婴儿心理发展.ppt

1、第五章 婴儿心理的发展第一节 婴儿生理发展及其心理学意义一、婴儿的生理发展（一）婴儿脑功能的发生发展1、婴儿大脑形态发展（1）脑重与头 a脑重:人的大脑在胚胎时期开始发育，到出生时有350-400g，成人脑重的25%；6个月700-800g，成人脑重的50%；24个月1050-1150g，成人脑重的75%；到3岁时脑重接近成人。b头围：出生时34cm,成人头围的60%；12个月时达46-47cm;24个月48-49cm，以后增长速度就较慢。（2）大脑皮质：胎儿6、7个月时，脑的基本结构就已经具备了。出生时，脑细胞也分化了，脑区域也分化好了，脑内基本感觉运动通路髓鞘化了。到2岁时，脑的及其各部分

2、的相对大小和比例也基本上类似于成人大脑了，白质也基本上髓鞘化了，与灰质明显分开。2、婴儿大脑的机能发展（1）脑电图：5个月的胎儿显示有脑电活动，新生儿的脑电活动多为 波，并且表现为不规则，不对称，不成形；一般到5个月枕叶开始出现波，1-3岁时，婴儿脑电活动逐渐成熟，波减少，波增多，同时也会出现少量的 波。（2）皮质中枢：婴儿刚出生是两半球及其皮还不能正常发挥功能，皮质兴奋还处于比较弥漫的状态，兴奋特别容易扩散。但随着年龄的增长，他们大脑的抑制功能也逐步的发展，婴儿一个月时会有分化抑制，到第2个月，会出现消去抑制，第5个月，会出现条件抑制和延缓抑制。（3）大脑单侧化：研究表明在新生儿阶段就能观察

3、到某种大脑单侧化的倾向，但只表明两半球在功能上有一些差异，并不是完全不一样的。但随着大脑的发育，单侧化倾向会不断地发展。3、后天环境与婴儿脑的发展 大脑在后天环境的影响和制约下会有巨大的可塑性和良好的修复性。（二）婴儿生理发展过程及其正常值1、体重：刚出生时，一般的男婴体重是3.3-3.4kg，女婴体重3.2-3.3kg。2、身高：刚出生的足月新生儿身高约为50cm左右，男婴的身高会略高于女婴，头胎比第二、三胎稍微要矮。二、婴儿动作的发展（一）动作的发生发展 婴儿的最先的一批动作时发生在胎儿期，主要表现在胎动和一些反射活动。（二）婴儿动作发展的一般进程 婴儿动作的发展主要有两方面的内容，行走动

4、作的发展和运动技能的发展。婴儿动作发展遵循以下一些规律：（1）从整体动作到分化动作，儿童最初的动作时全身性的，笼统的，散漫的，以后逐步分化为局部的、准确的，专门化得动作。（2）从上部动作到下部动作，先抬头、胸部挺起、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。（3）从大肌肉动作到小肌肉动作。三、动作发展对心理发展的重要意义理论假说 “预先成熟”与“可能成熟”之争：“预先成熟”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色;可能成熟认为：机能发展可以引发或转换出新的结构。助长与诱导之争：预先成熟者认为运动经验只是加速或提前了心理的发展，促进了心理的发展，故称为“助长论者”；而可

5、能成熟者认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故称为“诱导论者”。第二节 婴儿认知的发展一、感知觉的发生发展（一）视觉的产生与发展1、视觉的发生 视觉最初发展的时间是胎儿中晚期，大概是4、5个月。新生儿具备一定得视觉能力，获得了基本的视觉过程。到6个月婴儿的视觉系统成熟了很多。对婴儿视敏度的发展研究绝大多数集中在视敏度的研究，新生儿的视敏度为20/200-20/400范围。2、颜色视觉的发生发展 刚出生的婴儿就能进行一些颜色辨别，2-4个月他们的颜色视觉就发展得很好了。4个月时，他们对颜色的辨别上接近成人，而且会出现对某种颜色的偏爱。（二）听觉的发生发展1、听觉的发生

6、5、6个月的胎儿开始建立了听觉系统。2、听敏度的发展 1个月的婴儿视敏度就发展得很好，他们能够鉴别200HZ和500HZ纯音之间的差异；5-8个月婴儿能觉察并区分以2%水平加以变化的声音频率，而成人能辨别1%的频率变化。（三）味觉、嗅觉和触觉的发生发展1、味觉的发生发展 在子宫中，胎儿的味觉已经发挥作用了，出生时就发育得比较完好，能区分甜、酸、苦和咸的味道，而且比较偏爱“甜味”。对于酸的、苦的、咸的刺激，他们会表现出消极的表情。2、嗅觉的发生发展 胎儿7、8个月就有初步的嗅觉反应，他们的嗅觉感受其发展得相当的成熟。在生命的最初几天，强烈的气味就能引起新生儿的颜面动作反应。3、触觉的发生发展 胎

7、儿在49天时就有初步的触觉反应。随着婴儿的动作的发展，婴儿用手进行触摸来认识物体，触觉进一步的发展。（四）空间知觉的发生发展1、方位知觉的发生发展 婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心来进行定位的。新生儿的方位知觉的发展顺序是先上下，在前后，最后是左右。2、距离知觉的发生发展 新生儿会对逼近的物体有某种初步反应。（五）物体知觉的发生发展1、形状知觉的发生发展 刚出生2天的儿童就能分辨人脸和其他模型；3个月时婴儿获得形状恒常性。2、大小知觉的发生发展 4个月以前的婴儿有大小知觉恒常性，6个月以前的婴儿能辨别大小。二、注意的发生发展（一）注意的发生 新生儿出生时就有注意，这种注意是先天的定向反射

8、，是无意注意的最初形态。（二）注意的发展 1-3个月的婴儿表现出喜欢注意一些特殊的物体。到5-6个月，他们会注意更多的事物，能够比较稳定的注视某一个物体，但维持的时间很短。到1岁后，因为言语的产生，促进了他们的有意注意，但整个婴儿时期还是无意注意站主导地位。三、记忆和学习的发生发展（一）记忆的发生发展 个体记忆的发生时间是在妊娠末期，婴儿不仅很早就有记忆，而且有着很好的信息保持能力。到12个月后，他们可以用特定的语词来表达特定的意思并储存在记忆中，这时他们的再现、模仿、和延迟模仿能力也在发展。（二）学习的发生发展1、学习的概念 学习是指婴儿与客体相互作用中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的

9、过程。婴儿的学习可以分为三个层次：（1）习惯化，（2）经典或工具性条件反射（3）语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习。2、学习的发生发展 人类的学习活动最早发生时间是胎儿末期；3个月时，能对社会性刺激和非社会性刺激进行记忆和学习；6个月，社会性认知和社会性学习有很大的进步，出现“认生”现象。10-12个月，婴儿学会语言，能进行基本的数概念学习，可以到达婴儿最高层次的学习。四、思维的发生发展 婴儿刚出生时，是没有思维的，1岁前是思维产生的准备时期，叫前言语思维。1.5岁-2岁的儿童的思维逐渐开始发生，主要表现为直观行动思维。这时婴儿的概括能力也发展起来了，会有直观的概括、动作的概括、表象的

10、概括等等。第三节 婴儿言语的发展一、婴儿言语发展理论（一）语言与言语基本过程 语言与言语的区别：语言是以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的一种符号系统；而言语是传递语言的过程，包括听、读、说、写的过程。语言只有通过言语活动才能体现语言作为交流工具的职能。言语的基本过程包括言语感知、言语理解、言语表达三个方面。（二）婴儿言语发展的内在机制1、模仿说 模仿说认为，儿童是通过对成人的语言的模仿而学会语言的。成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）模仿说有机械模仿说和选择性模仿说。（1）机械模仿说把儿童的语言看作是其父母语言的翻版。其代表人物是阿尔波特（F.Allport）（2）选择性模仿说

11、认为,儿童不仅可以原原本本地模仿示范句，而且可以对示范句进行选择性模仿，特别是对示范句语法结构的模仿；并指出儿童模仿的条件是儿童具有对示范句的初步理解能力。n2、强化说 代表人物：斯金纳 代表著作：言语行为 斯金纳广泛地用“强化”来解释各种语言行为，提出了“自动的自我强化”和“强化依随”。自动化的自我强化是指儿童的模仿发音也会对儿童产生强化。强化依随是指指强化刺激紧跟在言语行为后面。强化依随是渐进的，当儿童对示范句模仿得近似时，就给于强化，然后在强化接近该句的话。通过这种逐步接近的强化方法，儿童最终学会了非常复杂的句子。3、先天语言能力说 先天语言能力说，是由乔姆斯基的语言理论发展出的一种儿童

12、语言获得学说。这种学说认为：儿童有一种受遗传因素决定的先天语言的语言获得机制（LAD）。语言获得机制包含两种东西：A.一套包括若范畴和规则的语言普遍特征；B.先天的评价语言信息的能力。儿童获得语言的过程，就是为普遍语言的范畴和规则赋值的过程。儿童听到一些具体的话语，首先根据语言的普遍特征对某一具体的语言结构提出假设，接着运用评价能力对假设进行验证和评价，从而确定母语的具体结构。4、皮亚杰的认知说 人们通过对皮亚杰学说的研究，认为这一学说可派生以下关于儿童语言获得的基本观念：（1）人类有一种先天的认知机制，这种认知机制是一种一般性的加工能力。它不仅适用于语言活动，也适用于其他一切认知活动。（2）

13、儿童并没有特殊的语言学习能力，语言学习能力只是认知能力的一种。认知能力的发展决定语言能力的的发展。（3）儿童的语言发展，是儿童主体因素和客观环境因素相互作用的结果，是通过同化和顺应不断地从一个阶段发展到一个新阶段的过程。二、前言语的发展(一)言语知觉的前言语发展婴儿言语知觉的言语发展可分为5阶段：1、妊娠中、后期（胎儿5-8个月）这时胎儿有初步的听觉和记忆能力，他们能区分出乐音、噪音和语音。2、新生儿期（0-1个月）这时能对声音进行空间定位，并能根据声音的物理特征来辨别各种声音的细微差别。3、发音游戏期（2-3、4个月）这时的婴儿开始能理解语言活动中的某种交往信息，能和成人进行“相互模仿”式的

14、“发音游戏”。4、语音修正期（5-8、9个月）这时婴儿能鉴别言语的节奏和语调特征，并开始根据语音环境改造、修正自己的语音体系。5、学话萌芽期（9-12个月）这时的婴儿可以辨别母语中的各种音素，而且能认识到很多语音所代表的意义。（二）语音的前言语发展1、啼哭阶段 也叫非控音阶段。这一阶段婴儿的发音主要是以哭声为主，也会有一些是咳嗽声或吃奶的发音.婴儿的哭声分为两种：分化的和未分化的。2、咕咕声阶段 咕咕声阶段从出生后21天到五个月。婴儿满一个月后，除了啼哭声以外，其他声音也开始出现。3、呀呀语阶段 婴儿长到三四个就可以发出咿咿呀呀的声音。这些声音较接近人类语言，而且能辨出元音或 辅音，类似成人的

15、声调系统也开始出现。三、言语的发生与发展（一）言语的发生：婴儿能说出第一批有意义的词，大概是11-13个月。（二）言语的发展：1、词汇的发展 2、句子的发展：1岁半-2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童前基本上能掌握母语的语法规则。其发展过程如下:单词句、双词句 、简单句、复杂单句、复合句。儿童早期语言学习中会存在一些现象：（1）过度扩展（2）过度缩小（3）fis现象（4）假失现象n结论n婴儿期是语言发展的关键期n思考：如何促进婴儿期语言的发展？第四节 婴儿的气质 气质的概念：在出生后第一个月中，人们可观察到婴儿对环境做出的相对稳定的反应特征。一、气质类型托马斯-切斯的三类型说（

16、一）九个维度：1.活动水平 2.节律性 3.趋避性 4.适应性 5.反应强度 6.心境特点 7.持久性 8.注意分散 9.反应阈（二）三类型：1、容易型：性情随和，情绪较积极，适应性强，生活有规律，性格开朗，但行动轻率，感情不稳。2、困难型：性情敏感，情感丰富，但任性，适应差，爱发脾气。3、迟缓型：性情冷静，情感深沉，实干，但淡漠，缺乏自信，孤僻。案例1、牛牛最大的特点就是“我行我素”加“动手动脚”。做游戏的时候，他却独自玩起了运动器械；该睡觉了他却喜欢玩玩具，等到吃饭时间，他又要睡觉，弄得大人们没有了方向。2、云云整天笃悠悠的。吃饭动作慢，穿衣服动作慢，就连上厕所也比别人慢。她从不和小朋友一

17、起玩，更喜欢呆在录音机旁听音乐。3、康康虽然比较情绪化，但是，只要你给她讲一个好听的故事，或者给她一个玩具，她就会马上破涕为笑，忘却了所有的不快。平时吃饭、睡觉很有规律。二、气质的稳定性和可塑性（一）稳定性(二)可塑性 讨论：在一起长大的孩子气质上会更接近吗？一对同胞兄弟从小在一起长大，而另一对同胞兄弟由于某种原因，其中一个被别人领养。那么这样两队同胞兄弟，哪一对长大后在气质上或者是个性上更接近？三、气质对早期教养和发展的意义讨论：气质有好坏之分吗？三种类型气质哪种好？哪种坏呢？气质的好坏关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。第五节 儿童情绪、社会性的发展生物性个体社会性个体一、婴

18、儿的情绪发生与发展情绪是生物性的还是社会性的？孟昭兰的婴儿情绪分化理论：（1）婴儿从种族进化获得的情绪（2）个体情绪的发生有一定的时间次序和诱因（3）情绪发展有一定的规律，也有个别差异。时间时间诱因诱因情绪情绪初生痛-异味-新异光、运动痛苦-厌恶-感兴趣和微笑3-6周看到人脸或高频语声社会性微笑2个月打针 愤怒3-4个月痛刺激悲伤7个月与熟人分离、在高处悲伤、怕1岁新异刺激突然出现惊奇1-1.5岁在熟悉的环境遇见陌生人做了对不起的事害羞内疚、不安婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 笑的发展 自发性微笑（0-5周）无选择的社会性微笑（5周-4个月）有选择的社会性微笑（4个月以后）哭的发展 引起啼

19、哭的原因：哭的三阶段：n 生理-心理激活（出生-1个月）n 心理激活（1个月起)n有区别的哭(2个月-22个月)二、婴儿的社会性依恋n什么是依恋n依恋的发展n依恋的测量与类型n依恋的影响因素n依恋对儿童心理发展的影响（一）、什么是依恋 1、依恋的定义：一般指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，依恋特指婴儿与成年人（父母或看护人）所形成的情感连结。2、依恋的特点：（1）在行为表现上，依恋者寻求与依恋对象身体的亲近。（2）在其所具有的强烈的情感意义上，依恋遭到破坏后会造成依恋双方的分离焦虑和痛苦。（3）婴儿和依恋对象在一起时会更加的放松和快乐，从依恋对象那里获得慰藉，安全感

20、和丰富的刺激，而和其他人在一起回焦虑。（二）婴儿依恋的发展阶段n 0-3个月：无差别的社会反应个月：无差别的社会反应n 3-6个月：有差别的社会反应个月：有差别的社会反应n 6月月-3岁：特殊情感联结岁：特殊情感联结依恋形成的基础：（1）情绪的发展：害怕情绪（2）认知的发展：识别记忆和客体永久性（三）、依恋的测量和类型 1、依恋的测量 方法：陌生情景法（Strange Situation）假设：儿童被置于亲子分离和陌生人的出现所导致的压力情景中，因而突出了其寻求安全的努力。步骤：(1)婴儿自由探索，母亲在一旁观看。(2）陌生人进入，起初沉默不语，然后（1分钟后）与母亲交谈。再过1分钟，陌生人走

21、进婴儿，与其游戏。(3)母亲离开，陌生人与婴儿留在一起活动。(4)母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开。(5)母亲离开，婴儿单独留在室中。(6)陌生人返回，与婴儿一起活动。(7)母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开。（二）依恋的类型特点 安斯沃斯通过实验研究将儿童的依恋分为两大类型，安全型和不安全型，而不安全又分为回避型和拒绝型。1、安全型依恋（占65%70%），2、回避型依恋（占20%），3、反抗型依恋（占10%-15%），（四）、依恋的影响因素（一）父母的敏感性（二）文化特点（三）儿童的气质(儿童气质中介是父母的教养方式）(五)、依恋对儿童心理发展的影响 一些心理学家提出了“性向假设”,认为儿童早期依恋质量对个体差异可以预测以后行为的差异。在1岁被划为安全型依恋的儿童较不安全儿童能在以后社会能力和认知方面取得更好的发展。1、在个性特征方面2、交往能力3、解决问题能力四、早期的同伴关系 婴儿出生半年后即出现了真正意义上的同伴交往。三阶段：（1）“以客体为中心”阶段 （2）简单交往期 （3）“互补性交往”时期