九年级科学新课程带来的变化.ppt

1、新新课程带来新变化课程带来新变化季季季季 浏浏浏浏 教授、博士、博士生导师教授、博士、博士生导师教授、博士、博士生导师教授、博士、博士生导师华东师范大学体育与健康学院华东师范大学体育与健康学院华东师范大学体育与健康学院华东师范大学体育与健康学院 院长院长院长院长国家中小学体育与健康课程标准研制组国家中小学体育与健康课程标准研制组国家中小学体育与健康课程标准研制组国家中小学体育与健康课程标准研制组 组长组长组长组长主要表现在学生和教师的行为变化方面主要表现在学生和教师的行为变化方面：宁安市：宁安市：宁安市：宁安市：经过近两年的努力奋斗，体育课程标准实验经过近两年的努力奋斗，体育课程标准实验经过近

2、两年的努力奋斗，体育课程标准实验经过近两年的努力奋斗，体育课程标准实验工作取得了满意效果。体育课程标准实验推动了实验区工工作取得了满意效果。体育课程标准实验推动了实验区工工作取得了满意效果。体育课程标准实验推动了实验区工工作取得了满意效果。体育课程标准实验推动了实验区工作的开展，推动了学校各方面工作的开展，学校面貌和师作的开展，推动了学校各方面工作的开展，学校面貌和师作的开展，推动了学校各方面工作的开展，学校面貌和师作的开展，推动了学校各方面工作的开展，学校面貌和师生精神面貌发生了翻天动地的变化。爱体育、爱活动、爱生精神面貌发生了翻天动地的变化。爱体育、爱活动、爱生精神面貌发生了翻天动地的变化

3、。爱体育、爱活动、爱生精神面貌发生了翻天动地的变化。爱体育、爱活动、爱合作、爱探索合作、爱探索合作、爱探索合作、爱探索蔚然成风。课堂气氛活跃，主动参与、蔚然成风。课堂气氛活跃，主动参与、蔚然成风。课堂气氛活跃，主动参与、蔚然成风。课堂气氛活跃，主动参与、师生互动效果明显。师生互动效果明显。师生互动效果明显。师生互动效果明显。长沙开福区：长沙开福区：长沙开福区：长沙开福区：实验区的教师从来没有象今天这样感觉实验区的教师从来没有象今天这样感觉实验区的教师从来没有象今天这样感觉实验区的教师从来没有象今天这样感觉到教学资料的馈缺，学生也从来没有象今天这样感觉到对到教学资料的馈缺，学生也从来没有象今天这

4、样感觉到对到教学资料的馈缺，学生也从来没有象今天这样感觉到对到教学资料的馈缺，学生也从来没有象今天这样感觉到对体育课本的渴望。体育课本的渴望。体育课本的渴望。体育课本的渴望。一、教育教学观念的变化一、教育教学观念的变化（一）强调促进学生的健康发展（一）强调促进学生的健康发展（一）强调促进学生的健康发展（一）强调促进学生的健康发展1 1、不过分追求技术教学的系统性和完整性，重视选择、不过分追求技术教学的系统性和完整性，重视选择、不过分追求技术教学的系统性和完整性，重视选择、不过分追求技术教学的系统性和完整性，重视选择适合学生身心发展特征的、深受学生喜爱的身体练习活适合学生身心发展特征的、深受学生

5、喜爱的身体练习活适合学生身心发展特征的、深受学生喜爱的身体练习活适合学生身心发展特征的、深受学生喜爱的身体练习活动。动。动。动。22、不仅仅强调学生提高体能和运动技能水平，而且重、不仅仅强调学生提高体能和运动技能水平，而且重、不仅仅强调学生提高体能和运动技能水平，而且重、不仅仅强调学生提高体能和运动技能水平，而且重视学生在提高体能和运动技能水平的基础上，发展心理视学生在提高体能和运动技能水平的基础上，发展心理视学生在提高体能和运动技能水平的基础上，发展心理视学生在提高体能和运动技能水平的基础上，发展心理品质和社会适应能力。品质和社会适应能力。品质和社会适应能力。品质和社会适应能力。33、不过分

6、强调运动强度和密度，关心学生在和谐的情、不过分强调运动强度和密度，关心学生在和谐的情、不过分强调运动强度和密度，关心学生在和谐的情、不过分强调运动强度和密度，关心学生在和谐的情景和愉快的体验中锻炼身体、获得运动知识和技能。景和愉快的体验中锻炼身体、获得运动知识和技能。景和愉快的体验中锻炼身体、获得运动知识和技能。景和愉快的体验中锻炼身体、获得运动知识和技能。思考和讨论思考和讨论1、国外发达国家体育（与健康）课程的基本理念、国外发达国家体育（与健康）课程的基本理念和目标和目标美国加州美国加州美国加州美国加州：让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密：让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密：让所有学

7、生都有一种通过与他们的生活紧密：让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力。相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力。相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力。相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力。加拿大安大略省：加拿大安大略省：加拿大安大略省：加拿大安大略省：健康与体育课程的目的实现不仅丰富健康与体育课程的目的实现不仅丰富健康与体育课程的目的实现不仅丰富健康与体育课程的目的实现不仅丰富了每一个学生的生活，而且也导致了国民健康水平的提高。了每一个学生的生活，而且也导致了国民健康水平的提高。了每一个学生的生活，而且也导致了国民健康水平的提高。了每一个学生的

8、生活，而且也导致了国民健康水平的提高。中国台湾省：中国台湾省：中国台湾省：中国台湾省：国民教育的最终目标是培养健全的国民，国民教育的最终目标是培养健全的国民，国民教育的最终目标是培养健全的国民，国民教育的最终目标是培养健全的国民，为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能担当新时代的任务，所以健康应该是一切的基石。担当新时代的任务，所以健康应该是一切的基石。担当新时代的任务，所以健康应该是一切的基石。担当新时代的任务，所以健康应该是一切的

9、基石。2、我我国国指指导导基基础础教教育育课课程程改改革革一一些些重重要要文文件件的的精精神神 中中中中共共共共中中中中央央央央国国国国务务务务院院院院关关关关于于于于深深深深化化化化教教教教育育育育改改改改革革革革，全全全全面面面面推推推推进进进进素素素素质质质质教教教教育育育育的的的的决决决决定定定定明明明明确确确确指指指指出出出出“健健健健康康康康体体体体魄魄魄魄是是是是青青青青少少少少年年年年为为为为祖祖祖祖国国国国和和和和人人人人民民民民服服服服务务务务的的的的基基基基本本本本前前前前提提提提，是是是是中中中中华华华华民民民民族族族族旺旺旺旺盛盛盛盛生生生生命命命命力力力力的的的的体

10、体体体现现现现。学学学学校校校校教教教教育育育育要要要要树树树树立立立立健健健健康康康康第第第第一一一一的的的的指指指指导导导导思思思思想想想想，切切切切实实实实加加加加强强强强体体体体育育育育工工工工作作作作，使使使使学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握基基基基本本本本的的的的运运运运动动动动技技技技能能能能，养养养养成成成成锻锻锻锻炼炼炼炼身身身身体体体体的的的的良良良良好好好好习习习习惯惯惯惯。”这这这这一一一一决定为我国体育课程改革指明了方向。决定为我国体育课程改革指明了方向。决定为我国体育课程改革指明了方向。决定为我国体育课程改革指明了方向。国国国国务务务务院院院院关关关关于于于于基基基

11、基础础础础教教教教育育育育改改改改革革革革与与与与发发发发展展展展的的的的决决决决定定定定明明明明确确确确提提提提出出出出基基基基础础础础教教教教育育育育要要要要“贯贯贯贯彻彻彻彻 健健健健康康康康第第第第一一一一 的的的的思思思思想想想想，切切切切实实实实提提提提高高高高学学学学生生生生体体体体质质质质健康水平。健康水平。健康水平。健康水平。”健康新观念健康新观念1 1、健康三维观、健康三维观、健康三维观、健康三维观身体健康、心理健康、社会适应能力身体健康、心理健康、社会适应能力身体健康、心理健康、社会适应能力身体健康、心理健康、社会适应能力2 2、健康五要素说、健康五要素说、健康五要素说、

12、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康健康健康健康3 3、各要素之间相互联系、相互影响、各要素之间相互联系、相互影响、各要素之间相互联系、相互影响、各要素之间相互联系、相互影响3、体育应该服从于培养人这样一个教育的大目标、体育应该服从于培养人这样一个教育的大目标 体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以便使他们体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以便使他们体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以便使他们体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以便使他

13、们将来精力旺盛地为社会和国家作出更大的贡献。从国家的将来精力旺盛地为社会和国家作出更大的贡献。从国家的将来精力旺盛地为社会和国家作出更大的贡献。从国家的将来精力旺盛地为社会和国家作出更大的贡献。从国家的层面上讲，国家之所以在学校中设置体育课程，是期望通层面上讲，国家之所以在学校中设置体育课程，是期望通层面上讲，国家之所以在学校中设置体育课程，是期望通层面上讲，国家之所以在学校中设置体育课程，是期望通过体育教育，增强学生的体能，提高学生的健康水平，培过体育教育，增强学生的体能，提高学生的健康水平，培过体育教育，增强学生的体能，提高学生的健康水平，培过体育教育，增强学生的体能，提高学生的健康水平，

14、培养学生成为社会主义现代化建设的健康人才，而不是期望养学生成为社会主义现代化建设的健康人才，而不是期望养学生成为社会主义现代化建设的健康人才，而不是期望养学生成为社会主义现代化建设的健康人才，而不是期望通过体育课程的教学，培养高水平的运动员。通过体育课程的教学，培养高水平的运动员。通过体育课程的教学，培养高水平的运动员。通过体育课程的教学，培养高水平的运动员。新课程标准以体育的功能划分了运动参与、运动技能、新课程标准以体育的功能划分了运动参与、运动技能、新课程标准以体育的功能划分了运动参与、运动技能、新课程标准以体育的功能划分了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的学习目标

15、和内身体健康、心理健康和社会适应五个方面的学习目标和内身体健康、心理健康和社会适应五个方面的学习目标和内身体健康、心理健康和社会适应五个方面的学习目标和内容框架容框架容框架容框架。国外若干国家体育课程的学习领域的划分国外若干国家体育课程的学习领域的划分11、澳大利亚维州：运动、身体活动、人的发展、人际、澳大利亚维州：运动、身体活动、人的发展、人际、澳大利亚维州：运动、身体活动、人的发展、人际、澳大利亚维州：运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食与营养、健康；关系、安全、饮食与营养、健康；关系、安全、饮食与营养、健康；关系、安全、饮食与营养、健康；22、新西兰：健康和身体发展、与其他人的

16、关系、运动、新西兰：健康和身体发展、与其他人的关系、运动、新西兰：健康和身体发展、与其他人的关系、运动、新西兰：健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境；概念和技能、健康团体和环境；概念和技能、健康团体和环境；概念和技能、健康团体和环境；33、美国加州：运动技术和知识、自我表象和个人发展、美国加州：运动技术和知识、自我表象和个人发展、美国加州：运动技术和知识、自我表象和个人发展、美国加州：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展；社会发展；社会发展；社会发展；44、中国台湾省：生长和发展、人与食物、运动技能、中国台湾省：生长和发展、人与食物、运动技能、中国台湾省：生长

17、和发展、人与食物、运动技能、中国台湾省：生长和发展、人与食物、运动技能、运动参与、安全生活、人际关系、群体健康。运动参与、安全生活、人际关系、群体健康。运动参与、安全生活、人际关系、群体健康。运动参与、安全生活、人际关系、群体健康。国家课程改革实验区的评价国家课程改革实验区的评价 海海海海南南南南海海海海口口口口：五五五五个个个个学学学学习习习习领领领领域域域域的的的的划划划划分分分分比比比比较较较较具具具具体体体体、清清清清晰晰晰晰，为为为为学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习设设设设置置置置了了了了一一一一个个个个很很很很全全全全面面面面的的的的发发发发展展展展空空空空间间间间，使使使

18、使学学学学生生生生在在在在几几几几个个个个范范范范畴畴畴畴里里里里不断地学习，培养成一个完整的人。不断地学习，培养成一个完整的人。不断地学习，培养成一个完整的人。不断地学习，培养成一个完整的人。黑黑黑黑龙龙龙龙江江江江大大大大庆庆庆庆：五五五五个个个个学学学学习习习习领领领领域域域域的的的的划划划划分分分分真真真真正正正正体体体体现现现现了了了了体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程的的的的性性性性质质质质和和和和“健健健健康康康康第第第第一一一一”的的的的指指指指导导导导思思思思想想想想，有有有有利利利利于于于于课课课课程程程程目目目目标标标标的的的的实现，有利于发挥体育课

19、程的健身育人功能。实现，有利于发挥体育课程的健身育人功能。实现，有利于发挥体育课程的健身育人功能。实现，有利于发挥体育课程的健身育人功能。辽辽辽辽宁宁宁宁大大大大连连连连：心心心心理理理理健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会适适适适应应应应这这这这两两两两个个个个领领领领域域域域的的的的划划划划分分分分，注注注注重重重重了了了了培培培培养养养养身身身身心心心心全全全全面面面面、和和和和谐谐谐谐、健健健健康康康康发发发发展展展展的的的的人人人人，体体体体现现现现了了了了一一一一种种种种教教教教育育育育民民民民主化、个性化的发展趋势。主化、个性化的发展趋势。主化、个性化的发展趋势。主化、个性化

20、的发展趋势。国家课程改革实验区的评价国家课程改革实验区的评价 青青青青海海海海省省省省：基基基基本本本本理理理理念念念念和和和和设设设设计计计计思思思思路路路路很很很很好好好好地地地地体体体体现现现现了了了了基基基基础础础础教教教教育育育育课课课课程程程程改改改改革革革革纲纲纲纲要要要要（试试试试行行行行）的的的的精精精精神神神神，真真真真正正正正关关关关注注注注学学学学生生生生的的的的健健健健康康康康意意意意识识识识、锻锻锻锻炼炼炼炼习习习习惯惯惯惯和和和和卫卫卫卫生生生生习习习习惯惯惯惯的的的的养养养养成成成成，将将将将“增增增增进进进进学学学学生生生生健健健健康康康康”贯贯贯贯穿穿穿穿于

21、于于于课课课课程程程程的的的的全全全全过过过过程程程程，确确确确保保保保“健健健健康康康康第第第第一一一一”的思想落到实处。的思想落到实处。的思想落到实处。的思想落到实处。4、淡化竞技运动的教学模式、淡化竞技运动的教学模式未来的体育课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化未来的体育课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化未来的体育课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化未来的体育课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学

22、方法和评价方法的采用，都将会容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会围绕围绕围绕围绕“健康第一健康第一健康第一健康第一”的指导思想来进行。的指导思想来进行。的指导思想来进行。的指导思想来进行。5、体育与健康课程的性质、体育与健康课程的性质 体育与健康课程不等于健康教育课程；体育与健康课程不等于健康教育课程；体育与健康课程不等于健康教育课程；体育与健康课程不等于健康教育课程；体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、

23、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生的身心健康为主要目的的课程。以增进学生的身心健康为主要目的的课程。以增进学生的身心健康为主要目的的课程。以增进学生的身心健康为主要目的的课程。（二）重视激发学生的运动兴趣（二）重视激发学生的运动兴趣1 1、教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性强、教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性强、教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性强、教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性强、健康价值更突出的运动项目；健康价值更突出的运动项目；健康价值更突出的运动项目；健康价值更突出的运动项目；2 2、教学方法和组织形式的采用强调多样化；、教学方法和组织形

24、式的采用强调多样化；、教学方法和组织形式的采用强调多样化；、教学方法和组织形式的采用强调多样化；3 3、教学评价更重视学生的进步和发展。、教学评价更重视学生的进步和发展。、教学评价更重视学生的进步和发展。、教学评价更重视学生的进步和发展。思考和讨论思考和讨论1 1、运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要；、运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要；、运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要；、运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要；2 2、传统的体育教学忽视学生的运动兴趣，导致学生、传统的体育教学忽视学生的运动兴趣，导致学生、传统的体育教学忽视学生的运动兴趣，导致学生、传统的体育教学忽视学生的运动

25、兴趣，导致学生不喜欢体育学习；不喜欢体育学习；不喜欢体育学习；不喜欢体育学习；3 3、一个班几十个学生有几十种不同的兴趣，怎么办？、一个班几十个学生有几十种不同的兴趣，怎么办？、一个班几十个学生有几十种不同的兴趣，怎么办？、一个班几十个学生有几十种不同的兴趣，怎么办？4 4、内容、方法和评价都要关注学生的运动兴趣。、内容、方法和评价都要关注学生的运动兴趣。、内容、方法和评价都要关注学生的运动兴趣。、内容、方法和评价都要关注学生的运动兴趣。调查结果调查结果我国我国我国我国1616岁以上居民中，有岁以上居民中，有岁以上居民中，有岁以上居民中，有66.7466.74的人不参加任何的人不参加任何的人不

26、参加任何的人不参加任何的体育活动，的体育活动，的体育活动，的体育活动，“缺乏对体育的兴趣缺乏对体育的兴趣缺乏对体育的兴趣缺乏对体育的兴趣”占各种不参加体占各种不参加体占各种不参加体占各种不参加体育活动原因地第育活动原因地第育活动原因地第育活动原因地第3 3位。位。位。位。学生在回答学生在回答学生在回答学生在回答“不愿参加体育锻炼的原因不愿参加体育锻炼的原因不愿参加体育锻炼的原因不愿参加体育锻炼的原因”时，将时，将时，将时，将怕累（怕累（怕累（怕累（54.54.）、没有喜欢的项目（）、没有喜欢的项目（）、没有喜欢的项目（）、没有喜欢的项目（51.3%51.3%）和没有习）和没有习）和没有习）和没

27、有习惯（惯（惯（惯（5050）列在前三位。）列在前三位。）列在前三位。）列在前三位。课改实验区的调查结果课改实验区的调查结果江苏：江苏：江苏：江苏：对课改实验区对课改实验区对课改实验区对课改实验区322322名中小学生的调查发现：喜欢或较名中小学生的调查发现：喜欢或较名中小学生的调查发现：喜欢或较名中小学生的调查发现：喜欢或较喜欢体育的中学生占喜欢体育的中学生占喜欢体育的中学生占喜欢体育的中学生占8484，小学生占，小学生占，小学生占，小学生占9494；喜欢或较喜；喜欢或较喜；喜欢或较喜；喜欢或较喜欢上体育课的中学生占欢上体育课的中学生占欢上体育课的中学生占欢上体育课的中学生占8585，小学生

28、占，小学生占，小学生占，小学生占8787。报刊杂志对体育课程改革的评价报刊杂志对体育课程改革的评价中国教育报：中国教育报：中国教育报：中国教育报：对青岛市对青岛市对青岛市对青岛市3939中进行了采访，就对初一的中进行了采访，就对初一的中进行了采访，就对初一的中进行了采访，就对初一的新体育课和初二传统体育课进行了对照。结果发现：初一新新体育课和初二传统体育课进行了对照。结果发现：初一新新体育课和初二传统体育课进行了对照。结果发现：初一新新体育课和初二传统体育课进行了对照。结果发现：初一新体育课中学生的学习兴趣始终很高，每个学生都动起来了，体育课中学生的学习兴趣始终很高，每个学生都动起来了，体育课

29、中学生的学习兴趣始终很高，每个学生都动起来了，体育课中学生的学习兴趣始终很高，每个学生都动起来了，且有一定的运动量和强度。一旁的初二篮球课虽然较过去也且有一定的运动量和强度。一旁的初二篮球课虽然较过去也且有一定的运动量和强度。一旁的初二篮球课虽然较过去也且有一定的运动量和强度。一旁的初二篮球课虽然较过去也有变化，但却有不少学生没有怎么活动，轮到自己运球和上有变化，但却有不少学生没有怎么活动，轮到自己运球和上有变化，但却有不少学生没有怎么活动，轮到自己运球和上有变化，但却有不少学生没有怎么活动，轮到自己运球和上篮时也是敷衍了事。篮时也是敷衍了事。篮时也是敷衍了事。篮时也是敷衍了事。南国早报：南国

30、早报：南国早报：南国早报：新体育课程强调健康、激发学生的兴趣受新体育课程强调健康、激发学生的兴趣受新体育课程强调健康、激发学生的兴趣受新体育课程强调健康、激发学生的兴趣受到学生的普遍欢迎。到学生的普遍欢迎。到学生的普遍欢迎。到学生的普遍欢迎。（三）关注学生主体地位的确立（三）关注学生主体地位的确立1 1、以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验。、以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验。、以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验。、以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验。2 2、改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和、改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和、改变学生的学

31、习方式，倡导自主学习、合作学习和、改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习。探究学习。探究学习。探究学习。思考与讨论思考与讨论1、传统的体育课程过分关注学生的运动技能掌握得如、传统的体育课程过分关注学生的运动技能掌握得如何，忽视学生的心理感受和情感体验；何，忽视学生的心理感受和情感体验；2、重视学生的主体地位并不排斥教师的指导作用；、重视学生的主体地位并不排斥教师的指导作用；3、重视学生的主体地位并不意味着、重视学生的主体地位并不意味着“放羊式放羊式”的教学。的教学。4、提倡多样化的学习方式。、提倡多样化的学习方式。如何评价一堂体育课的优劣如何评价一堂体育课的优劣1 1、学生的体育

32、学习兴趣是否得到激发、学生的体育学习兴趣是否得到激发、学生的体育学习兴趣是否得到激发、学生的体育学习兴趣是否得到激发2 2、学生的主体地位是否得到体现、学生的主体地位是否得到体现、学生的主体地位是否得到体现、学生的主体地位是否得到体现3 3、教学目标是否得到整体体现、教学目标是否得到整体体现、教学目标是否得到整体体现、教学目标是否得到整体体现4 4、课堂教学的创新程度如何、课堂教学的创新程度如何、课堂教学的创新程度如何、课堂教学的创新程度如何（四）重视学生的个体差异和不同需求（四）重视学生的个体差异和不同需求11、注意面向全体学生；、注意面向全体学生；、注意面向全体学生；、注意面向全体学生；2

33、2、关注学生的个体差异；、关注学生的个体差异；、关注学生的个体差异；、关注学生的个体差异；33、力求让每一个学生体验成功的感觉。、力求让每一个学生体验成功的感觉。、力求让每一个学生体验成功的感觉。、力求让每一个学生体验成功的感觉。思考与讨论思考与讨论1、学生之间的差异是客观存在的；、学生之间的差异是客观存在的；2、传统的体育课程习惯于将学生分成、传统的体育课程习惯于将学生分成3、6、9的的等级；等级；3、新体育课程更加重视对体育学习、新体育课程更加重视对体育学习“弱者弱者”的关注；的关注；4、强调所有学生取得进步和发展。、强调所有学生取得进步和发展。二、教学方式的变化二、教学方式的变化（一）自

34、主学习（一）自主学习（一）自主学习（一）自主学习11、让学生自主选择学习内容；、让学生自主选择学习内容；、让学生自主选择学习内容；、让学生自主选择学习内容；22、给予学生更多自主学习的时间和空间；、给予学生更多自主学习的时间和空间；、给予学生更多自主学习的时间和空间；、给予学生更多自主学习的时间和空间；33、将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。、将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。、将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。、将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。思考与讨论思考与讨论11、自主学习就是在教学过程中，让学生有自主支配、自主学习就是在教学过程中，让学生有自主支配、自主学习就是在教学过程中，

35、让学生有自主支配、自主学习就是在教学过程中，让学生有自主支配学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面：学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面：学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面：学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面：（1 1）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的积极性；的积极性；的积极性；的积极性；（2 2）有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持）有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持）有利于提高学生的体

36、育学习能力，培养学生坚持）有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持体育锻炼的意识和习惯；体育锻炼的意识和习惯；体育锻炼的意识和习惯；体育锻炼的意识和习惯；（3 3）有利于提高学习效果。）有利于提高学习效果。）有利于提高学习效果。）有利于提高学习效果。22、自主学习不等于、自主学习不等于、自主学习不等于、自主学习不等于“放羊式放羊式放羊式放羊式”教学教学教学教学，也不等于排斥，也不等于排斥，也不等于排斥，也不等于排斥教师的指导作用。教师的指导作用。教师的指导作用。教师的指导作用。（二）探究学习（二）探究学习（二）探究学习（二）探究学习许多体育教师在教学中不是首先将问题的结论告诉许多体育教师在教

37、学中不是首先将问题的结论告诉许多体育教师在教学中不是首先将问题的结论告诉许多体育教师在教学中不是首先将问题的结论告诉学生，而是让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径学生，而是让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径学生，而是让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径学生，而是让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径和方法，从而得出自己的结论。和方法，从而得出自己的结论。和方法，从而得出自己的结论。和方法，从而得出自己的结论。思考与讨论思考与讨论11、探究学习是体育教师在教学过程中创设类似于研、探究学习是体育教师在教学过程中创设类似于研、探究学习是体育教师在教学过程中创设类似于研、探究学习是体育教师在教

38、学过程中创设类似于研究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题，解决问题的探主题，通过学生自主、独立地发现问题，解决问题的探主题，通过学生自主、独立地发现问题，解决问题的探主题，通过学生自主、独立地发现问题，解决问题的探索活动，获得运动知识和技能、情感与态度的发展的学索活动，获得运动知识和技能、情感与态度的发展的学索活动，获得运动知识和技能、情感与态度的发展的学索活动，获得运动知识和技能、情感与态度的发展的学习方

39、式。习方式。习方式。习方式。22、传统的体育教学中，教师习惯于将最明确的结论、传统的体育教学中，教师习惯于将最明确的结论、传统的体育教学中，教师习惯于将最明确的结论、传统的体育教学中，教师习惯于将最明确的结论告诉学生。告诉学生。告诉学生。告诉学生。33、探究行为是儿童的一种常见表现。、探究行为是儿童的一种常见表现。、探究行为是儿童的一种常见表现。、探究行为是儿童的一种常见表现。续：续：44、探究学习并不意味着要求学生事事都创新。、探究学习并不意味着要求学生事事都创新。、探究学习并不意味着要求学生事事都创新。、探究学习并不意味着要求学生事事都创新。55、有人说，许多运动技能都是经过几代人的研究而

40、形、有人说，许多运动技能都是经过几代人的研究而形、有人说，许多运动技能都是经过几代人的研究而形、有人说，许多运动技能都是经过几代人的研究而形成的，无需改造和创新。成的，无需改造和创新。成的，无需改造和创新。成的，无需改造和创新。66、也有人说，让学生进行探究学习会延长学生掌握动、也有人说，让学生进行探究学习会延长学生掌握动、也有人说，让学生进行探究学习会延长学生掌握动、也有人说，让学生进行探究学习会延长学生掌握动作的时间。作的时间。作的时间。作的时间。77、对于义务教育阶段的学生而言，探究的结果不是最、对于义务教育阶段的学生而言，探究的结果不是最、对于义务教育阶段的学生而言，探究的结果不是最、

41、对于义务教育阶段的学生而言，探究的结果不是最重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究的方法。的方法。的方法。的方法。（三）合作学习（三）合作学习（三）合作学习（三）合作学习在体育课堂教学中，教师主要采取分组的形式在体育课堂教学中，教师主要采取分组的形式在体育课堂教学中，教师主要采取分组的形式在体育课堂教学中，教师主要采取分组的形式让学生在一起讨论问题，并寻求解决问题的途径和让学生在一起讨论问题，并寻求解决问题的途径和让学生在一起讨论问题

42、，并寻求解决问题的途径和让学生在一起讨论问题，并寻求解决问题的途径和方法。方法。方法。方法。思考与讨论思考与讨论11、合作学习是指教师根据教学的需要让学生根据、合作学习是指教师根据教学的需要让学生根据、合作学习是指教师根据教学的需要让学生根据、合作学习是指教师根据教学的需要让学生根据兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。22、合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精、合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精、合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精、合作学习

43、有助于培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。神和集体观念。神和集体观念。神和集体观念。33、合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之、合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之、合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之、合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。间的竞争。间的竞争。间的竞争。44、传统的体育教学不太重视合作学习的方式。、传统的体育教学不太重视合作学习的方式。、传统的体育教学不太重视合作学习的方式。、传统的体育教学不太重视合作学习的方式。小小结结 1 1、自自自自主主主主学学学学习习习习、探探探探究究究究学学学学习习习习和和和和合合合合作作作作学学学学习习习习是是是是新新

44、新新体体体体育育育育课课课课程程程程倡倡倡倡导导导导的的的的新新新新型型型型学学学学习习习习方方方方式式式式，这这这这三三三三种种种种学学学学习习习习方方方方式式式式都都都都充充充充分分分分体体体体现现现现了了了了以以以以学学学学生生生生为为为为中中中中心心心心的的的的思思思思想想想想，都都都都非非非非常常常常强强强强调调调调学学学学生生生生在在在在教教教教学学学学过过过过程程程程中中中中的的的的主主主主体体体体地地地地位位位位。倡倡倡倡导导导导学学学学生生生生采采采采用用用用新新新新型型型型的的的的学学学学习习习习方方方方式式式式的的的的主主主主要要要要目目目目的的的的是是是是提提提提高高高

45、高学生的学习能力，使学生学会体育学习和锻炼。学生的学习能力，使学生学会体育学习和锻炼。学生的学习能力，使学生学会体育学习和锻炼。学生的学习能力，使学生学会体育学习和锻炼。2 2、三三三三种种种种学学学学习习习习方方方方式式式式并并并并不不不不是是是是相相相相互互互互割割割割裂裂裂裂的的的的关关关关系系系系，他他他他们们们们相相相相互互互互联系、相互作用，可谓联系、相互作用，可谓联系、相互作用，可谓联系、相互作用，可谓“你中有我，我中有你你中有我，我中有你你中有我，我中有你你中有我，我中有你”。续：续：3 3、在在在在体体体体育育育育教教教教学学学学中中中中，倡倡倡倡导导导导新新新新型型型型的的

46、的的学学学学习习习习方方方方式式式式并并并并不不不不完完完完全全全全排排排排斥斥斥斥教教教教师师师师的的的的讲讲讲讲解解解解和和和和示示示示范范范范以以以以及及及及学学学学生生生生的的的的模模模模仿仿仿仿和和和和练练练练习习习习，但但但但不不不不要要要要过过过过分分分分强强强强调调调调教教教教师师师师的的的的讲讲讲讲解解解解和和和和示示示示范范范范，不不不不要要要要一一一一味味味味地地地地让让让让学学学学生生生生模模模模仿自己的动作和进行机械的训练。仿自己的动作和进行机械的训练。仿自己的动作和进行机械的训练。仿自己的动作和进行机械的训练。4 4、新新新新体体体体育育育育课课课课程程程程将将将将

47、关关关关注注注注实实实实现现现现学学学学习习习习方方方方式式式式的的的的多多多多样样样样化化化化，将将将将重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。三、学习评价方式的变化三、学习评价方式的变化（一）关注评价内容的多元化，促进学生全面发展（一）关注评价内容的多元化，促进学生全面发展（一）关注评价内容的多元化，促进学生全面发展（一）关注评价内容的多元化，促进学生全面发展 1 1、我我我我国国国国传传传传统统统统的的的的体体体体育育育育课课课课程程程程对对对对学学学学生生生生体体体体育育育育

48、学学学学习习习习的的的的评评评评价价价价内内内内容容容容基基基基本上局限于体能和运动技能的评定。本上局限于体能和运动技能的评定。本上局限于体能和运动技能的评定。本上局限于体能和运动技能的评定。22、评价内容的单一也造成了评价与课程目标的脱节。、评价内容的单一也造成了评价与课程目标的脱节。、评价内容的单一也造成了评价与课程目标的脱节。、评价内容的单一也造成了评价与课程目标的脱节。3 3、课课课课程程程程标标标标准准准准则则则则十十十十分分分分重重重重视视视视对对对对学学学学生生生生体体体体育育育育学学学学习习习习的的的的综综综综合合合合评评评评价价价价，强强强强调调调调在在在在评评评评价价价价体

49、体体体能能能能和和和和运运运运动动动动技技技技能能能能的的的的同同同同时时时时，更更更更重重重重视视视视评评评评价价价价学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习态态态态度度度度、情情情情意意意意表表表表现现现现、合合合合作作作作精精精精神神神神和和和和学学学学习习习习能能能能力力力力等等等等方方方方面面面面的的的的发发发发展。展。展。展。厦门禾山中学初二年级的体育学习评价内容厦门禾山中学初二年级的体育学习评价内容1 1、动作技能、动作技能、动作技能、动作技能2 2、学习态度、学习态度、学习态度、学习态度3 3、身体素质、身体素质、身体素质、身体素质4 4、心理素质、心理素质、心理素质、心理素质

50、5 5、保护能力、保护能力、保护能力、保护能力6 6、合作意识、合作意识、合作意识、合作意识7 7、自练能力、自练能力、自练能力、自练能力（二二）重重视视过过程程性性的的评评价价方方法法，提提高高学学生生体体育育学学习习的自信心和积极性的自信心和积极性第第第第一一一一，在在在在课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学中中中中，教教教教师师师师及及及及时时时时对对对对学学学学生生生生进进进进行行行行激激激激励励励励性性性性的的的的口口口口头头头头评评评评价价价价。激激激激励励励励性性性性的的的的口口口口头头头头评评评评价价价价使使使使学学学学生生生生得得得得到到到到鼓鼓鼓鼓励励励励和和和和肯肯肯肯定定定