平行四边形的面积

MENTALHEALTHCOUNSELINGPPT6.1平行四边形的面积第六单元多边形的面积人教版小学数学五年级上册谁来说说这个长方形的周长和面积分别是什么?周长和面积发生了怎样的变化?课前导入重叠比较怎样比较这两个图形面积的大小呢新知探究怎样比较这两个图形面积的大小呢数方格比较新知探究教材P87在

平行四边形的面积Tag内容描述:

1、MENTAL HEALTH COUNSELING PPT 6.1 平行四边形的面积 第六单元 多边形的面积 人 教 版 小 学 数 学 五 年 级 上 册 谁来说说这个长方形的周长和面积分别是什么? 周长和面积发生了怎样的变化 ? 课前导入 重叠比较 怎样比较这两个图形面积的大小呢? 新知探究 怎样比较这两个图形面积的大小呢? 数方格比较 新知探究 教材P87 在方格纸上数一数,然后填写下表。
(一。

2、平行四边形面积 1 请认识一下这些图形 长方形正方形 平行四边形 平行四边形 2 请用数方格的方法算出下列图形的面积,每一格 表示一平方米,不满一格按半格算,。
3 你能不能把一个平行四边形 转化成一个长方形呢? 想一想:该怎么做? 4 高 底 宽 长 平行四边形的面积计算 1.平行四边形的 和长方形的 相等. 高宽 底长 平行四边形 变成了 长方形 所以:平行四边形的面积就= 底高 。

3、基本的活动经验,完成对新知的建构。
本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。
这样安排的目的是让学生面对一个新的问题,思考如何去解决,使学生感到学习新知识的必要性;其次,对学生进行动手操作,自主探索的培养,使学生能寻求解决问题的方法;最后,学生通过比较长方形与平行四边形之间的关系,从而推导出计算平行四边形面积的公式。
设计理念:要想教学有新意,要想放开学生,就要从了解学生入手。
这节课,我的设计也是紧扣我参与的工作坊“市级名师胡静工作坊”的课题研究主题“预学下的小学数学探究性学习”,真正地让学生在课内预学、在课内探究。
这节课抓住“允许犯错、错中寻对”的核心去设计教学。
如:猜想平行四边形怎样计算,允许学生误以为是底边乘邻边,然后组织学生用学具验证到底对不对。
如:剪拼平行四边形,允许学生剪拼失败,拼不出长方形,然后引导学生思考平行四边形与长方形的模样有什么不同?沿什么线剪,才能拼出长方形?等等。
这节课的重难点都在探究学习上,通过犯错不断引导学生去质疑,激起学生真正的思考。
教学目标:1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2。

4、入本单元的教学,把本单元教学与已有图形的认识联系起来,先用数方格方法计算图形的面积,帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义,为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。
再是通过割补实验,把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形,把新旧知识联系起来,使学生明确图形之间的内在联系,便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式,使学生明确面积计算公式的意义。
几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和发展空间观念的重要途径。
本节教学中引导学生通过剪拼活动,把新知识转化为旧知识,探究平行四边形的面积计算公式,向学生渗透了平移和转化的思想方法,为将来学习图形的知识积累一些感性认识。
【学生分析】学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富,对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难,“邻边相乘”是许多孩子的第一直觉,因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,鼓励他们大胆猜想,并引导他们动手操作,去验证他们的猜想,推导出平行四边形的面积计算公式,调动他们多种感官全面参。

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如有侵权请立即联系:2622162128@qq.com ,我们立即下架或删除。

Copyright© 2017-2019 www.wodocx.com ,All Rights Reserved |陕ICP备19002583号-1 

陕公网安备 61072602000132号     违法和不良信息举报:0916-4228922