政治学等著作里。但这时有丰富的教育思想存在，是我们今天的宝贵教育遗产。教育学的发展主要经历了四个时期：一、教育学的萌芽阶段一、教育学的萌芽阶段中国：中国：我国第一位伟大的教育家我国第一位伟大的教育家孔子孔子。我国春秋末年的我国春秋末年的学记学记是世界上最早的是世界上最早的一部论述教育问题的专著一部论述教育问题的专著.第二节 教育学的产生与发展孔子孔子春秋末期，从三十岁左右

5、开始从事私人教春秋末期，从三十岁左右开始从事私人教学工作，长达四十年的教育活动，首创了学工作，长达四十年的教育活动，首创了“私学私学”，扩大教育对象，促进文化下移，相传弟子有三千，扩大教育对象，促进文化下移，相传弟子有三千，其中各种类型的人都有。他的口号是其中各种类型的人都有。他的口号是“有教无类有教无类”，不分贵贱、贫富，一律加以教诲。他的弟子中有，不分贵贱、贫富，一律加以教诲。他的弟子中有贵族：南宫适和司马牛；也有贱人：子张；有富人：贵族：南宫适和司马牛；也有贱人：子张；有富人：子贡；也有贫民：原宪。子贡；也有贫民：原宪。孔子在长期的教学实践中积累和总结了丰富的孔子在长期的教学实践中积累和

6、总结了丰富的教育经验，在他死后由其弟子汇编成教育经验，在他死后由其弟子汇编成论语论语,全书全书二十篇、四百九十二章、一万四千余字。孔子的教二十篇、四百九十二章、一万四千余字。孔子的教育思想主要保存于此育思想主要保存于此,如：如：“学而优则仕学而优则仕”、“温故温故而知新而知新”、“不愤不启、不悱不发不愤不启、不悱不发”、“因材施教因材施教”“”“有教无类有教无类”“”“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦”等。等。学记学记 相传是孟子的弟子乐正克所写，相传是孟子的弟子乐正克所写，也有人认为是思孟学派所著。全书也有人认为是思孟学派所著。全书12291229个字，书个字，书中的主要思想有：中的主要

7、思想有：“不陵节而施之谓孙不陵节而施之谓孙”、“当当其可之谓时其可之谓时”、“相观而善之谓摩相观而善之谓摩”、“禁于未禁于未发之谓豫发之谓豫”、“教也者，长善而救其失者也教也者，长善而救其失者也”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、“教学相教学相长长”“”“学然后知不足学然后知不足”“”“教然后知困教然后知困”“”“教学教学相长相长”。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产

8、生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一一。外国：外国：古希腊苏格拉底古希腊苏格拉底:“:“产婆术产婆术”；柏拉图柏拉图:理想国理想国，第一个提出了，第一个提出了公共学前教育和男女平等教育；公共学前教育和男女平等教育；亚里士多德亚里士多德:“:“和谐发展和谐发展”；古罗马昆体良古罗马昆体良:演说术原理演说术原理是西是西方方第一部第一部教学方法论著，昆体良被称为教学方法论著，昆体良被称为西方西方第一位第一位教育理论家教育理论家。萌芽时期的教育学还称不上是什么萌芽时期的教育学还称不上是什么“学学”。因为。因为它还不具备自身独立的研究对象、研究任务和学

9、它还不具备自身独立的研究对象、研究任务和学科体系。它仅仅是一些教育的主张和思想观点，科体系。它仅仅是一些教育的主张和思想观点，又多是些片断的、个别的结论，且多孕育在古代又多是些片断的、个别的结论，且多孕育在古代哲学的母体之中。哲学的母体之中。二、独立形态教育学的形成二、独立形态教育学的形成。十七世纪中期（资本主义上升时期），十七世纪中期（资本主义上升时期），教育学开始从哲学中分离出来，逐步成为教育学开始从哲学中分离出来，逐步成为一门相对独立的学科。一门相对独立的学科。捷克著名教育家夸美纽斯：被称为是捷克著名教育家夸美纽斯：被称为是近代教育学的创始人，其代表作近代教育学的创始人，其代表作大教学大

10、教学论论是西方近代是西方近代第一部第一部系统的教育论著。系统的教育论著。其主要思想有：泛智论（其主要思想有：泛智论（把一切事物教给一把一切事物教给一切人类的全部艺术切人类的全部艺术）、普及教育、班级授课）、普及教育、班级授课制。制。德国的康德：在哥尼斯堡大学讲授教德国的康德：在哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端育学，这是教育学列入大学课程的开端（纯粹理性批判纯粹理性批判真，真，实践理性批实践理性批判判善，善，判断力批判判断力批判美）美）。（德）（德）赫尔巴特赫尔巴特：第一个提出要使教：第一个提出要使教育学科学化的教育家。育学科学化的教育家。其代表作其代表作普通教育学普通教育学

11、：试图在：试图在伦理学的基础上建立教育的目的论，在伦理学的基础上建立教育的目的论，在心理学的基础上建立教育的方法论。心理学的基础上建立教育的方法论。赫尔巴特认为教学过程中教师是绝赫尔巴特认为教学过程中教师是绝对的权威，对的权威，“学生对教师必须保持一种学生对教师必须保持一种被动状态被动状态”，这一流派被称为传统教育，这一流派被称为传统教育派。派。三、教育学发展多样化的阶段三、教育学发展多样化的阶段著名教育家及教育著作有：（英）洛克：（英）洛克：教育漫话教育漫话；（法）卢梭：（法）卢梭：爱弥儿爱弥儿；（瑞士）裴斯泰洛齐（瑞士）裴斯泰洛齐:林哈德与葛笃德林哈德与葛笃德（德）福禄倍尔：（德）福禄倍尔

12、：人的教育人的教育；（英）斯宾塞：（英）斯宾塞：教育论教育论。（德）梅伊曼首次提出（德）梅伊曼首次提出“实验教育学实验教育学”，采用实验的方法研究儿童的生活和学习；采用实验的方法研究儿童的生活和学习；（德）（德）拉伊拉伊：实验教育学实验教育学。（美）（美）杜威杜威：民本主义与教育民本主义与教育。（德）拉伊（德）拉伊：以生物学为基础，认为每一种生物以生物学为基础，认为每一种生物都按照都按照“感受感受整理整理表现（或表表现（或表达）达）”这一公式来活动，学生的学习也这一公式来活动，学生的学习也是如此，首先通过观察获得印象（感受）是如此，首先通过观察获得印象（感受），其次把获得的印象进行加工（整理）

13、，其次把获得的印象进行加工（整理），最后付之于行为（表现最后付之于行为（表现)，他特别重视，他特别重视“表现表现”这一步。这一步。杜威杜威是美国著名的实用主义教育家，他坚是美国著名的实用主义教育家，他坚持儿童中心主义，被称为现代教育派。其持儿童中心主义，被称为现代教育派。其主要观点有：主要观点有：“教育即生活教育即生活”、“学校即学校即社会社会”、“教育即生长教育即生长”、“做中学做中学”四、教育学理论的深化阶段（一）四、教育学理论的深化阶段（一）(美美)布卢姆：布卢姆：教育目标分类学教育目标分类学（认知目标、（认知目标、情感目标、动作技能目标）。情感目标、动作技能目标）。(美美)布鲁纳：布鲁

14、纳：教育过程教育过程（课程结构论和发现（课程结构论和发现法教学）。法教学）。(德德)根舍因：根舍因：“范例方式教学理论范例方式教学理论”。(苏苏)赞科夫：赞科夫：教学与发展教学与发展把学生的把学生的“一般发一般发展展”作为教学的出发点和归属，认为差生的主要问作为教学的出发点和归属，认为差生的主要问题是智力差。题是智力差。(苏苏)苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的一百条建议给教师的一百条建议和和把整个心灵献给孩子把整个心灵献给孩子，其论著被誉为，其论著被誉为“活的教活的教育学育学”和和“学校生活的百科全书学校生活的百科全书”。（瑞士）皮亚杰：（瑞士）皮亚杰：教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心

15、理学。四、教育学理论的深化阶段（二）四、教育学理论的深化阶段（二）在马克思主义指导下，前苏联出现了一些在马克思主义指导下，前苏联出现了一些著名教育家，最早的是列宁的夫人克鲁普斯著名教育家，最早的是列宁的夫人克鲁普斯卡娅：代表作是卡娅：代表作是国民教育与民主制度国民教育与民主制度；加里宁：加里宁：论共产主义教育和教学论共产主义教育和教学；马卡连柯：马卡连柯：教育诗教育诗（创办了高尔基（创办了高尔基公学团）；公学团）；凯洛夫：凯洛夫：教育学教育学（第一部社会主义（第一部社会主义教育学教科书。教育学教科书。我国杨贤江于我国杨贤江于19301930年出版的年出版的新教育大新教育大纲纲是我国第一部试图用

16、马克思主义的观点是我国第一部试图用马克思主义的观点阐述教育问题的著作。阐述教育问题的著作。陶行知：杜威的学生，提出陶行知：杜威的学生，提出“社会即学社会即学校校”、“生活即教育生活即教育”、“教学做合一教学做合一”。需掌握的教育家作品或教育观点（1）苏格拉底：苏格拉底：产婆术产婆术 学记学记：教学相长：教学相长孔子：不愤不启，不悱不发；有教无类孔子：不愤不启，不悱不发；有教无类杜威：杜威：民主主义与教育民主主义与教育；“教育即生活教育即生活”、“学校即社会学校即社会”、“教育即生长教育即生长”、“做中学做中学”。儿童中心主义；现代教育派。儿童中心主义；现代教育派夸美纽斯：夸美纽斯：大教学论大教

17、学论卢梭：卢梭：爱弥儿爱弥儿韩愈：韩愈：师说师说需掌握的教育家作品或教育观点（需掌握的教育家作品或教育观点（2）布鲁纳：布鲁纳：教学过程教学过程；“发现法发现法”教学；课教学；课程结构论程结构论期宾塞：期宾塞：教育论教育论；功利主义；功利主义布鲁姆：布鲁姆：教育目标的分类系统教育目标的分类系统；教育目教育目标分类法标分类法赞科夫：赞科夫：教学与发展教学与发展；教学与发展教学与发展 实验实验柏拉图：柏拉图：理想国理想国赫尔巴特：赫尔巴特：普通教育学普通教育学拉伊：拉伊：实验教育学实验教育学杨贤江：杨贤江：新教育大纲新教育大纲瓦瓦根舍因：范例式；根舍因：范例式；“范例方式教学理论范例方式教学理论”

18、需掌握的教育家作品或教育观点（需掌握的教育家作品或教育观点（3）马卡连柯：马卡连柯：教育诗教育诗（创办了高尔基公学（创办了高尔基公学团）；团）；凯洛夫：凯洛夫：教育学教育学陶行知：社会即学校陶行知：社会即学校 ；社会即学校，生活即；社会即学校，生活即教育；教育；小先生小先生夸美纽斯：他被称为是近代教育学的创始人，夸美纽斯：他被称为是近代教育学的创始人，其代表作其代表作大教学论大教学论是西方近代第一部系统的是西方近代第一部系统的教育论著，它的问世标志着独立形态教育学的形教育论著，它的问世标志着独立形态教育学的形成。其主要思想有：泛智论、普及教育、班级授成。其主要思想有：泛智论、普及教育、班级授课

19、制课制当代教育学发展的主要趋势：1.教育学研究的问题领域扩大2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化3.教育学发生了进一步分化和综合4.教育学研究与教育改革的关系日益密切第三节 学习教育学的意义与方法一、学习与研究教育学的意义首先首先,所有教育工作者必须学习与研究教育所有教育工作者必须学习与研究教育学。学。其次其次,学习和研究教育学是做好教育工作的学习和研究教育学是做好教育工作的前提。前提。第三第三,学习和研究教育学学习和研究教育学,是学习和掌握其它教育是学习和掌握其它教育科学知识的基础。科学知识的基础。最后最后,学习和研究教育学学习和研究教育学,有助于进行教育科学研有助于进行教育科学研究和

20、教育改革。究和教育改革。二、学习和研究教育学的原则1.方向性原则2.理论联系实际的原则3.全面动态原则三、学习和研究教育学的方法(一)历史法历史法,就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查,以弄清它的实质和发展规律。教育是一种社会现象,我们 了解教育的某一问题,探求教育发展的规律,总结学校和教师的教育经验,都需要运用历史法去进行研究。历史法操作步骤：1、搜集史料，包括文字和非文字的资料。2、鉴别史料。3、对史料进行分类。运用历史法研究教育问题时,要注意以下几点:(1)要坚持全面分析的方法。(2)要坚持实事求是的观点。(3)要正确处理批判与继承的关系。(二)调查法教育调查就是通过有关材料,间接了

21、解教育情况,研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划，检查教育质量,总结教育经验,都起着重要作用。教育调查可分为:全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。在运用调查法研究教育问题时,要事先确定好调查的目的,选择适当的调查对象,拟出调查提纲,计划好调查的步骤和方法,调查的方法是多种多样的,经常采用的有以下几种。观察法:谈话法(口头访问):问卷法观察法:观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识,为科学研究提供可靠的事实依据。谈话法(口头访问):谈话是教育研究中常用的一种方法,研究者可以根据研究的问题,通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解

22、研究问题的产生原因和历史情况,以及他们对问题的看法和态度。问卷法是研究者将研究的问题编制成问卷或调查表的形式,发给被调查者填写。利用问卷法要注意的问题是所提的问题必须十分明确,使被询问者一看便知道问的是什么,不致于发生误解；所提问题的数目不宜过多。(三)实验法教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种情境,控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果,检验其科学的价值。要想建立新的教育理论,探索出尚未被认识的教育规律,改革教育上的某些措施,不经过实验,是缺少科学证明的。(四)统计法统计法包括对数字资料的搜集、整理、计算和分析

23、等一系列的过程。另外,统计图表的制作,统计图的绘制，各种集中量数、差异量数和相关系数的计算,总体参数的估计和差异性的显著检验等所运用的方法,在研究教育问题时,可根据需要有选择地采用。复习思考题：1.教育学研究的对象是什么？2.教育学的发展有几个阶段?每个阶段有哪些重要的教育家和著作?3.为什么要学习教育学?4.怎样才能学好教育学?练习与思考：练习与思考：选择题：1 1、.西方最早的教育专著是（西方最早的教育专著是（）A.A.论语论语 B.B.理想国理想国 C.C.学记学记 D.D.演说术演说术原理原理2 2、我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的、我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的

24、著作著作新教育大纲新教育大纲的作者是（的作者是（）A.A.蔡元培蔡元培 B.B.陶行知陶行知 C.C.王国维王国维 D.D.杨贤江杨贤江2 2世界上第一部专门论述教育问题的著作（世界上第一部专门论述教育问题的著作（）A.A.伦语伦语 B.B.学记学记C.C.师说师说D.D.劝学篇劝学篇3 203 20世纪世纪5050年代以后，提出教育目标分类学的教育年代以后，提出教育目标分类学的教育家是（家是（）A.A.布鲁纳布鲁纳 B.B.赞可夫赞可夫 C.C.布卢姆布卢姆 D D巴班斯基巴班斯基4 204 20世纪世纪5050年代后国外对课程进行了改革，其中年代后国外对课程进行了改革，其中主张用基础性的的

25、范例性知识武装学生的教育家主张用基础性的的范例性知识武装学生的教育家（）A.A.赞可夫赞可夫 B.B.布鲁纳布鲁纳C.C.根舍因根舍因 D.D.巴班斯基巴班斯基5.“5.“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”发自（发自（）A.A.论语论语 B.B.学记学记C.C.孟子孟子D.D.大学大学6 6、教育理论界认为世界上第一部有完整理论体、教育理论界认为世界上第一部有完整理论体系的教育专著是（系的教育专著是（）A A、大教学论大教学论B B、普通教育学普通教育学 C C、教育教育论论 D D、教育漫语教育漫语7 7、首次论证班级授课制的教育学著作（、首次论证班级授课制的教育学著作（）A A大教学论

26、大教学论B B普通教育学普通教育学 C.C.教教育论育论 D D教育漫话教育漫话8 8、世界上最早提出、世界上最早提出“公共学前教育公共学前教育”及及“男女男女同等教育同等教育”思想的教育家是思想的教育家是A A、柏拉图、柏拉图 B B、亚里士多德、亚里士多德C C、苏格拉底、苏格拉底 D D、孔子孔子9 9、教育学作为一门独立形态的学科，形成于、教育学作为一门独立形态的学科，形成于 （）A A、原始社会末期、原始社会末期 B B、奴隶社会、奴隶社会C C、封建社会、封建社会 D D、资本主义社会初期、资本主义社会初期1010、最早使教育学建立在心理学、伦理基础上，、最早使教育学建立在心理学、

27、伦理基础上，使之成为科学的是（使之成为科学的是（）A.A.夸美纽斯夸美纽斯 B.B.康德康德 C.C.赫尔巴特赫尔巴特 D.D.培根培根1111、实验教育学这个名称道德是由德国的、实验教育学这个名称道德是由德国的（）提出来的。）提出来的。A.A.梅伊曼梅伊曼 B.B.拉伊拉伊C.C.斯宾塞斯宾塞 D.D.赫尔巴特赫尔巴特1212、赫尔巴特的、赫尔巴特的普通教育学普通教育学试图在试图在 的基础上建立教育的目的论，在的基础上建立教育的目的论，在 的基础的基础上建立教育的方法论。上建立教育的方法论。A A、社会学，伦理学、社会学，伦理学 B B、心理学，伦理学、心理学，伦理学C C、伦理学，心理学、伦理学，心理学 D D、心理学，社会学、心理学，社会学The end,thank you!