基础英语课程教学模式设计.doc
《基础英语课程教学模式设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基础英语课程教学模式设计.doc(5页珍藏版)》请在沃文网上搜索。
1、基础英语课程教学模式设计 高职高专英语课程的教学目的在于培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能以英语为工具有效地进行口头和书面的交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了达到这一目的,教学模式的选用起着非常重要的作用。课程教学要清晰,教学过程要有效,教学质量要提高,必须正确的理解教学模式并合理运用。一、英语教学模式现状当前高职课程教学模式落后,比较单一,没有摆脱传统的以教师为中心的教学模式,即,老师说,学生听;教师讲,学生记。这不能适应高职院校教育教学需要。高职高专英语教学中不同程度存在这重知识、轻能力的现象,许多学生听力和口语表达能
2、力提高不大,语言知识掌握与语言实践能力有较大差距。长期以来,该课程传统的教学模式是:导入讲解单词和短语分析翻译课文中的单句课内少量的口笔头训练。我院英语教学采用的是2+2的模式。以班级为单位,第一年的两学期里进行基础语言知识的讲授,帮助学生们通过国家英语A、B级的考试。在第2个学年的两个学期里进行语言知识的实际应用锻炼,使得学生能够将习得的语言知识应用到具体实践中去。这种模式,一方面能够帮助学生顺利过级,另一方面也有利于在一定程度上提高学生的英语应用能力。到了大学毕业的时候,大部分同学都能通过学校要求的英语等级考试,但是,最后通过大学英语四级和六级的学生却极少。而且,学生口头交流能力未有很大的
3、提高。这主要是因为这种模式存在以下问题:a. 学生英语水平不一,不利于教师整体教学。随着大学扩招和各类职业院校办学规模的不断扩大,高职院校的入学门槛也越来越低,教育正从精英教育转变为大众教育。学生入学时英语水平参差不齐,在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异。老师作为指导者,很难做到面面俱到,只能根据班级大部分学生的英语水平来制定教学方法和内容的侧重点,这样就会忽视对英语学习好的学生的提高。b. 学生阅读能力有一定提高,但是口头表达能力欠佳。课程课时少,教学任务重,使得课上几乎没有充裕的时间供学生进行口头表达练习,有的学生甚至单词的发音都不准确。一部分学生不能用简单的口语
- 1.请仔细阅读文档,确保文档完整性,对于不预览、不比对内容而直接下载带来的问题本站不予受理。
- 2.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
- 3、该文档所得收入(下载+内容+预览)归上传者、原创作者;如果您是本文档原作者,请点此认领!既往收益都归您。
最后一页预览完了!喜欢就下载吧,查找使用更方便
20 积分
下载 | 加入VIP,下载更划算! |
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基础 英语课程 教学 模式 设计