小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结.doc

1、如何提高小学生的识字兴趣阶段性总结 .随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。一、课题研究的进展情况 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我在语

2、文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。具体研究情况如下：这学期的实验课题首先是实施阶段。开展与识字有关的活动；对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。然后是阶段总结阶段：对实验的资料进行整理、分类；进行总结；这学期，我针对学生的情况及研究的需要，采取的研究方法。如：观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。不同的研究方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了许多经验理论。由于学生的识字量不断增加学生的阅读能力大大增强，孩

3、子们不仅能阅读课外书报，有的竟然还在悄悄看中外名著呢！二、课题取得的研究成果经过近一学期的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：1、学生朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快。2、学生看图写话能力也比较突出。大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺。3、学生在识字时都能够想出很多方法来识记汉字，方法多样，有趣、新鲜。自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习兴趣浓烈 ，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。 4、学生的识字热情空前高涨。 在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，

4、同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。 三、存在的问题及讨论 1、识字主体千差万别，孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。 2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用 在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。3、没有系统的理论支撑。4、 没有比较科学的成套的教学方法。四、下段研究的大致设想1、加强理论学习，形成更加科学的教学方法。2、定期进行实验工作阶段性小结。本学期，我的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地研究着、探索着、前进着我深深地相信：只要努力，总会有收获！