关注学生个体差异激发学生学习潜能数学新课程与信息技术整合.ppt

1、课课 题题 结结 题题 报报 告告关注学生个体差异，激发学生学习潜能关注学生个体差异，激发学生学习潜能 -数学新课程与信息技术整合 常州市安家中学常州市安家中学 莫萍春莫萍春 20062006年年3 3月月 n研究的背景n n研究的思路和目标n n研究的内容n n研究的原则研究的方法研究工作的具体开展研究的成果研究的启发和思考 1 1、传统教学、传统教学 新课程理念新课程理念 2 2、学生基础、学生基础 新教材特点新教材特点 3 3、信息技术、信息技术 新课程新课程研究的背景矛盾现状整合研究的原则 主体性原则-一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使学生真正

2、成为学习的主人。民主性原则-营造宽松和谐、民主的课堂氛围，有利于学生个性发展。差异性原则-承认学生中存在差异，注重个别指导，因材施教。创造性原则-注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能 研究的思路和目标 以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，充分、合理地运用现代教育技术，采用个性化的手段和策略，为学生身心的自如舒展腾出广阔的空间。尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时帮助教师确立现代教育理念，提高教师运用现代教

3、育技术的水平，提高自身的综合素质，为数学新课程改革的实施提供有力的保障。研究的方法1、文献资料法：通过查阅和阅读有关资料为本课题提供理论和实践上的依据。2、调查分析法：调查教师现有的教育方式对学生个体差异的关注程度，学生现有的学习方式对学生潜能发挥的影响和作用。3、行动研究法：行动即研究，研究即行动。我们要认真按照制订的具体的实施方案，开展有计划的、有阶段的、有重点的实施，在实施过程中研究，反思，总结，再研究，再反思，再总结。研究的内容1、如如何何通通过过信信息息技技术术和和数数学学课课程程有有机机整整合合，发发挥挥学学生生的的主主体体作作用用，激激发发不不同同差差异异学学生的学习潜能。生的学

4、习潜能。2、如如何何通通过过信信息息技技术术和和数数学学课课程程有有机机整整合，促进学生学习方式的转变。合，促进学生学习方式的转变。（一）开展问卷调查研究工作的具体开展调 查 210 人在需要的学生中,中下等学生占65%,达102人教 师 调 查研究工作的具体开展（二）在实施中不断加强理论学习，对教师进行相关的培训。1、课题组成员：每人订阅至少一本杂志；通过集中学习和个人自学的方式，系统地学习了基础教育课改纲要、数学课程标准、走进新课程等。2、请信息技术组的老师对实验老师进行有关多媒体课件制作等的培训和指导。研究工作的具体开展3、我和沈建明老师还参加了现代教育技术课题的培训，英特尔未来教育培训

5、。研究工作的具体开展4、邀请了常州市理论组的鲁兴树老师为我们做了教师如何做课题研究培训。5、邀请了原武进区教研室主任童大成老师为我们作了新课程下的数学教学 的讲座。研究工作的具体开展研究工作的具体开展（三）运用信息技术开展研究活动（三）运用信息技术开展研究活动1、叶桂芬教师研究工作的具体开展（三）运用信息技术开展研究活动（三）运用信息技术开展研究活动.2、仲旭红教师研究工作的具体开展（三）运用信息技术开展研究活动（三）运用信息技术开展研究活动3、蒋维平教师研究工作的具体开展（三）运用信息技术开展研究活动（三）运用信息技术开展研究活动4、在研究过程中，我们得到了市电教馆、区教研室等专家的指导。（

6、三）运用信息技术开展研究活动（三）运用信息技术开展研究活动4、在研究过程中，我们得到了市电教馆、区教研室等专家的指导。4、在研究过程中，我们得到了市电教馆、区教研室等专家的指导。1 1、探索了关注差异，合理分层，分层施教的教学方式探索了关注差异，合理分层，分层施教的教学方式探索了关注差异，合理分层，分层施教的教学方式探索了关注差异，合理分层，分层施教的教学方式（1）合理分层：根据学生的自信心、意志力、兴趣、性格特征等差异考虑学生的层次，立足于学生的现状，着眼于学生的潜力，适时、短时地把学生分为A、B、C三层,让教学活动获得最大的效益。确立动态分层的理念，任何一个学生所处的层次是动的而不是静的。

7、确立模糊分层的思想，A、B、C三层学生间是没有明确界限的，教师只能确定每一个学生的综合素质更接近哪一层次，让学生在不同内容的学习中，不同形式的学习中，根据自身的特点，选择自己的层次，以促进学生积极向上的进取精神。（四）通过研究活动，探索了新的教和学的方式。（四）通过研究活动，探索了新的教和学的方式。（2）分层施教 分层施教应采取灵活、有效的教学方法和手段，运用多媒体创设情境，展示基本事实，通过声、形、色创设和谐宽松的教学环境，激发学生感情上的参与，诱发学习兴趣。让学生主动参与教学活动，教师按课型分层、按教学内容分层、提问、练习、作业、辅导分层，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，

8、使不同学生都有参与教学活动的机会，为不同学生的成功和发展创造条件。（3）分层评价 教学中，要坚持用多把“尺子”对学生进行个性化评价，使不同的“尺子”都能评价出一批好学生，真正把“差异”当作资源，并通过评价手段的多样化使这种资源得到开发和共享。2、探索了如何在数学教学中运用信息技术激发学生的学习潜能。探索了如何在数学教学中运用信息技术激发学生的学习潜能。我们认为：信息技术与课程的整合，首先应该是信息技术与学科学习内容的有机整合，多媒体课件辅助数学教学，上得好，对于激发学生的学习兴趣、突破教学难点等方面可以达到传统教学无法达到的效果，这其中，课件的设计和使用在其中发挥关键作用。从课件的设计上来说，

9、不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品，而是要根据教学需要灵活巧妙地设计，使课件与教学过程浑然一体，相得益彰，为培养学生的探究能力提供一个良好的平台，起到传统媒体起不到的效果。从课件的使用上来说，我们主要研究了课件使用的最佳作用点和最佳作用时间，什么地方可以用，什么地方不必要用，什么时候用最恰当，实践证明，这是一门学问。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助数学教学的最佳教学模式。（四）通过研究活动，探索了新的教和学的方式。（四）通过研究活动，探索了新的教和学的方式。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在三线八角的教学过程中,我们通过使用FLASH动画的形式,把三种图形

10、从复杂的图形中分解出来,把这三种基本的图形很形象地归结为F型、Z型、C型，学生很容易识别，分解教学中的难点，学困生比较容易接受；又如在全等变换中，运用信息技术，把复杂图形中的两个三角形进行平移或旋转或翻折，学生比较容易找出其中对应关系，有效地解决了全等三角形的这个教学难点。在图案设计中，利用网络资源，我们给学生呈现了一些精美的图片，大大激发了学生的学习潜能，和创造意识，学生们创设了许多具有创意性的图案；在课题学习中学生运用网络资源创作了有价值的作品。3、探索了运用信息技术，构建探索了运用信息技术，构建“问题问题探究探究应用应用”的教和学的方的教和学的方式式阶段阶段 步骤步骤 信息技术的运用信息

11、技术的运用 教教师师的的教教学学方方法法学生的学习方学生的学习方式式 自主自主 提出问题提出问题自主探究自主探究 创设情境，激发创设情境，激发学生探究的求知学生探究的求知欲。欲。创设问题情境，创设问题情境，激发和培养学激发和培养学生的学习兴趣。生的学习兴趣。快速进入情境，快速进入情境，关注学习资源，关注学习资源，自主探究学习。自主探究学习。师师生生互动互动点睛拨疑点睛拨疑协作交流协作交流 作为自主学习、作为自主学习、合作交流的工具，合作交流的工具，实现人机互动。实现人机互动。教教师师帮帮助助不不同同层层次次的的学学生生，师师生生互互动动，突突出出教教学学重重点点，突破教学难点。突破教学难点。寻

12、求解决问题寻求解决问题的方法、学生的方法、学生之间互相交流，之间互相交流，共同提高。共同提高。创新创新和应和应用用 揭示规律揭示规律拓展应用拓展应用 信息加工和处理，信息加工和处理，揭示解决问题的揭示解决问题的规律。规律。关注学生差异，关注学生差异，调控学习过程，调控学习过程，反馈教学信息反馈教学信息促进学生发展。促进学生发展。展示成果，激展示成果，激发潜能，提高发潜能，提高学生能力和效学生能力和效果。果。研究的成果(一)教师论文序序号号作者作者成果形式成果形式字数字数容量容量完成时间完成时间出版单位或发表刊物出版单位或发表刊物名称、期号名称、期号1莫萍春论文30002003初一新生转变适应期

13、的数学教学常州师专学报2莫萍春论文49002004运用多媒体，实施差异教学省师陶杯二等奖3莫萍春论文30002005让课堂成为学生主动学习的场所区二等奖4沈建明论文34262003浅析如何在中学数学教学中体现新课程的理念区二等奖5沈建明论文50902004浅谈如何在中学数学教学中实施创新6徐燕30002004浅谈电脑辅助教学的误区市年会三等奖7徐燕45552004浅谈情感因素在初中教学中的应用师陶杯三等奖8王方成35002005创建中学校园网络 搞好数学多媒体教学区二等奖9王方成案例40122003立足“三个基本点”落实数学课程标准区二等奖10王方成论文48222005新课程标准下的数学的迁移

14、学习省师陶杯三等奖11王方成论文38552003新课标数学教学中实施师生互动区三等奖12王方成论文43222004新课程标准下数学教学几点思考区三等奖13王方成论文45552004从厌学到乐学对中学生厌学情绪的思考与对策省师陶杯三等奖14苏伟英论文35682003浅谈初中数学教学中如何培养学生的学习能力区二等奖15苏伟英论文27882003谈在初中数学教学中学生研究性学习的品质培养年会三等奖16苏伟英论文36742004培养学生思维批判性品质的探讨区二等奖17徐燕论文45552004浅谈情感因素在初中教学中的应用师陶杯三等奖18曾正忠论文46792004探索学生数学应用意识和能力的培养市年会三

15、等奖19曾正忠论文38132003关注学生数学学习心理获省师陶杯三等奖20周云锋论文43112003初中数学反馈与矫正探究区一等奖21周云锋论文52112005新课程下的自主学习师陶杯三等奖论文论文论文研究的成果研究的成果(二二)教师评优课教师评优课王方成：在校评优课中获二等奖王方成：在校评优课中获二等奖曾正忠：在新北区初中数学说课二等奖曾正忠：在新北区初中数学说课二等奖苏伟英：在新北区初中数学说课一等奖苏伟英：在新北区初中数学说课一等奖苏伟英：在新北区初中数学评优课一等奖苏伟英：在新北区初中数学评优课一等奖研究的成果(三)教师荣誉莫萍春：新北区教育工作者 常州市优秀教育工作者沈建明：考核优秀

16、苏伟英：优秀团干部徐 燕：新北区先进教育工作者曾正忠：优秀班主任研究的成果(四）课 件 姓姓 名名 课课 件件 名名 称称沈建明沈建明生活中的立体图形生活中的立体图形王丽业王丽业最基本的图形最基本的图形苏伟英苏伟英认识三角形认识三角形王方成王方成分式方程的应用分式方程的应用周志刚周志刚有趣的七巧板有趣的七巧板莫萍春莫萍春三线八角三线八角研究的成果(五)学生成果(五)学生成果(五)学生成果(五)学生成果研究的启发和思考研究的启发和思考 不足:一些教师对新的教学理念学习领会不够，对于这项改革缺乏积极性，有的教师虽使用了新教材、新技术，但旧的教育思想没变，“穿新鞋，走老路”，在数学研究课和常规教学中

17、落实不够。另外由于教师对计算机使用还不能达到精通的程度，所以往往有一个好构想，却得不到理想的实际效果，致使制作的课件在教学中使用时，总显得有些欠缺。打算:我们将结合本课题的实际，在数学学科以外的学科中进行试验、推广，进一步研究多媒体网络在学科教学中的运用，特别是要研究如何将多媒体网络与学科进行整合。欢迎批评指正！欢迎批评指正！谢谢 谢谢！常州市安家中学常州市安家中学常州市安家中学常州市安家中学 莫萍春莫萍春莫萍春莫萍春电话：电话：电话：电话：13906129510139061295101390612951013906129510、0519-59710710519-59710710519-59710710519-5971071