初中语文优质课(作文教学)教案.doc

1、省初中语文青年教师优质课竞赛教案省教学研究室（2013年11月于武汉）目 录A组参赛选手讲课教案1. “小”动作 多棱镜描写动作 凸显个性教学设计执教：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼（） 2. 与师同行 执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（）3. 与众不同的你我他作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛（）4. 最熟悉的“陌生人”教学设计 执教：仙桃市第四中学 杜明（）5. 巧用对比写人物 执教：黄石八中 汪攀（）6. 我手写我心 执教：随州市外国语学校 曾凡梨（）7. 盒子里的秘密综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 执教：襄阳市第四十一中学 丁洁（）8. 让

2、人物在细节中“立”起来 执教：江汉油田实验初级中学 付正宇（）9. 写人要为实现写作意图服务 执教： 武汉四初 袁飞（）B组参赛选手讲课教案1. 巧设悬念教学设计 执教：黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫（）2. 别出“新材”叙亲情 执教：咸宁市温泉中学 孙晓璐（）3. 母爱深深深几许妙用穿插，摇曳多姿 执教：荆门市京山外语学校 胡小丹（）4. 打开“悬念”之门教学设计 执教：十堰市东风教育分局第七中学 邹文（）5. 叙事的小秘密 执教：荆州市江陵县实验中学 郑 芳（）6. 歌词里的故事作文训练：怎样具体生动地叙事 执教：鄂州市梁子湖区太和中学 胡秦文（）7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情记叙文

3、之选材指导 执教：省潜江市曹禺中学 余国艳（）8. 叙事以后巧“点睛” 执教：孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏（）9. 依据表达意图来完善叙事“记我与父母之间的事”的写作训练 执教：武汉二中广雅中学 李雪梅（）10.记事如何以情动人 执教：武昌水果湖中学 魏毅琼（）“小”动作 多棱镜描写动作 凸显个性教学设计 设计人：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼 选点说明1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物

4、的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。教学难点：动作描写凸显人物个性。二、方法探究与演练导写材料一：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教

5、鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册我的老师）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的侄儿宏儿。（人教版九年级上册故乡）1把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？2从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）实战演练一：请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。 那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 A（ ）了一眼，立刻低下了头，B（ ）了一眼，继续赶路，C（ ）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）着那女子，早就掏出了

6、兵器。导写材料二： 倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学（鄂教版七年级下册第三课我的老师）1上则材料中加横线的词语有什么好处？2你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）实战演练二：你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？老奶奶 地拿起一块西瓜， 地往嘴里喂， 地嚼着， 地咽着。猪八戒 地抓起一块西瓜， 地往嘴里塞， 地嚼着， 地咽着。导写材料三： 这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来

7、，像一条渔船上的风帆。（人教版下册莫泊桑福楼拜家的星期天）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（阿长与山海经）1想一想：文中画线句子有什么特点和作用？2你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）实战演练三：你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。三、 方法总结与归纳 通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？ 学生回答后明确：主要作用：反映人物的心理

8、活动；表现人物的性格特征。主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。附：板书设计“小”动作 多棱镜 准确推敲动词 描写动作具体精心修饰凸显个性 形象巧用修辞与众不同的你我他作文教学设计执教人：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛【选点说明】外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。（二）教学重难点以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。（三）教学过程 “按图索贼”游戏导入1初识外貌描写。（ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读 ）例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不

9、大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。2了解外貌描写的基本原则：与众不同。抓住特征展现外貌1了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。 例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。2学会抓住特征来描写人物外貌（1）描摹容貌活动环节：以貌取人 （ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。例文： 他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须

10、遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）（ppt)展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述（口述）。活动目的：学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。（2）聚焦服饰活动环节：看衣识人（ppt）展示3段描写服饰的文字，通过服饰猜人物。例文1：鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破，还有一把扇儿破（济公）例文2：他身穿莲花刺绣红衣衫，手握乾坤圈，脚踏风火轮。（哪吒）例文3：他头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）活动目的：学会抓住与

11、众不同的特点来描绘服饰。（3）勾勒身形活动环节：挑肥拣瘦（ppt）展示伏尔加河上的纤夫的图片和身形描写文字并对其进行赏析。 例文：领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。老头儿的右边是一个身体强壮的中年人，身子壮实得像株柏树。紧跟在他们后面的是个瘦高个儿，他高耸在人群中间，就像仙鹤站在小水鸟中间一样 。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子，现出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老头儿矮矮的，背佝偻得像株老柳树，仿佛永远也直不起来了。活动目的：学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘身形。（4）捕捉表情活动环节：神形兼备（ppt）展示一段描写悲伤表情的文字请学生赏析。例文：她的脸立刻被悲伤笼罩着，两眼泛起了闪闪的泪光，

12、晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出，不断向下滴落。半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染，不时微微颤动。（ppt）展示一张喜悦表情的图片，请学生抓住特点进行描述。学生以小组为单位活动。活动目的：学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘表情。（5）透视性格活动环节：表里如一（ppt）将一段林黛玉的外貌描写展示出来。分析其性格特点。活动目的：让学生了解成功的外貌描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征，还能揭示人物的性格特点。 妙笔生花描绘人物请选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！要求：抓住人物的外貌特征；运用生动形象的语言。 总结同学们，今天，通过小组合作探究，我们体会了外貌描写的方法，掌

13、握了画容貌、画服饰、画身形、画表情的技巧，懂得了通过外貌描写可以展示人物与众不同的风采。希望大家在今后的学习和生活中，做与众不同的自己，写与众不同的文章！板书设计与众不同的你我他人物的外貌描写抓特征 容 貌 服 饰 身 形 表 情最熟悉的“陌生人”教学设计省仙桃市第四中学 杜明一、导语入题师：谁来说说你最熟悉的人是谁？你在作文里写过他们吗？（个别追问）还记得你是怎么写的吗？还记得评了多少分吗？（生：爸爸、妈妈、老师、同学）师：是啊，这些我们最熟悉的人总是很自然地跳到我们面前，可是当我们动笔写他们的时候总是难以跳出一些怪圈，他们不是半夜背我们去医院，就是雨天送伞；不是雪天送书。我说到你们心里去了

14、吗？今天这节课，我就是想和你们一起来想办法跳出这个写熟悉人的怪圈，你们想和我一起跳出去吗？三、抓独特明显的外在特征 现场点两名同学，开展“记人”活动，总结出：（出示PPT）写好“熟悉的陌生人”的第一秘诀抓住独有的外在特征四、抓独特明显的习惯特征 大家来找碴。看看哪边组的找得最多最好最独？ 找碴对象：熟悉的陌生人（就找班上的同学） （提示：可以从他的专有表情、口头禅、动作及特别癖好等方面入手） 写好“熟悉的陌生人”的第二秘诀抓独有的习惯特征（出示PPT）五、挖掘独有的人生轶事（出示PPT梁杰帖）（一）从细节中悟真情 范文一： 中午放学，我又被老师单独留下了当我改完错题，急步迈出教室的时候，无意间

15、一回头，只见杜老师只用一只右手整理着桌上散乱的书本，另一只手紧紧地捂着小腹，眉宇间似乎流露出一种难言的苦楚，老师这是怎么了，胃痛犯了吗？望着高高地讲台上站台上的杜老师，我突然很怨恨自己胡永思 仰望 师：胡同学是通过什么挖出“我“的故事的？ 生：抓住了细节或镜头。 挖掘人生轶事的第一种方法从细节中悟真情。下面我们来欣赏一个学生从妈妈的行为细节中见真情的镜头。 范文二：我停下笔看着阳台上的妈妈，只见她抱着我的被子搁在了一边，先把她自己的被子往西边拉了拉，留出一段空，再摆上我的被子，一缕阳光正照在我的被子上下午写完作业，我突然发现我的被子怎么又换到了西边，一束阳光斜斜地映在我的被子上被子为什么会换了

16、边呢？我突然明白了！阳光的味道 师：我们来看一个镜头，你们喜欢这双手吗？ （学生回答后出示画面。） 范文三：长大了，我不再喜欢妈妈为我剥的桔子，也不再喜欢妈妈为我洗头发，因为妈妈妈妈的指甲缝，特别是大拇指缝里总是黑黑的。我总怀疑她没洗手，面对我的厌恶，妈妈总是尴尬地缩回那双手妈妈就是用这双手抠着下水道，抠着油烟乌垢，抠着菜心，抠干净了我又黑又脏的鞋子。这种岁月的污痕是洗不掉的呀！这不一样的美丽（二）从寻常中觅真相师：出示范文五范文四：虽然家里有洗衣机，但奶奶总喜欢用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次问奶奶为什么不用洗衣机，她总是笑着说：“习惯了。”奶奶为什么要自找苦吃呢？直到奶奶弯着腰坐在古老的木

17、盆前，将手浸在水里不断地下下搓动。香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸，奶奶的手在泡泡和水里若隐若现，她的手不断揉搓着衣服，香味在屋子里弥散。哦，香气这是洗衣机转不出的味道！ 怀念木盆师：这位作者最初的困惑是什么？结果呢？（生：挖故事的第二种方法从寻常中觅真相）师：寻常生活中，我们最离不开吃，特别是咱中国人吃的花样特别多，我们能不能吃中寻意外呢？你们爱吃饺子吗？范文五：我爱吃饺子。有时特馋的时候，总要等着妈妈和面、剁肉一道道复杂的工序后我才能吃上饺子，可这时我的嘴已撅得老高。我不明白妈妈为什么不买速冻饺子，不就是嫌贵吗？特别是我听见妈妈一刀刀剁肉的声音就特烦原来，因为老家有“吃千刀肉长大

18、的孩子更结实”的说法。呵，真是刀刀都是爱呀！刀刀都是爱师：请生补结尾范文六：每天吃完饭后，继父习惯性地坐在灯下陪我。我写作业，他看书。他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音。他手里捧着一本小说，看得津津有味。他就这样捧着一本小说陪着我度过了漫长的初中。直到我考上重点，他用很小的声音求老师替他签个名时，我顿时感到天旋地转，他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天辛勤忙碌后陪着我熬夜！父爱不缺席（三）从个性中寻变化（PPT妈妈图片）范文七：家长会已经开始了，她终于姗姗来迟，怎么走得如此慢？哦，原来她穿上了高跟鞋。走近了，我才发现，她竟然穿上了连衣裙，还化了一个淡淡的妆？我不敢相信，

19、这真是我妈吗？这不一样的美丽小结：挖故事的第三种方法从个性中寻变化师：现在你们再补充写另一位妈妈的范文范文八：柔弱的妈妈最怕老鼠了，这是外婆告诉我的可是有一天，爸爸不在家，妈妈竟然在我的尖叫声中打死了入侵我家的一只大老鼠。看着妈妈惨白着脸，手里的扫帚不断拍打着老鼠，我不敢相信这是平时胆小柔弱的妈妈，这是我的妈妈吗？是什么使她战胜了胆怯，变得如此勇敢？ 妈妈怕什么七、选定一个最熟悉的陌生人，仿写一个片断。巧用对比写人物（一）评点习作，切入课题教师首先拿出两篇学生习作，其中一篇是平白的描述，没有运用对比写人，教师引导学生对其进行对比分析，简要提出文章的修改意见。通过这一活动使学生明确对比手法对刻画

20、人物性格的重要作用。（二）回顾经典，探究方法1.回顾教材中的经典作品我的叔叔于勒范进中举，集中分析克拉丽丝和胡屠户的形象。教师摘选文段如下：克拉丽丝：之前母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”之后母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”胡屠户：范进中举前范进中举后我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，

21、央我来劝你的。你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。学生简要分析后明确:人物对同一对象态度的前后不同可以形成对比来刻画人物性格。2.教师提出新问题：人物对不同对象的同一态度能否形成对比来刻画人物性格呢？提供案例：平民总理温家宝（出示图片及文字）。温总理在不同场合，面对不同人群，总是保持惯有的谦和与亲切。学生独立思考，

22、合作探究。3.继续回顾经典作品阿长与山海经老王，进一步探究：通过人物外在与内在的反差形成对比同样可以刻画人物性格。设计探究问题：阿长没有 ，阿长有 。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。（没有名字）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜!记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺

23、顺流流。”“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。（善良、真诚、热爱和关心孩子）她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（没有礼貌）睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（没有规矩）她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了

24、人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。（没有知识）老王没有 ，老王有 。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（没有朋友、亲人）老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱

25、先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。（善良、懂得感恩）一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。他说，住那儿多年了。（没有良好的生活环境）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王直僵僵地镶嵌在门框里。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（没有健康的身体）4.归纳、小结如何运用对比写人：通过人物对同一对象态度的前后不同形成对比刻画人物性格；通过人物对不同对象的同一态度形成对比刻画人物

26、性格；通过人物外表与内在的反差形成对比刻画人物性格。（三）课堂练笔，师生互评1. 教师提供具体情境，学生按照要求分组完成课堂练笔：恰当的使用对比来展现人物形象，刻画人物性格。写一个可鄙、可笑的人；写一个可亲、可敬的人；写一个外表丑陋但内心善良的人。2. 学生作品展示，师生互评。板书设计 刻画对比 人物性格盒子里的秘密综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 C、过程设想*情境导入说说有关盒子的事：老师带着一堆盒子走进教室，此情此景，你在想什么引出课题，明确教学目标盒子里的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。a、猜盒子，直接描写人物心理活动观

27、察探究活动设计探究目标观察内容探究结果集体阅读比较探究教师指导梳理巩固如何从直接描写的角度具体生动地展现人物的内心活动（一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的部分，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别？1)爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里失望透了！2)爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里想：“骗子！你就不怕长长鼻子吗？忙，忙，整天都是这些借口，在你的眼里，是钱重要还是我这个儿子重要啊！”方法及特点角度（二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处。1）我的作文终于发表了！我拿着泛着墨香的报纸，像只快乐的小鸟，飞在回家的路上，仿佛看见爷爷早已拿出了百元大钞

28、，捋着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！ 来来来，拿去，想买啥就买啥！ 2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱结合具体情境口头表述练习运用“词语表达法”、“内心独白法”、“想象描写法” 将此情此景时的内心活动具体化、生动化。情境提示：盒子，一大堆的盒子，老师竟然带着一堆盒子走进了教室。真是太（ ）了，我心里想：（ ）,我仿佛（似乎）（ ）b、 看盒子，间接透视人物内心活动观察探究活动设计探究目标观察内容探究结果小组合作研讨探究教师指导梳理巩固如何

29、从间接描写的角度具体生动地透视人物的内心活动（三）阅读下列语段，简要分析文中划线句子是如何展现人物的内心活动的那天是我的生日，一放学我就背着书包往家的方向飞奔。打开门，家里却是静悄悄的人呢？按照惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日啊！可能是去给我买礼物了吧？想到这儿，我似乎听到了爸爸和妈妈的对话：这个，儿子喜欢，那个，那个也不错啊呵呵，我不由得笑出了声。（1）六点半，七点天色渐渐地暗了下来，门外却一点声音也没有。我再也坐不住了，站了起来，走过来，走过去难道他们出事了！我心里一惊，又想：不会不会，肯定是想给我一个惊喜吧“铃铃铃”（2）电话铃声刚刚响起，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，

30、补充题第二题怎么做？”唉，张雨这家伙，就会扫我的兴。“（3）不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂断了电话。（4）一脸囧相的窝倒在沙发上方法及特点角度结合情境书面表述班级交流分享评价情境观察邀请四位同学依次打开四个盒子，请同学们观察盒子打开过程中现场的氛围、开盒子同学的神态、语言、动作等，借助间接透露法展现大家此刻的内心活动表达练习情境提示：千呼万唤始出来！盒子，你终于要被打开了， （教室里的氛围及开盒子同学的神态、动作、语言等）。里面竟是 ， （教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。）c、开盒子，综合展现人物内心世界活动设计聆听盒子里的秘密，请大家关注现场氛围及众人的动作、神态、语言等

31、；感受盒子里的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化表达要求综合运用直接描写和间接透露的方法，展现同学们及自己此刻复杂的内心活动。情境提示盒子里竟然还有这么多的秘密啊!（教室里） 。（大家） 。我的心也被深深地震撼着： 。 d、悟盒子，收获盒子里的秘密（侧重引导学生自主回顾梳理，强化课堂习得。） （*板书说明：怒放的心灵之花。）让人物在细节中“立”起来 有人说：“没有细节就不可能有艺术品。细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，可以突出人物性格，抒发自己的真情，有效地突出中心。可反观初中生的作文，细节描写严重缺乏，造成许多学生写人不生动、不

32、丰满，而写人记事又是我们初中语文作文训练的重点，因此我们要重视细节描写，感受细节描写并且尝试细节写作是至关重要的。 一、引细节 谈话：同学们喜欢赵本山的小品吗？ 播放小品说事儿片段。 问题引导：视频中大叔、大妈性格十分鲜明，他们分别是什么性格？从哪些地方看出他们性格不同？ （引导学生分别从衣着、语言、动作方面抓特征） 师：这些能够集中反映人物性格、使人物鲜活的肖像、语言、动作，就是细节。（板书：细节）怎样运用细节来写人物，让笔下的人物“立”起来呢？让我们进一步探讨。 二、悟细节（1） 我们曾学过朱自清先生的背影，此文“平中见奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲车站买橘时背影的一段细节描写

33、，犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！ 材料1（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清背影）问题引导：文段对父亲进行了哪个方面的细致刻画？（父亲爬月台的动作） 具体运用了哪些动词？（探、攀、缩、倾） 从这些动作中可以看出父亲爬月台时怎样的状态？（艰难）你能否以一个动词为例，说明一下。（“攀”字写出了月台的高；“缩”字点明爬时的困难；“倾”字说明他身子肥胖，爬时很费劲。作者用词用得这么精准，得益于细致地观察，

34、连父亲脚、手、身子是怎么动的都观察到了） 小结：文段中作者抓住了父亲爬月台的动作，并将其细化，分解成许多小的动作，如“探”“攀”“缩”“倾”。这一“探”、一“攀”、一“缩”、一“倾”突出了父爱的崇高，让父亲变得很高大。（板书：动作） 材料2她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。（史铁生秋天的怀念） （2）这是一位隐忍的母亲，儿子双腿瘫痪后常常自暴自弃，母亲没有责骂、

35、没有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。为了帮助儿子摆脱痛苦，母亲两次提议去北海看菊花，第一次儿子拒绝了，第二次儿子终于答应了。 问题引导： “那就赶紧准备准备。”可看出母亲当时什么样的心情？（急切、高兴）为何这样急切？（想让儿子早点走出阴影，体现了母亲对我的爱） 第二处的语言描写母亲说着说着为什么又不说了？（害怕触及到儿子的伤痛，多么细心的一个母亲啊） 小结：言为心声，母亲的话处处流露着母亲的细心以及对我的爱，这些语言描写也让母亲变得更加伟大！（板书：语言） 材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山装总是挂在他那消瘦的身架上，他脸色黧黑，岁月的沧桑写满了那张瘦削的脸，一双枯枝似的手拄着拐杖，虽

36、满头白发，但精神矍铄。 （3）这是2011年感动中国十大人物之一杨善洲，他是云南前宝山地委书记，退休后带领群众扎根大山，植树造林。我们来看看这一个个真实的数据。（见课件上事迹简介）这一个个数据让我们震惊！一个暮年的老人竟然创造了这样伟大的奇迹！问题引导：这段文字主要抓住了哪个方面来刻画人物？（肖像） 具体说来，从哪些方面来描写肖像的？身材、脸、手：突出“瘦”（整日劳作、忘我工作，十分辛苦）衣服：总是一副中山装（勤俭） 小结：虽满头白发但精神矍铄？（为百姓造福的坚定信念、追求） 这段文字抓住了人物的瘦、习惯性的衣着、以及人物的精神状态来刻画人物。将一个克己奉公、无私奉献的人民公仆形象展示在我们面

37、前。人物的肖像描写要刻画特点，以形传神。（板书肖像） 三、写细节写好细节首先要善于观察，下面是老师从生活中搜集的一些感人的细节，想和大家一起分享。 1、观察下面两幅图画，从中选择一幅，说一说哪一个细节最打动你？ （图片一：身残志坚；图片二：姐妹情深） 学生交流 2、发挥你的想象，把打动你的一个细节写下来，注意运用细节描写表现人物的思想品质。 活动要求：用3-5分钟的时间，运用细节描写（肖像、语言、动作）写人物 写完后小组内互评。 评定要求：对人物进行肖像、语言、动作等细节描写，能表现人物精神品质或内心世界，语言生动的可评为A等； 能运用细节描写刻画人物，但描写不够细致可评为B等； 细节描写很少

38、甚至没有运用细节描写，不能集中表现人物思想品格的可评为C等。 展示作文片段。师生共同点评、修改。 四、习作训练 请从下面几个作文题目中任选一个来完成，要求让人物在细节描写中“立”起来。 1、最美的瞬间 2、爱在细微处 3、这，让我感动 五、小结今天我们一起学习了怎样用细节来写人物，同学们认真学习的每一个细节让我感动。其实，生活中细节无处不在，一次温暖的搀扶，一个甜蜜的微笑，一句鼓励的话语，都像万顷波涛中的一朵浪花，像万仞高山中的一粒石子，虽然渺小，却能传神。相信只要同学们留心生活中的细节并能将它形诸笔墨，就可以让细节描写在你的文章中大放光彩，使你笔下的人物更丰满。希望这节写作课能留给同学们一些

39、启示。 板书设计：让人物在细节中“立”起来 动作 细节 语言 人物 肖像写人要为实现写作意图服务【选点说明】在写作教学中，新课程标准要求初中生能写出“真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”但是，目前我们的作文教学困境是：许多初中生对写作没有兴趣、害怕作文。很多孩子在写自己熟悉的人的时候，不是干瘪的几笔草草收场，就是笔下的人物千人一面，出现许多模式化的作文，能将人物刻画得鲜活而动人文章凤毛麟角。原因固然有许多，当我冷静地反思这一困局时，发现我们在写人作文的教学过程中，一直存在作文思维上的疏漏每次写作的时候，我们首先思考的是：我们要写谁，表现他（她）怎样的个性特点？继而为了

40、教会学生突现人物的个性，进行大量写人方法的训练。这些写人方法的训练是必要且有效的，但不争的事实是：因为学生缺少了对为什么要写（这个）人的思考，他们写出的文章难免缺少灵魂，刻画的人物也难以走进读者的内心。从“表达”的角度看，作文是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示。从写作过程看，它需要写作主体的思想观念、情感体验贯穿其中。所以，写人作文也是一种情感、思维表达的过程。因此，学生在写人作文时，应当遵循这样的思路：为什么写人？写人的什么？怎样写人？而这三个环节之中，“为什么写人”对后面两个环节的选择是有决定性作用的。而作文选材与写人方法的教学在许多老师的作文课上已有很成功的范例。所以，我将

41、本次写作课的教学点选定为：“写人要为实现写作意图服务”，将教学目标设定为“认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图来刻画人物。”借此希望能在写作教学中作一些有限的尝试。教学目标：认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图刻画人物。教学步骤：一、 导入新课：谈话导入，说说大家熟悉的人。二、 课堂探究1、课堂激趣：活动：课堂小练习目的：感知明确写作意图对选择人物形象有决定性的作用。2、众说纷纭：活动：学生解图目的：感受漫无目的地“看人”和带着明确意图“看人”的差别，理解“写作意图决定人物形象”的道理。3、赏析例文：活动：师生欣赏范文目的：领会写人的方法都是为突现人物个性、实现写作意图服务的。4、课堂小结：目的：揭示“写人是为实现写作意图服务”的规律。三、 课堂练笔活动：片段写作目的：当堂练习，让学生在作文实践的过程中提升能力。四、 交流评价：活动：组内互相鉴赏、全班交流、当堂评价