第二章 婴儿教育理论的研究.ppt

1、第二章第二章 婴儿教育理论的研究婴儿教育理论的研究第一节第一节 蒙台梭利的敏感期理论蒙台梭利的敏感期理论 根据蒙台梭利对婴儿的观察与研究，可以根据蒙台梭利对婴儿的观察与研究，可以归纳出九种婴幼儿的敏感期归纳出九种婴幼儿的敏感期 1 1、语言敏感期（、语言敏感期（0606岁）岁）2 2、秩序敏感期（、秩序敏感期（2424岁）岁）3 3、感官敏感期（、感官敏感期（0606岁）岁）4 4、对细微事物感兴趣的敏感期（、对细微事物感兴趣的敏感期（1.541.54岁）岁）5 5、动作敏感期（、动作敏感期（0606岁）岁）6 6、社会规范敏感期（、社会规范敏感期（2.562.56岁）岁）8 8、阅读敏感期（

2、、阅读敏感期（4.55.54.55.5岁）岁）7 7、书写敏感期（、书写敏感期（3.54.53.54.5岁）岁）9 9、文化敏感期（、文化敏感期（6969岁）岁）第二节第二节 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰是二十世纪最有影响的儿童心理学家，人皮亚杰是二十世纪最有影响的儿童心理学家，发生认识论是皮亚杰儿童心理学思想的核心。发生认识论是皮亚杰儿童心理学思想的核心。皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要有四个：有四个：（1 1）成熟，主要指神经系统的成熟，这是）成熟，主要指神

3、经系统的成熟，这是心理发展的必要条件，但不是充分条件。必须心理发展的必要条件，但不是充分条件。必须通过机能练习和经验习得才能增强成熟的作用。通过机能练习和经验习得才能增强成熟的作用。（2 2）物理环境，即个体对物体作出动作中）物理环境，即个体对物体作出动作中的练习和习得经验。这是个体发展中医各主要的练习和习得经验。这是个体发展中医各主要的必要因素，但也不起决定作用。的必要因素，但也不起决定作用。（4 4）平衡，即不断成熟的内部组织和外界）平衡，即不断成熟的内部组织和外界环境相互作用的过程。环境相互作用的过程。（3 3）社会环境，包括社会生活、文化教育、）社会环境，包括社会生活、文化教育、语言等

4、，这种因素指的是社会相互作用和社会语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程。也是儿童心理发展的必要但不充分传递过程。也是儿童心理发展的必要但不充分条件。条件。皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段 ：感觉运动阶段（感觉运动阶段（0202岁）岁）形式运算阶段（形式运算阶段（1111成年）成年）具体运算阶段（具体运算阶段（711711岁）岁）前运算阶段（前运算阶段（2727岁）岁）（一）（一）感知运动阶段（出生感知运动阶段（出生22岁左右）岁左右）1 1、第一分阶段（反射练习期，出生、第一分阶段（反射练习期，出生一个一个月）也即本能阶段。月）也即本能阶段。2 2、

5、第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期、第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期1414、5 5个月）个月）3 3、第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，、第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，4 4、5 5月月99月）月）5 5、第五分阶段（感知动作智慧时期，、第五分阶段（感知动作智慧时期，12121818月）月）4 4、第四分阶段（手段与目的分化协调期，、第四分阶段（手段与目的分化协调期，9 9月月1111、1212月）月）6 6、第六分阶段（智慧综合时期，、第六分阶段（智慧综合时期，18241824月）月）（二）前运算阶段（二）前运算阶段（2 2岁岁）（4 4）刻板性，表现为在思考眼前问题时，其）刻板

6、性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。性质时缺乏等级的观念。（1 1）相对的具体性，借助于表象进行思维，）相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。还不能进行运算思维。（2 2）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。（3 3）自我中心性，儿童站在自己经验的中心，）自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。中心。第三节第三节 其他相关理论发展其他相关理论发展一、布鲁姆发展速率论一、布鲁姆发展速率论二、脑科学研究及其理论的发展二、脑科学研究及其理论的发展 （一）婴幼儿大脑高级神经网络的构建（一）婴幼儿大脑高级神经网络的构建（二）婴幼儿大脑发展的关键期（二）婴幼儿大脑发展的关键期 （三）婴幼儿心智发展与其大脑发育的同步性（三）婴幼儿心智发展与其大脑发育的同步性（四）大脑的分工与合作（四）大脑的分工与合作