浅谈高等教育考核制度弊端及改革方向.doc

1、浅谈高等教育考核制度弊端及改革方向【摘要】：本文主要讨论了当前高等教育考核制度在人才培养中所起的重要作用，并且深刻分析了目前考核制度所存在的严重弊端和不良影响，通过借鉴国外发达国家考核制度的特点和长处，结合我国教育体制发展的现状，提出了一系列改革的方向和措施，以达到促进教育改革和提高教学质量的目的。【关键字】：高等教育 考核制度 成绩评定 改革方向1考核制度在高校人才培养过程中的地位和作用纵观高校人才培养的各个环节，考试与考核的作用举足轻重。它不但在评定学生的学业成绩、帮助和督促学生系统地掌握所学的知识和技能等方面具有重要作用，而且对检查教学效果，改进教学工作至关重要。科学合理的考试考核管理制

2、度不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用，而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要意义。可见，要适应当前科学技术和社会经济发展的需要，培养具有高素质的创新型人才，就必须建立有利于学生综合素质和能力培养的考核制度、内容、方法，推进相关考试模式的全面改革。2当前高校考核制度存在的弊端当前中国大学生的学习态度和学习质量情况令人堪忧，在大学里大家都信奉一句话，就是 ：大学考试最后一个月甚至一个星期努力下就可以拿到很高的成绩。正是在这句话的影响下，越来越多的同学平时上课玩手机睡觉，下课抄抄作业，在期末阶段最后一个月的复习阶段

3、开始拼命地看书。的确，这样的考试策略不失为一种最简单有效拿到高分的政策，让平时不认真学习的同学有了一个获得高分的途径。或者说让原本平时认真学习的同学发现即使平时再努力，还是要看最后阶段的复习情况。因此，也让这部分同学慢慢丧失了平时学习的动力。如果任由该状况持续下去，将会非常不利于高校人才的培养，大学生四年本应奋发图强增长知识的美好时光也会枉然虚度。所以当今这种单一的评价方式无疑对平时认真学习的同学没有任何帮助，考核效果的不理想肯定是与考核本身制度的不理想是相关联的。当前高校考核制度主要有以下弊端。2.1考核形式单一考核形式单一是大学考试存在的较普遍的问题。考核形式的单一性体现在多个方面，例如以

4、期末考试成绩作为该课程的唯一考核评定标准或期末考试成绩占大部分比例，主观性题目少，理解、判断、应用、评价性内容少。由于考试形式单一，考试的偶然性和风险性都比较大，难以客观地评价学生的实际水平，同时也严重制约着学生个性的发展，不利于学生学习兴趣的培养，不能全面考查学生各个方面的素质与能力。2.2成绩评定方式单一从目前高校的课程成绩评定来看，基本上采用的是以下三种方式：一是以期末考试成绩作为该课程的唯一考核评定标准；二是期末考试成绩和期中考核成绩各占一定比例；三是以期末考试成绩为主，辅之以各种各样平时成绩进行综合评定。从理论上说，第三种成绩评定方法相对更科学，它重视了对学生学习过程的考核和评价，有

5、利于调动学生平时学习的积极性和主动性，同时也有助于克服成绩评定中的片面性。但是目前的高校考核制度中大多数教师将期末成绩作为学生该科目的成绩的唯一标准或是绝大部分分数，平时不认真学习甚至没有听过课的学生也能通过一段时间的补习取得很好的成绩，这样就造成了成绩评定的不公平现象。2.3过分依赖“教考分离”试卷库当前高等学校在考试考核过程中普遍采用试卷库考试制度，即每年的试题均从题库中随机抽取若干道题作为试卷题目，很多高校现在用的题库很有可能是十年前甚至是二十年前引进的版本，多年没有更新，这样考核形式会产生很多弊端。过分依赖试卷库使教师和学生的注意力更多地放在考试环节，而忽视了更加重要的对知识点的领悟和

6、理解。教师的主导作用不能得到充分体现，积极性和主动性得不到充分发挥，不利于教师改进教学方法、优化教学内容、提高教学效果，同时也不利于学生巩固所学知识和注重平时对知识的积累。并且由于试卷的更新速度相对较慢，试题的针对性不强，出现成“教”与“考”的脱离现象。在高等教育阶段，知识的更新速度更加明显。众多学科的前沿知识不断扩展，边缘不断扩大，而与此相对应的是考试环节仍然沿用固有的模式，考试题目难以做到及时更新，试题“滞后”现象明显。3发达国家高等教育考核形式特点和优势发达国家的高校教育水平相对于中国来说是比较先进的，教育形式比较合理和完善，所以有许多长处值得我们吸收、借鉴。发达国家大学对学生成绩的考核

7、有以下几点值得称道。3.1考试形式多种多样，灵活运用发达国家大学的考核形式基本上分为考试和考查两大类，其中考试主要分笔试和口试，主要包括：平时各种形式的小测验、学程中和学程末的大考试、毕业论文和设计、口试等形式。在美国大学中，“校内教师设计的考试主要有:多种选择测验、正误测验、填空测验、问答测验、短小论文、口试、模拟和演示测验、综合测验、四年级论文和设计等形式。”德国大学的毕业预考和毕业考试都分为考场试卷与书面作业和口试两部分”。3.2注重平时考核，成绩构成多样化发达国家大学准确地抓住了考核对学生的学和教师的教的反馈和督促作用，充分利用平时考核，提高教育、教学效果。法国大学对学生学习成绩的考核

8、，通过平时检查和年终考试进行。平时检查在指导课和实践课上完成。任课教师通过提间、讨论、作业、测验等方式了解学生。发达国家大学生的考核成绩的构成也较为复杂，在澳大利亚新南威尔士大学中，“一般成绩的构成是:案例分析占20%，中期考试占20%，课堂考勤表现占10%，期末考试占50%”。这一方面由于在大学中考核形式特别多，另一方面也是由于他们注意对平时成绩的检查，避免“一考定成败”。 3.3通过各种考核，培养学生的实际能力发达国家大学中，也有类似于我国的闭卷命题考试，但不同之处在于并不像我国的考试以检查学生对知识的记忆为主，而是着重考查学生运用知识的能力。例如，英国“斯泰福大学的考试方法多种多样，最大

9、特点是死记硬背的成分极少，而重在测试学生的分析、理解、判断、表达和写作能力以及操作技巧等。”发达国家大学中普遍采用口试，因为这种考试形式针对性强。能清楚地暴露出每个学生的长处和不足。在口试中，主考者可以根据具体情况，提出适当的问题，深入了解考生的语言表达能力、思维水平和他们掌握知识的广度、深度和熟练度。 3.4考核严格，采取措施，帮助学生分流在发达国家中，许多大学对学生的考核非常严格。例如，在德国大学中，“列为考试的科目须先进行资格考试，合格者方可先向考试办公室申请考试。一次不合格者可以考多次，但次数超过规定次数者即取消该课程的考试资格，不许再考。由于考核严格，许多学生被淘汰下来。德国的大学设

10、立了中间考试制度，“即基础阶段的考试，以便及时筛除不合格的学生，减轻学校的负担，同时免得学生本人浪费几年的时间而得不到多大的进步。有的专业通过中间考试可淘汰50%的学生。”4我国高校考核制度的改革方向通过分析发达国家教育体制的先进性，我们从中得到许多经验和借鉴方法。结合我国目前高校教育现状，我们可以总结出一些改进考核形式的措施，从而达到提高考核公平性，提高教学效果，带动学生学习主动性的目的。4.1考核理念的更新高校的教师和考核管理人员要充分认识到考核不仅仅是核定学生的学习成绩，而是任课教师在教学过程中，根据不同的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小论文等方式了解学生学习状况，评价学生的能力水

11、平，更重要的是通过信息反馈调整教学进度与内容，改进教学方法，进而提高教学质量。与此同时，考核学生的目标也需要多元化。必须认识到，其直接目的是通过考核学生为提高教育教学质量服务；其间接目的是通过考试培养学生的应试和应变能力；其终极目的是全面提高学生的素质，使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力、先天和后天的潜力都得到充分、和谐的发展。4.2 阶段性考试， 按比例区分层次单凭期末一张试卷就完成对一个人的评价，缺乏科学性，不具有说服力。因此，很多学者专家纷纷倡导将“一考终身制”改为“多考定终身”，从概率角度而言，多考可以降低由于突发偶然因素对学生成绩造成的影响。因此，有计划阶段性的完成“多考”将

12、对考试考核制度改革至关重要。另外，阶段性考试的形式应该多样化，可以结合竞赛，也可以通过自主动手撰写小论文和小创作等等完成。4.3成绩综合评定多元化基础课程考试考核方式的改革不仅仅是形式上的改革，更是观念的改革，教师不仅要传授知识，更应培养学生的能力尤其是科研能力和创新能力。因此，在成绩的评定上，首先，期末考试成绩是必不可少的；其次，结合阶段性考试成绩，公平公正的给出平时分；最后，就是对亮点的奖励，主要指在竞赛和创作取得优异成绩的学生给予一定的加分，突出创新学习的重要性。5总结综上所述，考核制度改革应遵循如何正确、有效地发挥其在高等教育中的作用来进行。具体来讲，一方面要有利于发挥考核的教育评价作

13、用，达到确保教学质量以及激励学生自觉学习的目的；另一方面要有利于正确发挥考核的教育导向作用，达到服务于素质教育和创新人才培养的目的。要有效发挥考试的教育评价作用，达到确保教学质量和激励学生自觉学习的目的，就需要提高考试的信度、效度和区分度，将考试纳入到科学、规范的轨道上来；要正确发挥考试推进素质教育、培养高素质创新人才的导向作用，就需要在考试内容中体现能力、素质和创新方面的考核内容，同时还要改革不合理的考核方式以促成学生的非功利的、自觉的和创造性的学习，达到大学教育的真正目的。参考文献 1 李彬彬，孙宁，张银银. 创新型人才培养模式质量观的实证研究 J .江南大学学报（教育科学版），2008，（1）. 2刘海燕.考试改革专题研讨会综述 J .南京审计学院学报，2005，（2）. 3王海涛.改革高校考试模式 培养创新型人才 J .辽宁教育行政学院学报，2008，（11）. 4高亮.课程考试改革与创新型人才培养模式的构建 J .沈阳师范大学学报（社会科学版），2009，（1）.word文档 可自由复制编辑