心理健康教育课件《如何进行注意力的训练》.ppt

1、如何进行注意力的训练如何进行注意力的训练n n保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：n n“天才，首先是注意力。”n n在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活一事物，有选择地接受某

2、些信息，而抑制其它活一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将与学习的效率。注意力障碍，主要表现

3、为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于严重

4、的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可

5、能出现注意力涣散的情况。到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。不妨采用以下方法来矫治：不妨采用以下方法来矫治：n n(1)(1)、养成良好的睡眠习惯、养成良好的睡眠习惯、养成良好的睡眠习惯、养成良好的睡眠习惯n n一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深敖夜，有的

6、同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习甚至在课堂上伏桌睡觉。

7、作为学生，主要的学习甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是下。所以，如果你是下。所以，如果你是下。所以，如果你是“夜猫子夜猫子夜猫子夜猫子”型的，奉劝你学型的，奉劝你学型的，奉劝你学型的，奉劝你学学学学学“百灵鸟百灵鸟百灵鸟百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，按时睡觉按时起床，养足精神，按时睡觉按时起床，养足精神，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。提

8、高白天的学习效率。提高白天的学习效率。提高白天的学习效率。(2)(2)、学会自我减压、学会自我减压、学会自我减压、学会自我减压n n高中学生的学习任务本来就很重，老师、家长的期望，又给同学们心理加上一道法码；一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，我们要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？(3)(3)、做些放松训练、做些放松训练、做些放松训练、做些放松训练n n舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各舒适地坐在

9、椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你较好地掌握，而

10、一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。(4)(4)、做些集中注意力的训练、做些集中注意力的训练、做些集中注意力的训练、做些集中注意力的训练n n我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有的小游戏。在一张有2525个小方格的表中，将个小方格的表中，将1-251-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以

11、最快的速的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从度从1 1数到数到2525，要边读边指出，同时计时。，要边读边指出，同时计时。n n研究表明：研究表明：7-87-8岁儿童按顺序导找每张图表上的岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是数字的时间是30-5030-50秒，平均秒，平均40-4240-42秒；正常成秒；正常成年人看一张图表的时间大约是年人看一张图表的时间大约是25-3025-30秒，有些人秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平一定会逐步提高

12、。一定会逐步提高。n n注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。学习培养和训练得来的。学习培养和训练得来的。学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自自自自我训练我训练我训练我训练。下面我介绍几种注意力的自我训练法。一、利用课堂听讲锻练自己的注意力一、利用课堂听讲锻练自己的注意力n n1 1、课前要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内、课前

13、要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识要我们去掌握。多想这些重要性，并以此引起我要我们去掌握。多想这些重要性，并以此引起我们对课堂的兴趣和注意。我们就能专心听讲。们对课堂的兴趣和注意。我们就能专心听讲。n n 2 2、要认识老师讲课的重要性，要适应老师的、要认识老师讲课的重要性，要适应老师的讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知识，有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识识，有经验的教师

14、还能教给学生怎样去学习知识和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课，作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课，向老师学习，不能错过学习的好机会！向老师学习，不能错过学习的好机会！n n 3 3、排除干扰不受内外影响。当你发现自己有轻、排除干扰不受内外影响。当你发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正口味，或思想不自觉开小差的

15、时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静，其过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静，其它同学干扰，或外界的影响时，也要排除干扰，它同学干扰，或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形看电影听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象，去吸引着你的注意。课堂讲授的各种科学知象，去吸引着你的注意。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系，概念系统，比较抽象概括，识有它的知识体系，概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战

16、胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识的注意，散注意的各种内外干扰因素，做到有意识的注意，有目的学习。有目的学习。n n 4 4、提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂、提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意

17、思，如此跟听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，如此跟随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中在讲解的内容上。有教学经验的老师说：在讲解的内容上。有教学经验的老师说：“会听课会听课的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师的思路。的思路。”n n 课堂上边听边想，这种思考是快速的，若思考过课堂上边听边想，这种思考是快速的，若思考

18、过深过慢则会影响后面的听课。所以细细的咀嚼，深深过慢则会影响后面的听课。所以细细的咀嚼，深刻地思考和归纳，疑点的解决主要靠课后的复习或刻地思考和归纳，疑点的解决主要靠课后的复习或向老师同学去请教。向老师同学去请教。n n 5 5、课堂上要善于分配注意。课堂上不仅要听、课堂上要善于分配注意。课堂上不仅要听、看、想，而且还要记笔记，怎样合理地分配注意看、想，而且还要记笔记，怎样合理地分配注意力，而不至于顾此失彼，也是很重要的。有些同力，而不至于顾此失彼，也是很重要的。有些同学只顾一字不漏地记老师讲的内容，但没有功夫学只顾一字不漏地记老师讲的内容，但没有功夫思考；有些同学仅顾听，不愿思考一下，听而无

19、思考；有些同学仅顾听，不愿思考一下，听而无味；也有的只顾着想，忘了听下去，或记笔记。味；也有的只顾着想，忘了听下去，或记笔记。其结果都会影响上课的效果。有经验的同学善于其结果都会影响上课的效果。有经验的同学善于转移和分配注意，他听讲时还要快速地想想，当转移和分配注意，他听讲时还要快速地想想，当听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料就简要地记一下，以帮助课后复习和理解。如此就简要地记一下，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾各方面，结果是大大提高了课堂学习的效果，兼顾各方面

20、，结果是大大提高了课堂学习的效果，还培养了良好的注意的转移和合理分配能力。还培养了良好的注意的转移和合理分配能力。二、在阅读中培养自己的注意力二、在阅读中培养自己的注意力n n研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容，读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容，要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。所以说在阅读过程

21、中集中注意力是理解和记忆的前提条件。所以说在阅读过程中集中注意力是理解和记忆的前提条件。那种随意乱翻，心不在焉的读书是没有什么收获的。那种随意乱翻，心不在焉的读书是没有什么收获的。n n 阅读教材或有关参考资料，精读其它书籍时，要想获阅读教材或有关参考资料，精读其它书籍时，要想获得好的学习效果，就必须集中注意力，而且把读书与训练得好的学习效果，就必须集中注意力，而且把读书与训练注意力结合起来。许多著名的学者都很注意这方面的自我注意力结合起来。许多著名的学者都很注意这方面的自我训练。如有的人在读书时，就经常在一些重要内容旁边写训练。如有的人在读书时，就经常在一些重要内容旁边写上注意，特别注意等。

22、也有的用划符号或用上注意，特别注意等。也有的用划符号或用“！”“”“？”以及以及“”作记号以引起注意。作记号以引起注意。n n 梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸出来为止。书平面的字句会浮起来呢？他的一个学生听了出来为止。书平面的字句

23、会浮起来呢？他的一个学生听了出来为止。书平面的字句会浮起来呢？他的一个学生听了出来为止。书平面的字句会浮起来呢？他的一个学生听了很纳闷。许多年过去了，这位学生在广博地读了许多之后，很纳闷。许多年过去了，这位学生在广博地读了许多之后，很纳闷。许多年过去了，这位学生在广博地读了许多之后，很纳闷。许多年过去了，这位学生在广博地读了许多之后，使平面的字句浮凸出来，指的是在读书过程中要对阅读材使平面的字句浮凸出来，指的是在读书过程中要对阅读材使平面的字句浮凸出来，指的是在读书过程中要对阅读材使平面的字句浮凸出来，指的是在读书过程中要对阅读材料选择性地给予不同程度的注意。那些不重要的字句游览料选择性地给予

24、不同程度的注意。那些不重要的字句游览料选择性地给予不同程度的注意。那些不重要的字句游览料选择性地给予不同程度的注意。那些不重要的字句游览一下就放过去了，而对那些重要的关键的字句，则要给予一下就放过去了，而对那些重要的关键的字句，则要给予一下就放过去了，而对那些重要的关键的字句，则要给予一下就放过去了，而对那些重要的关键的字句，则要给予充分的重视，甚至做到在读某一篇文章时，能一下子注意充分的重视，甚至做到在读某一篇文章时，能一下子注意充分的重视，甚至做到在读某一篇文章时，能一下子注意充分的重视，甚至做到在读某一篇文章时，能一下子注意那些最重要最关键的字句，好像这些字句是有别于其它字那些最重要最关

25、键的字句，好像这些字句是有别于其它字那些最重要最关键的字句，好像这些字句是有别于其它字那些最重要最关键的字句，好像这些字句是有别于其它字句浮凸在书面上似的。句浮凸在书面上似的。句浮凸在书面上似的。句浮凸在书面上似的。n n 梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书法的一个人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书法的一个人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书法的一个人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书

26、法的一个技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你就会发现最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你就会发现最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你就会发现最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你

27、就会发现书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。n n 注意力是影响学习效率的最重要因素之一。它是一种注意力是影响学习效率的最重要因素之一。它是一种注意力是影响学习效率的最重要因素之一。它是一种注意力是影响学习效率的最重要因素之一。它是一种非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。四、如何克服注意力分散的

28、毛病n n 首先，在上课或做作业时，你要不断对自己强化这两件首先，在上课或做作业时，你要不断对自己强化这两件事的重要性。事的重要性。“这堂课的内容很重要啊！注意听！这堂课的内容很重要啊！注意听！”又如又如“这本书很有意思呀！我要好好读。这本书很有意思呀！我要好好读。”“”“独立完成作业是独立完成作业是件愉快的事呀！我要出色地完成它。件愉快的事呀！我要出色地完成它。”由此能产生学习兴由此能产生学习兴趣，引发注意力。趣，引发注意力。n n 第二，当你发现思想开小差时，立刻把它叫回来。利用第二，当你发现思想开小差时，立刻把它叫回来。利用个人意志的力量也能控制自己的注意力。有意识地控制自个人意志的力量

29、也能控制自己的注意力。有意识地控制自己的注意力，不许注意力涣散，开始有点困难，一旦养成己的注意力，不许注意力涣散，开始有点困难，一旦养成习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很愉快的事，当习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很愉快的事，当你有这种体会时，就说明你的注意力水平提高了。你有这种体会时，就说明你的注意力水平提高了。n n 有位专家说：有位专家说：“专心本身并没有什么神奇，只是控制注专心本身并没有什么神奇，只是控制注意力而已。意力而已。”n n第三是培养注意重点的习惯。不管是听课，或者是第三是培养注意重点的习惯。不管是听课，或者是作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综作业，还是做别

30、的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点，本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸点，本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容，便能引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快地体验，使注意力使认识得到加深，还会产生愉快地体验，使注意力稳定得更久。稳定得更久。n n 训练自己的注意力，一方面要将注意力稳定于注意训练自己的注意力，一方面要将注意力稳定于注意对象不断发展整个过程，并要注意各种为同过程的对象不断发展整个过程，并要注意各种为同过程的系统性练习

31、，同时还要在每一过程的练习中区别出系统性练习，同时还要在每一过程的练习中区别出主次、轻重、缓急。作为注意力的训练我们不仅要主次、轻重、缓急。作为注意力的训练我们不仅要把语文课当作练习注意的场合，把各门课程当作练把语文课当作练习注意的场合，把各门课程当作练习注意的场合，还要把校外活动当作练习注意的好习注意的场合，还要把校外活动当作练习注意的好场合。在每次活动或上课时，都动脑分析内容的主场合。在每次活动或上课时，都动脑分析内容的主次。坚持下去就能增强你的注意力。次。坚持下去就能增强你的注意力。n n 第四，培养自己注意力的可靠途径就是，训练自己能在各式各样的环境条件下，专心学习或工作。一旦确定了要

32、干的事，你就有计划有目的地集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少年时代为了锻炼自己的注意力，就常到繁华闹市去读书，而且能不受周围环境的影响。坚持无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合，久而久之，良好的注意习惯就逐步形成了。n n 原苏联心理学家普拉托诺夫说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，都不能漫不经心！”五、运用注意力的几点技巧五、运用注意力的几点技巧n n 在智力活动中如何才能发挥好注意力的作用？这在智力活动中如何才能发挥好注意力的作用？这是一门学问，有技巧问题。下面我们介绍两点：是一门学问，有技巧问题

33、。下面我们介绍两点：n n（一）学会不想自己（一）学会不想自己n n很多人都有这样一个毛病，常常以为自己是被注很多人都有这样一个毛病，常常以为自己是被注意的中心，因此不自觉地把注意力指向自己。意的中心，因此不自觉地把注意力指向自己。n n 有位学者说：有位学者说：“自我的感觉是一种形式。别人并自我的感觉是一种形式。别人并不会如你所想象的那样关心你。他们有各人的事不会如你所想象的那样关心你。他们有各人的事要忙。记住这一点，你在他们面前便不会感觉不要忙。记住这一点，你在他们面前便不会感觉不舒服了。舒服了。”n n 克服这种恐惧感的方法首先是不想自己，不要把注意力放到自克服这种恐惧感的方法首先是不想

34、自己，不要把注意力放到自克服这种恐惧感的方法首先是不想自己，不要把注意力放到自克服这种恐惧感的方法首先是不想自己，不要把注意力放到自己身上。第二是把注意力集中在眼前要解决的任务上，专心致己身上。第二是把注意力集中在眼前要解决的任务上，专心致己身上。第二是把注意力集中在眼前要解决的任务上，专心致己身上。第二是把注意力集中在眼前要解决的任务上，专心致志干事的人，不会为其它事引起不安。有人说：志干事的人，不会为其它事引起不安。有人说：志干事的人，不会为其它事引起不安。有人说：志干事的人，不会为其它事引起不安。有人说：“专心想到自专心想到自专心想到自专心想到自己是不能增加做事的效率和减少自我感觉的，专

35、想到工作却能己是不能增加做事的效率和减少自我感觉的，专想到工作却能己是不能增加做事的效率和减少自我感觉的，专想到工作却能己是不能增加做事的效率和减少自我感觉的，专想到工作却能做到。做到。做到。做到。”第三就是，如果眼前没有任务，那么你不妨想点别的第三就是，如果眼前没有任务，那么你不妨想点别的第三就是，如果眼前没有任务，那么你不妨想点别的第三就是，如果眼前没有任务，那么你不妨想点别的事，把注意力引到其它事上去。有位专家说：事，把注意力引到其它事上去。有位专家说：事，把注意力引到其它事上去。有位专家说：事，把注意力引到其它事上去。有位专家说：“”“”不想自己的不想自己的不想自己的不想自己的方法是要

36、寻一点别的事来想。你必须寻找一种代替物。寻得代方法是要寻一点别的事来想。你必须寻找一种代替物。寻得代方法是要寻一点别的事来想。你必须寻找一种代替物。寻得代方法是要寻一点别的事来想。你必须寻找一种代替物。寻得代替物之后，想自己的毛病便可毫不费力地除去。假如你坐在礼替物之后，想自己的毛病便可毫不费力地除去。假如你坐在礼替物之后，想自己的毛病便可毫不费力地除去。假如你坐在礼替物之后，想自己的毛病便可毫不费力地除去。假如你坐在礼堂的讲台上，当你看到台下坐满了人，你可能觉得大家在注意堂的讲台上，当你看到台下坐满了人，你可能觉得大家在注意堂的讲台上，当你看到台下坐满了人，你可能觉得大家在注意堂的讲台上，当

37、你看到台下坐满了人，你可能觉得大家在注意自己，在议论自己，在笑自己，你越觉得坐在台上不舒服，越自己，在议论自己，在笑自己，你越觉得坐在台上不舒服，越自己，在议论自己，在笑自己，你越觉得坐在台上不舒服，越自己，在议论自己，在笑自己，你越觉得坐在台上不舒服，越感到紧张。甚至准备的演讲都忘了。假如你不想自己，把注意感到紧张。甚至准备的演讲都忘了。假如你不想自己，把注意感到紧张。甚至准备的演讲都忘了。假如你不想自己，把注意感到紧张。甚至准备的演讲都忘了。假如你不想自己，把注意力转移到别处，就不会产生紧张害怕的心理。力转移到别处，就不会产生紧张害怕的心理。力转移到别处，就不会产生紧张害怕的心理。力转移到

38、别处，就不会产生紧张害怕的心理。n n 在考试也是如此，如果考前老是想，我考得不好会怎么样，同在考试也是如此，如果考前老是想，我考得不好会怎么样，同在考试也是如此，如果考前老是想，我考得不好会怎么样，同在考试也是如此，如果考前老是想，我考得不好会怎么样，同学老师会如何看我等，也会增加人为的紧张，倒不如把注意力学老师会如何看我等，也会增加人为的紧张，倒不如把注意力学老师会如何看我等，也会增加人为的紧张，倒不如把注意力学老师会如何看我等，也会增加人为的紧张，倒不如把注意力转移到别处，转移到代替物上，如眼前的钢笔、手指之类，再转移到别处，转移到代替物上，如眼前的钢笔、手指之类，再转移到别处，转移到代

39、替物上，如眼前的钢笔、手指之类，再转移到别处，转移到代替物上，如眼前的钢笔、手指之类，再配合着用深呼吸放松法，使紧张的情绪得以消除。配合着用深呼吸放松法，使紧张的情绪得以消除。配合着用深呼吸放松法，使紧张的情绪得以消除。配合着用深呼吸放松法，使紧张的情绪得以消除。（二）学会听的技巧（二）学会听的技巧n n学会听是很重要的。听是个体认识世界的重要方式之一。学会听是很重要的。听是个体认识世界的重要方式之一。学会听是很重要的。听是个体认识世界的重要方式之一。学会听是很重要的。听是个体认识世界的重要方式之一。倾听也是人际交往中的重要方式之一。在人际交往时首先倾听也是人际交往中的重要方式之一。在人际交往

40、时首先倾听也是人际交往中的重要方式之一。在人际交往时首先倾听也是人际交往中的重要方式之一。在人际交往时首先要倾听，只有认真听人讲，才能了解他人，学习他的知识，要倾听，只有认真听人讲，才能了解他人，学习他的知识，要倾听，只有认真听人讲，才能了解他人，学习他的知识，要倾听，只有认真听人讲，才能了解他人，学习他的知识，从而丰富自己；也只有通过倾听，才能理解他人，理解人从而丰富自己；也只有通过倾听，才能理解他人，理解人从而丰富自己；也只有通过倾听，才能理解他人，理解人从而丰富自己；也只有通过倾听，才能理解他人，理解人格，理解人际关系的深层含义。这里所说的倾听就是指要格，理解人际关系的深层含义。这里所说

41、的倾听就是指要格，理解人际关系的深层含义。这里所说的倾听就是指要格，理解人际关系的深层含义。这里所说的倾听就是指要深深地听，要听出深藏在表面语言下的人心灵深处的呼唤，深深地听，要听出深藏在表面语言下的人心灵深处的呼唤，深深地听，要听出深藏在表面语言下的人心灵深处的呼唤，深深地听，要听出深藏在表面语言下的人心灵深处的呼唤，一个善于倾听的人，在听他人讲话时，要反问自己，能不一个善于倾听的人，在听他人讲话时，要反问自己，能不一个善于倾听的人，在听他人讲话时，要反问自己，能不一个善于倾听的人，在听他人讲话时，要反问自己，能不能觉察出讲话者内心世界的状态？倾听他人讲话不仅能使能觉察出讲话者内心世界的状态

42、？倾听他人讲话不仅能使能觉察出讲话者内心世界的状态？倾听他人讲话不仅能使能觉察出讲话者内心世界的状态？倾听他人讲话不仅能使听者真正理解一个人，而且对于倾听者也有奇特的效果。听者真正理解一个人，而且对于倾听者也有奇特的效果。听者真正理解一个人，而且对于倾听者也有奇特的效果。听者真正理解一个人，而且对于倾听者也有奇特的效果。倾诉者被认为已被人理解，似乎得到了解脱，从而消除了倾诉者被认为已被人理解，似乎得到了解脱，从而消除了倾诉者被认为已被人理解，似乎得到了解脱，从而消除了倾诉者被认为已被人理解，似乎得到了解脱，从而消除了个人的孤寂感，使倾听者的心情得到了安慰和满足。因此，个人的孤寂感，使倾听者的心

43、情得到了安慰和满足。因此，个人的孤寂感，使倾听者的心情得到了安慰和满足。因此，个人的孤寂感，使倾听者的心情得到了安慰和满足。因此，现代心理学家认为，倾听，不论是倾听他人或者是接受他现代心理学家认为，倾听，不论是倾听他人或者是接受他现代心理学家认为，倾听，不论是倾听他人或者是接受他现代心理学家认为，倾听，不论是倾听他人或者是接受他人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充实和人格的发展中都是不可缺少的。实和人格的发展中都是不可缺少的。实和人

44、格的发展中都是不可缺少的。实和人格的发展中都是不可缺少的。n n听，有技巧问题，有注意力的稳定、分配和转移问题。有些不良听，有技巧问题，有注意力的稳定、分配和转移问题。有些不良听，有技巧问题，有注意力的稳定、分配和转移问题。有些不良听，有技巧问题，有注意力的稳定、分配和转移问题。有些不良习惯妨碍着我们大多数人的听的水平。一般来说，有以下几种。习惯妨碍着我们大多数人的听的水平。一般来说，有以下几种。习惯妨碍着我们大多数人的听的水平。一般来说，有以下几种。习惯妨碍着我们大多数人的听的水平。一般来说，有以下几种。n n 1 1、我们的思维不愿意等待。研究指出，人的思维的速度比人的、我们的思维不愿意等

45、待。研究指出，人的思维的速度比人的、我们的思维不愿意等待。研究指出，人的思维的速度比人的、我们的思维不愿意等待。研究指出，人的思维的速度比人的说话速度快说话速度快说话速度快说话速度快3 39 9倍。当听旁人说话的时候，个人的思考活动常倍。当听旁人说话的时候，个人的思考活动常倍。当听旁人说话的时候，个人的思考活动常倍。当听旁人说话的时候，个人的思考活动常处于等待状态，如果此时注意转移，去思考另外的问题，那么听处于等待状态，如果此时注意转移，去思考另外的问题，那么听处于等待状态，如果此时注意转移，去思考另外的问题，那么听处于等待状态，如果此时注意转移，去思考另外的问题，那么听到别人谈话的内容是时断

46、时续的。结果听者的头脑里只留下片言到别人谈话的内容是时断时续的。结果听者的头脑里只留下片言到别人谈话的内容是时断时续的。结果听者的头脑里只留下片言到别人谈话的内容是时断时续的。结果听者的头脑里只留下片言只语，丢掉了别人说话的详细内容。只语，丢掉了别人说话的详细内容。只语，丢掉了别人说话的详细内容。只语，丢掉了别人说话的详细内容。n n 2 2、当听人说话时，自以为知道了，不再注意听，其结果是这、当听人说话时，自以为知道了，不再注意听，其结果是这、当听人说话时，自以为知道了，不再注意听，其结果是这、当听人说话时，自以为知道了，不再注意听，其结果是这只耳朵进，那只耳朵出。只耳朵进，那只耳朵出。只耳

47、朵进，那只耳朵出。只耳朵进，那只耳朵出。n n 3 3、先人为主的固定看法影响倾听。谈话时，因已有固定的看、先人为主的固定看法影响倾听。谈话时，因已有固定的看、先人为主的固定看法影响倾听。谈话时，因已有固定的看、先人为主的固定看法影响倾听。谈话时，因已有固定的看法而不注意倾听到的不过是他自己的意思而已，而不是他人要说法而不注意倾听到的不过是他自己的意思而已，而不是他人要说法而不注意倾听到的不过是他自己的意思而已，而不是他人要说法而不注意倾听到的不过是他自己的意思而已，而不是他人要说的真正意思。因此，在倾听他人讲话时，不仅要注意听懂语言，的真正意思。因此，在倾听他人讲话时，不仅要注意听懂语言，的

48、真正意思。因此，在倾听他人讲话时，不仅要注意听懂语言，的真正意思。因此，在倾听他人讲话时，不仅要注意听懂语言，更要揣摩其思想。更要揣摩其思想。更要揣摩其思想。更要揣摩其思想。n n 4 4、情绪化会使人变成聋子。当听到自认为不正确的意见或不、情绪化会使人变成聋子。当听到自认为不正确的意见或不、情绪化会使人变成聋子。当听到自认为不正确的意见或不、情绪化会使人变成聋子。当听到自认为不正确的意见或不利于自己的言论时，即使忠言也逆耳，有一种情绪会阻止你继续利于自己的言论时，即使忠言也逆耳，有一种情绪会阻止你继续利于自己的言论时，即使忠言也逆耳，有一种情绪会阻止你继续利于自己的言论时，即使忠言也逆耳，有

49、一种情绪会阻止你继续听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去。听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去。听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去。听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去。n n 5 5、一心不可二用。有的听人讲话时，一边听，一边翻报纸，、一心不可二用。有的听人讲话时，一边听，一边翻报纸，、一心不可二用。有的听人讲话时，一边听，一边翻报纸，、一心不可二用。有的听人讲话时，一边听，一边翻报纸，听广播，或看看电视。如此一心二用，注意力分散，则往往是听听广播，或看看电视。如此一心二用，注意力分散，则往往是听听广播，或看看电视。如此一心二用，注意力分散，

50、则往往是听听广播，或看看电视。如此一心二用，注意力分散，则往往是听的内容不连贯，看的内容不全面，甚至什么都没有留下。的内容不连贯，看的内容不全面，甚至什么都没有留下。的内容不连贯，看的内容不全面，甚至什么都没有留下。的内容不连贯，看的内容不全面，甚至什么都没有留下。n n 6 6、听而不闻。在听人讲话时，将注意力集中在诉说者的外貌、听而不闻。在听人讲话时，将注意力集中在诉说者的外貌、听而不闻。在听人讲话时，将注意力集中在诉说者的外貌、听而不闻。在听人讲话时，将注意力集中在诉说者的外貌和举止上，至于讲的内容反而跑掉了。和举止上，至于讲的内容反而跑掉了。和举止上，至于讲的内容反而跑掉了。和举止上，