上海师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学培养方案.docx

1、 外国语言学及应用语言学Foreign Linguistics and Applied Linguistics（070211） 培养方案（一） 培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。2、掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。3、积极参加体育锻炼，身体健康。4、外国语学院外国语言学及应用语言学专业硕士学位点旨在培养具有扎实英语语言学及应用语言学基础理论及系统专业知

2、识和能力的研究生。本专业以应用语言学学科为基础，具有多学科交叉、基础研究与应用研究相结合的特点。实现输送攻读博士学位学生和培养大学、中学英语师资队伍的多目标培养机制。他们对有关的学科目前状况及发展趋势有全面和透彻的了解。他们应有独立从事科研工作的能力，并在此基础上撰写和发表有个人见解和客观分析的论文及著作。此外，他们应该掌握至少一门第二外语及具备运用计算机进行科研工作的能力。5、本专业的主要内容：（二） 研究方向1、 认知语言学 Cognitive Linguistics蔡龙权 男，博士 教授（硕士导师）程星华 男，硕士 教授（硕士导师）2、 第二语言习得 Second Language Ac

3、quisition李永宁 女，硕士 副教授（硕士导师）武 成 男，硕士 副教授（硕士导师）3、 翻译 Translation and Interpretation李照国 男，博士 教授（硕士导师）谭卫国 男，硕士 教授（硕士导师）金 辉 男，硕士 副教授（硕士导师） （三）学制 三年（修满规定学分、通过硕士论文答辩可申请提前毕业，但在校培养时间不得少于两年。） （四）课程设置与学分要求 1、必修课程：Compulsory Subjects （1）学位公共课程Foundational Subjects for All Students：(需修满10学分)第二外国语（Second Foreign

4、Language）（4学分） 科学技术哲学（Philosophy of Science and Technology）（2学分） 科学社会主义理论与实践（Theory and Practice of Scientific Socialism）（2学分） 计算机基础（Basics of Computer）（2学分） （2）学位专业课 Specialist Subjects & Options 学位基础课：Specialist Subjects (需修满9学分)外语研究方法与学术论文写作Methodology for Foreign Language Research and Academic W

5、riting（3学分） 英美文学 English and American Literature（3学分） 语言学 Linguistics（3学分） 学位专业课：Specialist Options (需修满6学分) 语音学 Phonetics（2学分） 句法学 Syntax（2学分） 语义学 Semantics（2学分） 语用学 Pragmatics（2学分） 应用语言学 Applied Linguistics（2学分） 认知语言学 Cognitive Linguistics（2学分） 第二语言习得 Second Language Acquisition（2学分） 翻译理论与实践 Theor

6、ies and Practice on Translation（2学分） 实用文本翻译 Translation of Practical Texts（2学分） 外语教学法研究 Theory and Practice in ELT（2学分） 语料库语言学 Corpus Linguistics （2学分） 2、选修课程Optional Subjects (需修满6学分) 文化与语言 Language and culture（2学分） 功能语法 Functional Grammar（2学分） 隐喻研究 Research of Metaphor（2学分） 语篇分析 Discourse Analysis

7、（2学分） 心理语言学 Psycholinguistics（2学分） 社会语言学 Sociolinguistics（2学分） 学习策略 Learning Strategies（2学分） 课程与教材设计 Curriculum and Teaching Materials（2学分） 英语语言测试 English Language Testing（2学分） 中西翻译理论 Chinese and Western Translation Theories（2学分） 注：一专业与方向的学位专业课程均可作为另一专业与方向的选修课程，学分均为2。（五）培养方式与考核方式 教学和培养方式 本专业的教学和培养采取

8、多种方式：一是导师系统讲授；二是导师定期答疑；三是组织专题讲座，由导师和硕士生轮流主讲；四是组织硕士生参加导师的科研项目工作。 成绩考核 课程学习考核采用闭卷、开卷或者撰写专题论文的方式进行；成绩可以按百分制计，也可以分优（90分-100分）、良（80分-89分）、中（70分-79分）、及格（60分-69分）、不及格五等；必修课及格标准为“中”，选修课及格标准为“合格”；学位课程三分之二以上达到优良者，方可参加学位论文答辩。（六）学位论文撰写与答辩 学位论文撰写 1、第四学期末（提前申请学位者另定），在导师指导下确定选题。 2、论文的选题和内容应具有一定理论价值和应用价值，有一定的创意和前沿性

9、。 3、正文一般不少于二万五千字，外文摘要2000字符，中文摘要800字。4、论文的封面、中外文提要、正文、附录和参考文献的编排等，必须符合学院要求的学术论文规范（另行制定），否则不能参加答辩。 论文答辩与学位授予 5、论文答辩 （1）学位论文由作者本人提交答辩委员会，由答辩秘书分送答辩委员。 （2）硕士学位论文答辩前须聘请2位（其中必须有一位校外专家）具有副教授（或以上）职称的专家评阅。 （3）答辩委员会由3-5名与选题有关的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成。答辩委员会推举一名答辩主席，答辩人的导师和副导师不能担任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，答辩主席在答辩决议书上签字。

10、6、学位授予 论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。 （七）教学大纲 语言学 （一）教学目的和要求 通过对微观语言学三个基本组成部分（音位学、句法学及语义学）的讲解及有关问题的讨论，要求学员能掌握本课程的基本理论要点并为以后上述三门学科的深入学习及研究打好基础。 （二）基本教学内容第一章 什么是语言 对语言的狭义及广义解释及它的主要功能第二章 为什么要研究语言 学习语言的重要性，言语病理学及语言在实际中尤其是在外语教学中的应用第三章 语言的类型学分类法 通过对语言的类型分类（主要有三大类：分析型、粘着型及屈折型）分析及了解语言的大致类型区别第四章 微

11、观语言学及宏观语言学 重点放在微观语言学的三个基本组成部分及它们之间的关系，也涉及到诸如社会语言学、心理语言学，宏观语言学学科的简介第五章 现代语言学的起源、发展及学派 回顾现代语言学的起源及发展，同时也进行传统模式及现代模式的对比第六章 瑞士语言学家Saussure对现代语言学的贡献 通过瑞士语言学家Saussure对语言的认识及观点，重点介绍他对现代语言学的贡献，尤其是三个区分第七章 音位学 音位学简介，语言学与音位学的区别第八章 切分音位学 介绍音素(phoneme)及有关的三个观点以及音素的特征，音素及发音的区分及音素变体第九章 超切分音位学 超音位学中的动力特征（如：语速，语调，节奏

12、等），音量及口音的区分，对口音的研究第十章 词法学简介 词素(morpheme)的由来及它的现实意义，词素的基本特征及分类第十一章 句法学 传统语法及结构语法及转换生成语法的对比，美国语言学家Chomsky的表面及深层结构的基本理论及实际应用第十二章 语义学 重点放在结构语义学的词的同义及对义关系以及简单介绍词的成分分析 （三）主要参考资料Crystal, D. 1972. Linguistics. Penguin.Traugoff, E.C. .& M. L. .Pratt. 1980. Linguistics. U.S. A: Jovanovich INCSimpson, J. M. Y.

13、 1980. First Course in Linguistics黄次栋主编, 1982.英语语言学，上海：上海译文出版社。 （四）任课教师：程星华 等 （五）总时数：54学时 （六）考核方式：闭卷 20世纪英国文学 （一）教学目的和要求 本课程是为一年级研究生开设的一门基础课，旨在加深和拓宽学生对20世纪英国文学的了解，丰富文学知识，提高评析能力。 （二）基本教学内容第一讲 Hardy 的诗选第二讲 Show的剧本“ Mrs. Warrens Profession”第三讲 Conrad 的中篇“The Heart of Darkness”第四讲 Poetry of WWI第五讲 Yeats

14、的诗选第六讲 Woolf 的论文“Modern Fiction”第七讲 Joyce的短篇“ The dead ”第八讲 Lawrence的短篇“ Odor of Chrysanthemums”第九讲 Eliot的诗选第十讲 Mansfield 的短篇“The Daughter of the Late Colorel”第十一讲 MacDiarmid和Graves的诗选第十二讲 Orwell 的论文“Politics and English Language”第十三讲 Lessing的短篇“ To Room Nineteen”第十四讲 larkin， Gun， Ted Hughes 和Walcof

15、f 的诗选第十五讲 Pinter的剧本“ The Dumb Waiter”第十六讲 Stoppard的剧本“ The Real Inspector Hound” （三）主要参考资料The Norton Anthology of English Literature. Fifth Edition. Edited by M. H. Abrams. London: W. W. Norton & Company ,1986.英国现代文学简介，Elisabeth B. B002编著，上海外语教育出版社1987年版。Blamires， H。 A Short History of English Liter

16、ature. Second Edition. By. London: Methuen & Co.1984. （四）任课教师：叶华年 （五）总时数：54学时 （六）考核方式：闭卷 外语与外语教学研究方法 （一）教学目的和要求 This course aims at preparing students with a high sense and ability to engage themselves in scientific research and academic writing. Essentials of the objectives are to be scrupulously e

17、xplored and examined along with sample observations. Practice studies are set up and related writings are encouraged. （二）基本教学内容1. Values and types of scientific research and academic writing2. Conditions of scientific research3. Orientation: merits and demerits between deductive and inductive thinki

18、ng4. Project design5. Project execution6. Orientation: find out the topics ever widely explored7. Experiment8. Questionnaire9. Orientation: design a questionnaire10. Types and styles of academic writing11. Introduction, discussion, and conclusion12. Orientation: make an outline as detailed as possib

19、le13. Citation, quotation, and references14. Abstract, key words, summary, and acknowledgements15. Orientation: find faults with the given samples16. Revision and contribution （三）主要参考资料Wray, A. et al. 1998. Projects in Linguistics: A Practical Guide to Researching Language. New York: Edward Arnold.G

20、ibaldi, J. 1998 (2nd ed). MLA Style Manual and Guide to Scholarly Publishing. New York: The Modern Language Association of America. （四）任课教师：蔡龙权 （五）总时数：54学时 （六）考核方式：闭卷或论文 语音学 （一）教学目的和要求 本课程从理论描述的角度讨论语音在话语中的各种情况。通过观察音、声的物理结构，课程深入声音在话语中的语用意义和声音随地区等变化所产生的变化。课程期望为外语教学提供一个基础性准备。 （二）基本教学内容1 话语的声音科学2 话语声音的产

21、生3 话语声音的分类4 区别性特征的意义5 词重音与句重音6 节奏与语调7 声调结构8 话语声音的声学结构9 话语声音的发音过程10 话语声音的语用表现11 话语声音的社会语言学变化12 话语声音的外语教学思考 （三）主要参考资料Roach, P. 2001. Phonetics. Oxford: Oxford University Press. （四）任课教师：卜友红、宋学东 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 句法学 （一）教学目的和要求 近几十年来，国外语言学的研究进展很快。关于语言研究，出现了各种理论和模式。本课程主要介绍“转换-生成语法”，以乔姆斯基的理论为代表：生成

22、语法的基本性质，内容和研究方法。学生可以从中了解生成语法理论，领会生成语法研究方法，了解生成语法的当前研究动向，结合汉语的研究加以验证，写出结合中国实际的论著，促进生成语法研究工作的开展。 （二）基本教学内容第一章 词组结构语法(Phrase Structure Grammar) 语类规则，词类与语类，语类规则与表达，语类的上下与先后关系，语类结构层次与主宾关系。第二章 词库(Lexicon) 词项插入，子语类化，选择限制。第三章 X-bar (X Syntax) X-bar原则，X-bar参数。第四章 转换规则(Transformation) 转换规则的写法，转换规则的使用顺序，转换层级。第

23、五章 转换限制(Conditions) 对转换的限制，对规则使用的限制。第六章 删略(Deletion) 删略原则，对删略原则的限制。第七章 管辖理论(Government) 管辖原则，约束原则，空语类的约束。第八章 约束理论(binding) 管辖语域，约束原则，空语类的约束 （三）主要参考资料生成语法理论，徐烈炯，上海外语教育出版社1988年版。Akmajian, A & F.W. Heny, 1975. An Introduction to Principles of Transformational Syntax. Cambridge: MIT Press, Baker, C. L.,

24、 1978. Introduction to Generative-Transformational Syntax. Prentice-Hall, Englewood Cliffs.Radford, A. 1981. Transformational Syntax. Cambridge: Cambridge University Press. （四）任课教师：程星华 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 语义学 （一）教学目的和要求 通过对本学科的讲授有有关方面的研讨，使学生认识到语义学的重要性并为他们中有志进一步深入研究在当前语言学中较为有研究价值的语义学打好基础。 （二）基本

25、教学内容一、概况什么是“语义学”，各学者对他的定义及认识，为什么对语义学的研究要比对其他语言学科要晚，“语义学”与其他语言学学科的关系二、“meaning”的确切含义究竟什么是“meaning”，J.Lyons对该问题的认识及观点三、如何确定“词”义设法确定“词义”所引起的困难及各学者的不同看法四、“词义”及所指“词义”语义学中的二大既不同又有联系的二个概念“词义”及所指“词义”及它们各自的范畴五、语义学的范畴语义学的范畴“词义”及“句义”，John Lyons对“语义学”的贡献：句义及语义的区别及随元所引出的“语义学”及“语用学”的区别六、词义（上）指义及语义场通过Saussure 的“取代

26、关系”及“搭配关系”的引出“语义场”概念，并由此延伸到词义关系七、词义（中）同义关系同义关系包括同义词之间及（上）下义词之间的关系，重点在（上）下词义关系及相应的句子含义八、词义（下）反义关系四大类型的反义关系，什么是真正含义的反义词多义词及同音词异义词的区别准则九、词义小结根据Lyons结构词义学对词义进行总结，主要为五大关系及它们的实际意义十、词义的成分分析词义的成分分析，分析模式，主要优缺点十一、意义假设本章节应用逻辑的原理假设词的意义，同时也显示“语义学词典”的初级模式十二、句义如何着手确定句子意义，主要介绍“格语法”及Kate及Fodor的投射规则 （三）主要参考资料Hurford

27、& Heasley, 1983. Semantics (a course -book) Cambridge: Cambridge University PressLyons, J. F. 1981. Language, Meaning and Context. Cambridge: Cambridge University PressLyons, J. 1977. Semantics (1,2,Vol.) Cambridge: Cambridge University PressPalmer，F. R. 1981. Semantics (2nd Ed.) . Cambridge: Cambri

28、dge University Press （四）任课教师：蔡龙权 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 语用学 （一）教学目的和要求 本课程为研究生学位课程。在了解英语语言的基本特征以后，语用学从语言使用的各种情况解释语言使用的意义、规则和条件，从而以更高、更广的视角了解英语的特征。本课程注重实证观察与分析。每一次讲课配有一次以学生为中心的专题讨论。 （二）基本教学内容1、 The Development of Pragmatic2、 Deixis and Distance3、 Reference and Inference4、 Presupposition and Entail

29、ment5、 Cooperation and Implication6、 Speed acts and Events7、 Politeness and Interaction8、 Conversation and Preference structure 9、 Discuss and Culture （三）主要参考资料Yule, G. 1996. Pragmatics. Oxford: OUP.Leech, G. 1983. Principles on Pragmatics. London : Longman. Levinson, S.C. 1983. Pragmatics. Cambridg

30、e: Cambridge University Press.何兆熊，语用学新编，上海外语教育出版社1999年版。 （四）任课教师：蔡龙权 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 应用语言学 （一）教学目的和要求 应用语言学是语言学知识在各个领域中各种不同应用的总称。它研究语言如何得到最佳利用的问题，而它集中体现在外语教学中。如何教好外语，什么教学方法最适合自己的学生？这些都是每一位教师关心的问题。要想找到答案，我们就必须先了解学生是怎样学习外语的，学生为什么会犯那些常见的语言错误，教材和练习应该怎样编写，试卷又该怎样评价，等等。所有这些问题都将在应用语言学中得到讨论。 （二）基本教

31、学内容（1） 言语行为和语言学习重点：语法和语言行为，语言认知方法（2） 第二语言学习重点：对比分析，错误分析（3） 学习特征重点：年龄，能力，认知，动机（4） 外语学习重点：历史发展，教育政策（5） 教学内容和练习选择重点：外部因素，选择原则（6） 课程内容的阶段设计重点：阶段特征，阶段原则（7） 教学过程重点：教学活动循环，教学组织（8） 语言测试重点：方法，评价准则 （三）主要参考资料Theo Van Els, 1984. Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages. London: Arn

32、old.Roger T. Bell, 1981. An Introduction to Applied Linguistics. London: Batsford. （四）任课教师：程星华、武成 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 心理语言学 （一）教学目的和要求 了解并掌握心理学的基本理论和实验方法，并由对第一语言教学的认识进展到对第二语言教学的认识和应用。 （二）基本教学内容第一章 心理语言学研究的对象及目标第二章 语言的本质第三章 语言与思想第四章 语义的本质第五章 儿童语言中的语义问题第六章 词语联想第七章 语言与语法第八章 语言、逻辑和思想第九章 语言理解第十章 语言

33、产生第十一章 语言习得第十二章 语言消失第十三章 实验与应用第十四章 研究展望 （三）主要参考资料Clark, H. Clark, E. ,Psychology and Language an introduction to Psycholinguistics ,Harcourt Brace Jovanovich, 1977.Garnham, A., Psycholinguistics: Central topics ,Methuen, 1985Slobin, D. I. ,Psycholinguistics ,Scott, Foresman and Company, 1979 2nd Edi

34、tion.桂诗春，心理语言学，上海外语教育出版社1985年版。 （四）任课教师：蔡龙权 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：闭卷或论文 社会语言学 （一）教学目的和要求 社会语言学是从社会角度研究语言。本课程的目的是使学生了解语言与社会的关系，弄懂社会变化如何导致语言变化，社会语境对语言造成什么影响，以及语言如何反作用于社会。学生在学完本课程后，应对语言的社会功能有较深的理解，除了掌握社会语言学的基本概论和基础理论，还必须掌握社会语言学的研究方法，即必须将理论研究和实际考察实验结合起来。 （二）基本教学内容导论学科的定义、研究领域及历史演变，相关学科，方法论，参考书目等第一章 语言的社会功

35、能 语言功能概述；Leech和Halliday对语言社会功能的论述；语言与社会的功能关系。第二章 语言、社会和思维 社会对语言的作用；语言对思维的作用；萨贝尔沃尔夫假设。第三章 语言的变体 社会集团与言语集团；方言；语域；语言变体的混合。第四章 语言的地域差异 地域方言；地域方言在音位、语法、词汇中的表现；洋泾浜语；克里奥语；地域方言连续体。第五章 语言与社会阶层 社会方言；社会方言在音位、语法、词汇中的表现；社会阻隔和社会距离；社会方言连续体。第六章 语言与种族集团 种族集团差异在音位、语法、词汇中的表现；底层语言成分、黑人英语；限定标准和鉴别特征。第七章 语言的性别差异 性别差异在音位、语

36、法、词汇中的表现；Jespersen关于性别差异的论述；性别差异的发展趋势；妇女解放运动对语言的影响。第八章 语言与语境 语域与语体；称呼语；礼貌称呼与亲昵称呼；语境变化在音位、语法、词汇中的表现；集团双语现象。第九章 语言与社会交往 语言的社会特性；会话原则；精制代码和限制性代码；跨文化交往。第十章 语言与国家 语言规划；政府对少数民族语言的政策；混合语。 （三）主要参考资料Bell, R. (1976) Sociolinguistics: Goals ,Approaches and Problems. London: Batsford.Fishman, J.A. (1971) Sociol

37、inguistics: A Brief Introduction. Rowley: Newbury House.Hudson, R.A. (1980) Sociolinguistics. Cambridge: Cambridge University Press.Hymes, D.H. (1974) Foundations of Sociolinguistics: An ethnographic approach. Philadelphia: University of Pensyllvania Press.Labov, W. (1972) Sociolinguistics Patterns.

38、 Philadelphia: University of Pensyllvania Press.Pride, J.B. & Holmes, J. Eds. (1972) Sociolinguistics. Harmondsworth, Middx: Penguin.Trudgill, Pl (1983) Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society. Harmondsworth, Middx: Penguin.（四）任课教师：周 曦 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：开卷或论文 认知语言学 （一）教学目的和要求 认知研

39、究是当前人类研究的一个重点。本课程一方面着力介绍认知语言学的重要研究和理论，以利开阔学生的视野。另一方面，通过“世界、语言、心灵”、“范畴结构”和“语言普遍性”等基础讨论，引领学生关注“语法构建和语法坡度”、“认知模型构建”和“意象图式”等认知语言学的研究热点，以利学生参与这些研究。 （二）基本教学内容1. Cognitive linguistics as a paradigm and theory2. World, word, and mind3. Folk understandings, dictionary semantics, and encyclopedic knowledge4.

40、Structure of categorization5. Prototype and family resemblance6. Linguistic universals7. Universal grammar8. Grammar, function, and semantics9. Grammaticalization and gradient grammaticality10. Cognitive modeling11. Mental space 12. Image schema13. Figure and ground14. Frame and attention （三）主要参考资料U

41、ngerer, E. & Schmid, H. J. 1996. An Introduction to Cognitive Linguistics. Longman （四）任课教师：蔡龙权，程星华 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：论文或闭卷 功能语法 （一）教学目的和要求 本课程向学生介绍由英国语言学家韩礼德（M. A. K. Halliday）创建的功能语法体系，为学生进一步了解和研究系统功能语言学奠定基础。“功能语法”是韩礼德整个语言学体系的有机组成部分，它是语义功能（semantic function）在词汇语法层次的体现过程和形式，而语义功能又被称为“行为潜势”（behavio

42、r potential）的社会符号系统在语言系统中的反映。韩礼德的模式注重社会语境、语言功能和变异，因此可以用于分析口语和书面语篇，也可用于语体学、社会语言学、语言与文化等领域的研究，在语言教学上也可有多方面的应用。本课程纵向与句法学相关联，横向与社会语言学相关联。 （二）基本教学内容1. 引论：功能主义产生的背景2. 韩礼德的语言观：韩礼德对语言学研究中两种基本出发点的看法；语言是社会符号系统；语境符号结构：场、旨、式；语义功能成分：概念功能、交互功能、话语功能3. 语法系统体现语义功能：及物系统、语气系统、主位系统4. 分句研究：信息；交流；描述5. 语调和节奏6. 衔接和话语7. 表达的

43、隐喻模式 （三）主要参考资料Halliday, M. A. K. (1985): An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold (Publishers), Ltd. （四）任课教师：原苏荣 （五）总时数：36学时 （六）考核方式：论文 英语语篇分析 （一）教学目的和要求 英语语篇分析是英语语言文学专业硕士研究生的学位课程之一，是近年来语言学及应用语言学中发展较快的一个分支，通过学习对语篇的本质有一个较深入的认识，提高学生英语口语及书面语的表达能力，对培养和发展学生的语言教学和科研能力有重要的作用。 （二）基本教学内容从

44、语言角度出发，以系统功能为基础，展开语篇分析，研究语篇中的语义逻辑关系，篇章结构规律，探索合理的分析模式。主要讲授英语口语及书面语的组织结构，段落之间的关系，意义的引申及扩展。第一讲 引言第二讲 口语与书面语的本质及特色第三讲 语篇的衔接与连贯第四讲 语言行为第五讲 辛格莱的口语交际模式第六讲 句子及段落之间的逻辑关系第七讲 书面语言的语篇结构第八讲 系统功能语法第九讲 语篇分析的应用期终考试 （三）主要参考资料Coulthard, M, (1977) An Introduction to Discourse Analysis, Longman.Halliday, M.A. K. (1985)

45、 An Introduction to Functional Grammar ,London, Edward Amold.Halliday, M.A.K. and Hasan, R. (1976) Cohesion in English, Longman.Levison, S.L. (1983)Pragmatics, CUP.Trimble, L. (1985) English for Science and Technology: Adiscourse approach, CUP.Widdowson, H.G. (1978) Teaching Language as Communication, CUP.Searle, J.R. (1979) Expression and Meaning, CUP.Brown, G. and Yule, G (1983)Discourse Analysis CUP. （四）