校园新冠肺炎疫情防控应急处置演练方案 (2).docx

1、校园新冠肺炎疫情防控应急处置演练方案生命重于泰山，疫情就是命令、防控就是责任，为坚决打好新型冠状病毒疫情防控阻击战，落实细化学校疫情防控应急演练预案，全面提高学校应对疫情的应急反应能力，熟悉应急处置具体过程，做到早发现、早报告、早隔离、早诊断、早治疗，促进学校防控和救治工作的科学化、标准化、程序化，特制定本演练方案。场景操作流程（一）场景一：学校红外线检测仪筛查发现病例。地点：学校门口。门口人员：学生 12 人、测温工作人员 2 人、现场协助人员（机动，协助现场测温的异常情况处理）、校医、保安（机动）、学生（病例扮演），及负责警戒老师。道具：电话、体温检测仪、体温登记表、地点标签。1. 校门口

2、场景（旁白解说词-詹彩）：现在是 2020 年 4 月 20 日上午，光明市第一中学每位同学都自觉佩戴口罩，排队保持 1 米以上间隔，正在有序接受体温检测进入校园。突然，检测到一名男生体温异常，达到 37.5。于是，值班老师引导该学生到临时观察室，由校医做进一步检查。测温工作人员：同学，你的体温是 37.5，请跟老师过去复测体温。（晨检老师将同学迅速引导至临时医学观察点，中间避免与其他人交流）。黄晓杰老师：校医，麻烦你处理一下，这个学生初筛温度 37.5。2. 临时观察室场景（旁白解说词）：校医立即引导该学生到观察室，为男学生做水银体温计的腋下体温测量（测温过程，询问该生是否有过重点疫区旅居史

3、、接触史等情况），后确认发烧。立即调取该男学生的学籍信息，开始做流行病学调查（填写流调表，了解学生的家庭住址和最近接触史等情况），同时通知该学生班主任，班主任接到校医的情况通知，马上致电给该学生家长，进一步了解学生健康状况和家庭状况，然后汇总情况向学校疫情防控组汇报。3. 疫情防控指挥中心组场景（旁白解说词）：组长接到校医和班主任提交的调查结果（在电脑上显示流调表），马上组织学校疫情防控组讨论（微信群讨论形式或现场三人小组开会），确认该生无疫区旅居和相关人员接触史，根据广东省中小学校防控新肺炎疫情晨检异常情况处置流程，决定暂停该学生返校，由家长带到医院检查治疗， 康复后再返校。并要求班主任加强

4、与家长沟通联系，及时掌握学生身体情况，做好记录和汇报。校门场景：学生家长将发热男学生领回。4.消毒场景：消杀组组长：相关同志，请马上对有关场地进行消毒杀菌（表面消毒、空气消毒、呕吐物消毒）。参演人员现场模拟演示消杀过程：1.配置消毒剂演示；2.现场消杀演示：由消毒组通知保洁人员对临时观察室及该名学生停留的区域进行消毒杀菌。旁白解说词：消毒人员按一级防护，先从足下喷洒开辟出一条无害化通道至操作端点，根据该名学生到过的场所（校门/临时观察室）、用过的物品等，确定消毒范围，测算需消毒的面积。室内消毒时，应按照先上后下、先左后右的方法，依次进行喷雾消毒或使用消毒剂对物体表面进行擦拭。达到消毒作用时间后

5、开窗通风，擦拭打扫。污染衣物应立即分类作最终消毒。（二）场景二：上课时发现发热症状，并判断为新冠肺炎疑似病例的学生处理案例。1. 教室场景：初一（6）教室，配备有医疗保健箱、体温枪、塑胶防护手套等医疗防护品、学生健康记录表。上课老师、学生（由18 位老师扮演，穿校服），全部佩戴口罩。旁白解说词：现在是 2020 年 4 月 17 日第 2 节课，初一（3） 班学生正在教室上课，有一名学生在上课时突然感到身体不适，科任老师马上引导该学生到教室门口，佩戴好防护手套，用测温枪为学生做体温测试，发现学生体温达到 37.9，询问还有头晕、咳嗽等症状，马上引导学生前往临时观察室，由校医做进一步检查。在前往

6、观察室过程中和该学生保持 1 米以上距离，沿途告知学生避让。2. 隔离观察室场景：校医用水银体温计为该学生测量体温（测温过程调取该学生的学籍信息，进行流行病学调查，询问了解学生的家庭住址和最近接触史等情况）。校医：同学，不用紧张，也不用害怕，现在坐下来，我用水银温度计帮你重新测量一下体温。你现在把水银温度计夹在腋窝下，5 分钟就可以了。校医用水银给学生做腋下体温检测，在测温过程中询问学生的一些基本情况并填写在校疑似发热人员信息登记表。校医：你叫什么名字？出生日期？现居住地址？父母的联系电话？哪个班级的？是自己上学还是家人护送上学的？学生：我叫小明，2007 年 1 月 10 日出生，住在丽华街

7、 10 号11 房，我爸爸的手机号码：13000138700，我是初一（3）班的， 是爸爸送我过来的.校医：这几天你有没有不舒服呢？有咳嗽吗？有流鼻涕吗？有拉肚子吗？有没有觉得周身无力？学生：喉咙不舒服，有点乏力。校医：最近 2 周有没有离开本市？有没有接触过来自湖北省的外来人员？有没有接触过有发热或有咳嗽的人员？近 2 周家里有没有人发烧或咳嗽？学生：没有离开本市，3 天前有接触过一个来自湖北的人，那个人有一点咳嗽。校医：测温时间到了，水银复测体温是 37.8（确认发烧、有喉咙疼痛、咳嗽等症状）。小明，不用害怕，我现在通知医生过来送你去医院做进一步检查，我这边也会立刻联系你的父母。学生：好的

8、。校医把水银温度计放酒精盒浸泡，快速手消毒后，拨通家长电话。校医：小明家长，你好，我是学校校医，你的孩子现在体温是37.8，属于发热、咳嗽症状，其他不适症状暂时没有。小明刚才说3 天前有接触过一个来自湖北的人员？小明家长：是的，小明只是和他聊了几句。校医：小明当前这种情况必须马上送医检查，学校现在马上通知医务专车护送孩子到康美医院发热门诊就诊。请你戴上口罩，并尽快赶到康美医院。家长：好的！旁白解说词：校医给家长打完电话后,马上电话告知黄小明班主任有关小明的情况，并把登记的信息表微信发给班主任。班主任根据校医的调查情况，马上联系该学生家长，根据流调表做电话访谈，进一步核实该生近期有和重点疫区返粤

9、人员有过密切接触史后，迅速整理好该学生有关信息上报给学校防控小组。3. 疫情防控办公室（指挥中心）场景：旁白解说词：李副组长接到班主任和校医提交的调查结果，汇报给组长潘明。疫情防控指挥中心组快速进行综合研判，根据“广东省中小学校防控新肺炎疫情晨检异常情况处置流程”，宣布启动第一中学新冠肺炎疫情防控应急预案（潘组长宣布：现在启动新冠肺炎疫情防控应急预案）。随后，安全后勤保障组马上到现场封场警戒， 宣传和心理辅导组立即组织开展心理干预和疏导工作。医疗保障组立即联系医院派出救护车：你好，这里是第一中学医疗保障组，学校刚发现一个发热学生，体温 37.8，近期有过重点疫区返粤人员接触记录，请安排医务专车

10、到学校接送该学生到医院就诊。医院医务专车负责人：好的，马上安排。旁白解说词：同时，疫情信息联络组陈组长立即向市疫情应急处置领导小组（疾控中心）和市教育局疫情防控办公室电话汇报。4. 病例转运场景：地点：学校西边停车场。人员：病例学生 1 人、家长、医院护士 1 人、校医、李副组长、医疗保障组、保安人员、值日教师。道具：信息登记表、地点标签、电话、电脑、120 救护车一辆。旁白解说词：如果家长无法及时赶到医院，学校可安排一名后勤人员做好必要的防护，自己开车跟医务专车前往医院，等家长赶到医院方离开。医院护士穿戴二级防护服饰下车，并指导病例上车，嘱咐病例和陪同家属以及医护人员保持 1 米以上距离。如

11、果在校期间突发学生发烧等症状的，由学校疫情防控领导小组按程序启动疫情应急模式，各职能部门积极响应，在疾控部门的指导下，密切配合，按流程严格落实各项处置工作。旁白解说词：当天，班主任联系家长，了解该学生的就诊情况， 通过微信让家长把病历发过来。并在之后按照病情跟踪制度要求对该学生进行每天的就诊情况和健康状况了解登记，一旦发现异常，立即报告。如果是普通感冒，告知学生要烧退 2 天后无不适症状才能返校。5. 健康教育和心理辅导场景：地点：该学生所在班级初一（6）班人员：学生 8 人（老师扮演），健康监测陈老师，心理辅导李老师。隔离室场地：一间空间较大、通风的教室健康监测组组长陈文锋：#同志，马上落实

12、对初一（3）班其他学生进行体温监测和洗手消毒，然后组织学生到隔离 1 室（相隔至少一个座位就坐），同时密切关注学生身体状况，尤其是学生黄小明座位周边的同学。心理辅导组黄组长：李同志，请开展初一（3）班学生的心理疏导宣传教育工作，并加强对该班学生的后续关怀、关注。6. 处置场景：市教育局疫情防控办公室、市疾控中心领导接到学校疫情汇报后，马上作出指示，市疾控中心派出 3 名流行病学调查人员和 1 名消杀人员，前往学校对该学生进行流行病学调查。市疾控中心流调人员到达学校现场，听取潘组长简单汇报后，对相关密切接触者进行流行病学调查，对疑似学生的同班同学、密切接触同学安排到隔离观察室等候，指导响应结束。

13、停止学校一切班级交叉活动，该生的所在班级全体停课。有关教室、临时观察室、临时隔离室及通道等场地由疾控中心联合学校消毒组进行全面消毒。（三）场景三：疫情期间的食堂秩序用餐案例。食堂就餐场景：食堂门口排队标识、地面取餐指引标识、消毒地毯、洗手台、学生座位 18 个，工作人员佩戴口罩、测温枪。下课铃响，科任老师组织学生有序排队，间隔 1 米前往食堂，按照“七步洗手”法洗手后，由食堂工作人员（2 人）逐一测量体温， 经过消毒地毯进入食堂，并按照地面路线标识，分隔排队取餐，然后 间隔 1 米以上错开座位并保持同个方向就做用餐。工作人员巡查管理， 学生用餐过程不得交谈。餐毕，学生按规定清理好餐盒，间隔有序

14、离开食堂返回宿舍或教室。旁白解说词：防疫期间，为了让学生享有健康有序的食堂用餐环境，学校采取排队洗手错峰用餐秩序。学生下课需排队到食堂用餐， 严格按照间隔 1 米间距，进入食堂接受体温测量，通过消毒地毯，按照七步洗手法进行洗手，然后依照地面标志，分隔取餐，然后间隔 1 米以上错开座位并保持同个方向就做用餐，用餐期间不得交谈，由值班老师监督好现场秩序。用餐后处理好餐盒，有序返回教室或宿舍。（四）场景四：学生宿舍发现发热症状，但判断为非新冠肺炎疑似病例的学生处理案例。1. 学生宿舍场景：夜色下的校园宿舍，男生宿舍内，四个同宿舍的男同学（都戴着口罩），有的在交谈、有的在看书。突然，有一个男同学全身哆

15、嗦，畏寒，抱着一领毯子披在身上，另一个男同学发现后马上带着发热男学生去找宿舍管理员，宿舍管理员用测温枪测量， 发现发烧症状。2. 临时观察室场景：宿舍管理员立即带发热同学到临时观察室门口， 校医为发热男学生做腋下体温检测（特写水银温度计），同时为学生做流调，并填写表格，了解到该学生无疫区和相关人员接触史。确认该学生 37.6，为发烧症状，打电话向学校疫情防控组报告。3. 学校疫情防控办公室场景：疫情防控组综合研究校医提交的调查结果，确定该学生为本地人，无疫区及相关人员接触史，但是存在发烧症状，决定立刻通知家长接回送医检查治疗，待学生康复再返校。班主任联系学生家长，告知情况，请家长尽快到学校接孩子就医。随后，落实学校消毒组对宿舍、走廊和临时观察室进行喷雾消毒处理。4. 校门场景：家长到达并把发热学生接走就医。演练结束后，综合协调要梳理演练现场体温检测、发热学生留观等待区观察、学校应急响应、疫情处置规范化工作和各部门间的协调能力等方面存在的薄弱环节，收集教职工提出的意见建议。针对问题，进一步优化流程、完善预案、增强配合、积累经验， 全面提高学校应急指挥和组织协调能力，确保开学后疫情防控工作万无一失!XXXX-XX-XX