外研版(三起)英语四下-全册教案.docx

1、20092010 年第二学期四年级英语整体备课Modul e 1Fr i ends （二课时）一 教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。 说：运用新授句型进行英语对话。 读：读准单词， 熟练朗读课文。 写：写会 7 个单词，1 个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友 谊和感情。二 教学方法：教师讲授+小组合作学习 三 教学重难点：1. 单词的正确发音。2. 掌握句型“This i s Ms Sma r t . Shes a nice teacher . ” 四 现代化教学手段：录音机. 卡片第一课时课题：Uni t 1 Shes a nice t

2、eacher .课型：新授 教学过程设计一 （1）热身复习1师生问好。2 教 师 带 领 学 生 做 一 组 快 速 对 游 戏 。 例 如 ： t a l l . s hort . fat . thin .( 2)任务呈现与课文导入1师生交流。 教师随意和学生聊聊寒假的情况，问问他们有 没有结交新朋友。2 讲授新句型。Thi s i s my f r i end Be t t y . She i s ver y naught y . 之后同桌交流。3.导入新课。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组。3教师讲解。 先讲解单词，然后讲解句型。4学生自读课文

3、。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 7 个单词，1 个短语。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 1Fr i endsThi s i s my f r i end Be t t y . （单数）区别The s e a r e my f r i ends .（复数） ni ce好的，友善的a bi t有一点 s hy 害羞的c l ever 聪明的 naut y淘气的五 自我评价学生能 运用新授句型进行英语对话，能熟练朗读课文，写 会 7 个单词，1 个短语。第二课时课题：He s cool .课型

4、：新授一 教学过程设计（1）热身复习1师生问好。2单词互答。 教师和学生通过单词英汉互答的方式检查学 生的掌握程度。3， 做游戏。让学生用学过的词句介绍同桌。 ( 2)任务呈现与课文导入1通过图片引出课文：Pa npan 正要把自己的家庭成员介绍给大家，我们一起去认识，听过 Panpan 的介绍，我们也可以试着介绍一下自己的家庭成员。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组，根据插图才才生词 和词组的意思。3教师讲解重点。板书生词并讲解。4巩固游戏。教师说单词，学生根据教师说的单词做出相应 的 动 作 。 也 可 以 让 学 生 充 当 “ 小 老 师 ”。

5、 例 如 ： cool . c l ever . naught y . cut e 等。5熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 3 个单词。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 1Fr i ends Uni t2 He s cool .cool酷的l i t t l e 小的，年幼的 cut e 可爱的五 自我评价带领学生学习语言学生能听懂课文，听准单词发音。写会 3 个单词。 Modul e 2London（二课时）一 教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准

6、单词发音。 说：运用新授句型进行英语对话。 读：读准单词， 熟练朗读课文。 写：写会 9 个单词。（二）情感培养：通过学习了解英国首都伦敦的风土人情，标志建 筑和著名旅游景点等。二 教学方法：教师讲授+小组合作学习 三 教学重难点：1. 单词的正确发音。2. 掌 握 句 型 “ l ondoni st hecapi t a lof Engl and. /And i t s ver y bi g. ”四 现代化教学手段：录音机. 卡片 五 教学过程设计第一课时课题：l ondon i s t he capi t a lof Engl and.课型：新授一（1）热身复习1师生问好。2教师带领学生做

7、游戏。进行一个“说首都”的比赛。分 组进行比赛，答对一个加一分，获胜的小组表扬。T: Wha ti s t he capt i a lof Ame r i ca?S:Wa s hi ngt on D. C. ( 也可以用汉语) 。 ( 2)任务呈现与课文导入1师生交流。 教师随意和学生聊聊寒假的情况，问问他们有 没有结交新朋友。2 讲授新句型。Thi s i s my f r i end Be t t y . She i s ver y naught y . 之后同桌交流。3.导入新课。1提问：“Wha t i s t he capt i a l of Engl a nd? ”如果学生不 知道

8、可以告诉学生：“I t s London. ”引出课文教学。2导入：Amy 和 Li ngl i ng 是同班同学。一天， 带来了一 本关于自己家乡伦敦的书。Li ngl i ng 对这本书很 好奇，于是就请教 Amy 一些情况。今天学过之后，请 大家也来介绍一下自己的家乡。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组。3 介绍背景。 教师向学生介绍一下伦敦的背景。例如：伦敦是英国的首都，世界著名的大城市，是因果的金 融，文化，艺术和教育的中心，泰晤士河穿城而过。4教师讲解。 先讲解单词，然后讲解句型。5学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活

9、动用书。七 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 9 个单词。 八 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 九 板书设计Modul e 2London Uni t1 Ne w Yor k i s i n t he eas t .l ondon i s t he capi t a lof Engl a nd. And i t s ver y bi g.capi t a l 首都 a bout 关于beaut i f ul 美丽的十自我评价学生能 运用新授句型进行英语对话，能熟练朗读课文，写会九 个单词。第二课时课题：Thi s i s t he Ri ver t ha me s .课型：新授

10、一 教学过程设计（1）热身复习1师生问好。2单词互答。 教师和学生通过单词英汉互答的方式检查学 生的掌握程度。3复习课文。将学生分成两大组，分别扮演 Amy 和 l i ngl i ng, 进行对话，复习上节课的知识.4复习上节课的新授句型。 ( 2)任务呈现与课文导入1通过图片引出课文 ：在这节课上我们将进一步了解伦敦著 名的景点，继续学习怎样描述景物和物品。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2两人合作，分别找出录音中提及的伦敦的名声以及描述这 些名胜的词汇。教师请学生说出这些名称和相应的形 容词，并将它们写在黑板上。3教师讲解重点。板书生词并讲解。4巩固游戏。教师说单词，学生根据教师

11、说的单词做出相应 的 动 作 。 也 可 以 让 学 生 充 当 “ 小 老 师 ”。 例 如 ： cool . c l ever . naught y . cut e 等。5熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。 6. 学唱歌曲London Br i dge i s f a l l i ng down.（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 3 个单词。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 2LondonUni t2 London i s t he capi t a lof Engl and. t he

12、Ri ver Tha me s _l ong a nd wi deBi g Be n_ol d and t a l l Hy de Pa r k_beaut i f ulTowe r Br i ge_f a mous and beaut i f ul 五 自我评价通过活动的行式使学生熟练的掌握了句型，能够进行流利的对话。Modul e 3Pi cni c（二课时）一 教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。 说：运用新授句型制定并谈论计划。We r e goi ng t o ha veapi cni c . /Wi l lyout akeyourki t e? /Ye s ,

13、I wi l l . /No, I wont .读：读准单词， 熟练朗读课文。 写：写会 16 个单词。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友 谊和感情。二 教学方法：教师讲授+小组合作学习 三 教学重难点1. 单词的正确发音。2. 掌握句型“We r e goi ng t o have a pi cni c . /Wi l l you t a ke your ki t e? /Ye s , I wi l l . /No, I wont . ”四 现代化教学手段：录音机. 卡片 五 教学过程设计第一课时课题：Wi l lyou t ake your ki t e?课型：新授

14、 一 （1）热身复习1师生问好。2 教 师带领学生 一起唱英文歌曲 London Br i dge i sf a l l i ng down . 也可以采用小组竞赛的方式。 并对学生说： “Let s s ee whi ch gr oup i s t he bes t . ”( 2)任务呈现与课文导入1课文导入： 教师拿出球和尺子来引出新的句型：T: We r e goi ng t o have a PE l es s on. Wi l l you t ake a ba l l ?S: Ye s ,I wi l l . （可以引导学生说）T: We r e goi ng t o have a

15、PE l es s on. Wi l lyou t ake a r ul e? S: No, we wont . （可以引导学生说）2 讲 授 新 句 型 : 板 书 新 句 型 “ We r e goi ng t o . . . Wi l l you t ake ? ” /Ye s , I wi l l . / No, I wont ”并 讲解。强调“wi l l ”和“wont ”的读音。并领 读。3.导入新课。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组。3教师讲解。 先讲解单词，然后讲解句型。4学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动

16、用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 16 个单词。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 3Pi cni cUni t1 Wi l lyou t a ke your ki t e? We r e goi ng t o . . .Monda y 星期一Wi l lyou t ake ?Tue s da y 星期二 Ye s ,I wi l l .We dnes day 星期三No, I wont.Thur es da y 星期四 Fr i day 星期五Sat ur day 星期六 Sunday星期日五 自我评价学生能运用新授句型制定并谈论计划。

17、We r e goi ng t o have a pi cni c . /Wi l l you t ake your ki t e? /Ye s , I wi l l . /No, I wont .能读准单词， 熟练朗读课文。并会写 16 个单词。培养了学生用英语交流沟通的能力，增强他们之间的友谊和感情。 第二课时课题：On Monda y I l lgo s wi mmi ng.课型：新授 一 教学过程设计（1）热身复习 1师生问好。2师生交流。主要是进行上节课单词的复习和日常语的口语交流。 T: Wha twe a t her i s t oday?Wha t day i s t oda

18、y? Wha t day i s t oda y? Wi l l you do t oday?Wi l l you t ake your bal lt hi s a f t e r noon/t omor r ow? ( 2)任务呈现与课文导入1绘制表格引出课文：教师在黑板上绘制一个表示一周七天的 表 格 ， 指 着 表 格 说 ：“ I l l pl a y f oot bal l on Monda y . I l l r ead my books on Tue s day. ”边说边 配合动作帮助学生理解。告诉学生：今天我们先看看 Shans ha n 的一周计划，然后我们再试着为自己一周

19、的 学习和课外活动制定一个计划。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组，根据插图才才生词和词组的意思。 3教师讲解重点。板书生词并讲解。4熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习 发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 16 个单词。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 3Pi cni cUni t2 On Monda y I l lgo s wi mmi ng.go s wi mmi ngpl ay wi t h f r i ends go t o t he par k

20、do home wor kvi s i tGr andma hel p mot herr ead books五 自我评价学生能说出一周的安排。Modul e 4Robot （二课时）一 教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说： 1. 用“”谈论将来可能发生的事情。2. 运用情态动词“can”描述能力。3谈论将来的天气状况。 读：读准单词， 熟练朗读课文。 写：写会 6 个单词，1 个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友 谊和感情。二 教学方法：教师讲授+小组合作学习三 教学重难点：1. 用“”谈论将来可能发生的事情。2. 运用情态动词“can”描

21、述能力。 四 现代化教学手段：录音机. 卡片五 教学过程设计第一课时课题：Uni t1 Robot s wi l ldo ever y t hi ng.课型：新授 一 （1）热身复习1师生问好。2教是带领全班一起做游戏。教师下指令， 学生根据教师的指令做出相应的动作。 T: Do as I s ay:Run, j ump, pl ay f oot bal l , pl ay bas ket bal l , pl ay t he f l ut e , r ow a boat , ma ke a cake, wa s h c l ot hes , do home wor k 也可请学生发出指令做动

22、作。( 2)任务呈现与课文导入1教师假装很累，擦擦汗，对学生说：I mver y t i r ed. Who can hel p us ? Ca n t he r obot hel p us ? 引出课文内容。2导入新课。（3）课文教学。1教师对机器人进行简单描述。2放录音。同时用笔勾出生词和词组。3再放录音。学生认真听。并找出问题的答案。 Wha tcan Da mi ngs Robotdo?Wi l lr obot s do t he hous wor k?Wi l lr obot s hel p chi l dr en l ear n?Wi l lr obot s do home wor

23、 k f or chi l dr en?3 讲解学生疑问和问题的答案。4学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结1听懂课文，听准单词发音。2写会 6 个单词，1 个短语。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计五 自我评价 学生能听懂课文，听准单词发音。用“”谈论将来可能发生的事情。 运用情态动词“can”描述能力。并能谈论将来的天气状况。Modul e 4RobotUni t1 Robot s wi l ldo ever y t hi ng.Wha tcan Da mi ngs Robotdo? Wi l lr obot s do t he

24、 hous wor k?Wi l lr obot s hel p chi l dr en l ear n?Wi l lr obot s do home wor k f or chi l dr en?第二课时课题：Uni t2 Wi l li tbe i n Be i j i ng?课型：新授 一 教学过程设计（1）热身复习1师生问好。2情景剧表演。 让学生分别扮演课文中的角色，借助语言和肢体动作进行表演。( 2)任务呈现与课文导入 1复习关于天气状况的形容词。s unday, wi nday, c l oudy, r a i n, s now, hot ,col d, wa r m 等。2 教

25、师通过和学生谈论天气和机器人引出今天的教学。（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2访第二遍录音时， 教师提出一个问题：“Wha t wi l lt he we a t her be i n Be i j i ng? ”如果学生有困难， 教师可用中文提示学生。然后解答。以次形式， 继 续 提 问 ： Wha twi l lt hewe a t herbei n Gua ngzhou/Sanya/Yi nchuan? ”引导学生回答：I t wi l l be s unny i n Gua ngzhou. I t wi l l be hot i n Sanya. I twi l lbe col

26、 d i n Yi nchuan.3.再抽查学生掌握的情况。4教师讲解问题答案和重点。板书生词并讲解。5熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 6 个单词，1 个短语。三 课后作业 1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 4RobotUni t2 Wi l li tbe i n Be i j i ng?SundayWha t wi l l t he we a t her be i n ?Wi ndayI twi l lbe Cl oudyRa i n Snow HotCol d wa

27、r m五 自我评价大家的兴趣极高，能自编课本句表演。Modul e 5 Si ze（二课时）一 教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。 说： 比较和描述两个人的差异。 读：读准单词， 熟练朗读课文。 写：写会 4 个单词，3 个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友 谊和感情。二 教学方法：教师讲授+小组合作学习三 教学重难点：比较和描述两个人的差异。 四 现代化教学手段：录音机. 卡片五 教学过程设计第一课时课题：Amy s t a l l er t han Li ngl i ng.课型：新授 一 （1）热身复习1师生问好。2英汉互答。教师和学生通

28、过单词对答的方式复习上节课 学过的形容词。( 2)任务呈现与课文导入1画图讲授单词“ol d”和“young ”。教师通过在黑板上画 图引出新的单词。T: Look a tt hi s ma n. He i s ol d.Look a tt hi s ma n.He i s young. 讲授单词“ol d”和 “young”。用同样的方法讲解“s t r ong”2导入新课。（3）课文教学。1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组。3 讲解学生疑问。4教师讲解。提问：Li ngl i ng 和 Amy 谁的个子高？板书： Amy s t a l l er t ha n Li

29、 ngl i ng. 向学生讲解“t a l l er ” 和“t han”( 把“er ”标出来) 。5学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二 小结 1听懂课文，听准单词发音。2写会 4 个单词，3 个短语。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 5 Si zeUni t1 Amy s t a l l er t ha n Li ngl i ng.He i s ol d. He i s young. He i s s t r ong.五 自我评价 学生能听懂课文，听准单词发音。能用语言描述两个人的差异。能读准单词， 熟练朗读课文。

30、 并会写 4 个单词，3 个短语。第二课时课题：Uni t 2 Be i j i ng i s bi gger t han Da mi ng.课型：新授 一 教学过程设计（1）热身复习1师生问好。2师生交流。主要是进行上节课单词的复习和日常语的口 语交流。通过单词卡片进行训练复习巩固。3把特殊单词的比较形式进行重点复习。f a t , bi g, t hi n ( 2)任务呈现与课文导入 1复习专有名词。结合课本上的图片，进行讲授。t he Cha ngj i ang Ri ver t he Ye l l ow Ri ver MountTa it he Gr eatwa l lt he Sum

31、me r Pa l ace Ti anj i n, Be i j i ng（3）课文教学。 1放录音。学生认真听。2再放录音。 同时用笔勾出生词和词组，根据插图猜猜生词和词 组的意思。并根据提出的问题进行预习。Whi ch i s l onger , t he Cha ngj i ang Ri ver or t he Ye l l ow Ri ver ? Whi ch i s hi gh? MountTa ior t he Summe r Pal ace?Whi ch i s bi gger , Be i j i ng or Ti a nj i n?3.再放录音。找出问题的答案。4教师讲解问题

32、答案和重点。板书生词并讲解。5熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。 二 小结1听懂课文，听准单词发音。2写会 16 个单词。 三 课后作业1读准单词。2熟读并背诵课文。 四 板书设计Modul e 5Pi cni cUni t 2 Be i j i ng i s bi gger t han Da mi ng. t he Cha ngj i ang Ri ver 。t he Ye l l ow Ri verMountTa it he Gr ea twa l lt he Summe r Pa l ace Ti anj i n, Be i j i n

33、gWhi ch i s l onger , t he Cha ngj i ang Ri ver or t he Ye l l ow Ri ver ?Whi ch i s hi gh? MountTa ior t he Summe r Pal ace? Whi ch i s bi gger , Be i j i ng or Ti a nj i n?五 自我评价学生能听懂课文，听准单词发音。培养了学生用英 语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。Modul e 6 Uni t e One一Lea r ni ng t as ks : Thi s i s good.Thi s boy i s bet

34、t er t han t he gi r l s . Thi s pi ct ur e i s ba d.Thi s pi ct ur e i s wor s e . 二Funct i on:Us i ng eval uat i on a nd compa r a t i on三Te a chi ng pr oces s : 1l i s t en and poi nt .Be f or e doi ng Ac t i vi t y 1,wr i t e t he f ol l owi ng compa r a t i ves on t heboar dBe t t er l ouder wo

35、r s e s ma l l er bi ggerTe l l t he s t udent s t o c l os e t hei r books . Sa y t hat t hey ar e goi ng t o l i s t en t o t he t a pe a nd t e l l you whi ch compa r a t i ves t hey hear .Pl ay t he pas s age once and l ett he s t udent s l i s t en. The y s houl d hear bot h bet t er and wor s

36、e.2. poi nt and s ay.Te l lt he s t udent s t o t r y and br i ng t he f ol l owi ng ma gazi ne pi ct ur es t o c l a s s : a hol i da y pl a ce, a car , a hous e , a s t er eo,a r oom. I f t hey cant f i nd ma gazi ne pi c t ur es , t hey can dr aw t hes e pl aces and obj ect s .I n t he next l es

37、s on, i nvi t e t wo s t udent s t o t he f r ont and get t hem t o hol d up t hei r pi ct ur es of hous es . The n s t udent s have t o s ay whi ch one i s bet t er and whi ch one i s wor s e .Now ha ve anot her pai r come t o t he f r ont .The y s houl d hol d t hei r pi ct ur es of ca r s and t h

38、e r es t oft he c l as s s a ys whi ch one i s bet t er and whi ch one i swor s e .Now ha vet hes t udent scont i nuet hea ct i vi t y i npai r s .1. Now l i s t en aga i n and compl et e t he s ent ences .Ha ve t he s t udent s br i ng phot os of t wo of t hei r r e l a t i ves of f r i ends t o c

39、l as s . I f t hey cant br i ng phot os , ha ve t hem dr a w pi ct ur es .Now wr i t e t hes e s t r uct ur es on t he boar d: Thi s i s my .and t hi s i s my Hi s /her na me i s a nd hi s /her na me i s i s t a l l er t hani s ol der t hant hey ca n r un/s wi m/j ump/pl ay t he pi a noi s bet t er

40、t hanNow ha ve t he s t udent s compl et e t he pa s s a ge us i ng i nf or ma t i on a boutt hei r f r i ends or r e l a t i ves .Uni t e Two 一Lea r ni ng t as ks :Li ngl i ng i s bet t er t han Da mi ng. Amy i s wor s e t ha n Sa m.二Funct i on:Us i ng eval uat i on a nd compa r a t i on.Te achi ng

41、 pr oces s : 1.as k and a ns we ryou ma y wa nt t o r e mi nd t he s t udent s of t he di f f er ent ki nds of mus i c , e . g. pop mus i c , j azz, dance mus i c , r ap mus i c . You can ext end t hi s by t ea chi ng r ock mus i c ( mode r n popul ar mus i c wi t h a s t r ong beat ; of t en pl a yed l oudl y) a nd f ol k mus i c ( t r adi t i onal s t y l e ) .Put t he s t udent s i nt o gr oups of