福建教师资格05年1月-09年7月小学心理学真题试卷(含答案).doc

1、福建教师资格2009年7月小学心理学真题试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1斯金纳认为在刺激-反应联结的建立中起主要作用的是( )A强化B顿悟C反馈D评价2教育心理学研究的核心内容是( )A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程3埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段的发展任务是培养( )A勤奋感B自主感C主动感D亲密感4教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于( )A参与

2、式领导B监督式领导C民主式领导D放纵式领导5个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的( )A意志特征B情感特征C理智特征D认知特征6格式塔心理学家苛勒曾在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了( )A顿悟说B联结说C认知说D结构说7不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是( )A附属内驱力B认知内驱力C交往内驱力D自我提高的内驱力8提出成败归因理论的是美国心理学家( )A维纳B斯金纳C班社拉D布鲁纳9认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之

3、外”的理论是( )A痕迹衰退说B干扰说C动机说D调节说10运用斯坦福比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为l0岁那么其智商则为( )A80B100C120D12511主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家( )A奥苏伯尔B加涅C布鲁纳D桑代克12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于( )A代表学习B机械学习C命题学习D概念学习13用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是( )A举例B变式C比较D归纳14皮亚杰认为25岁幼儿在游戏中只有个人独

4、立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于( )A自我中心阶段B权威阶段C公正阶段D守恒阶段15关于创造性与智力关系的正确陈述是( )A高智力者其创造性也高B高创造性者必有高智商C低创造性者其智商也肯定低D创造性与智力是独立的16学习活动过程中做网络结构图是一种常用的( )A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略17一般认为，智力落后儿童的智商通常低于( )A40B50C70D9018把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为( )A上位学习B下位学习C并列学习D强化学习19最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的( )A维果茨基B加里培林C奥苏

5、伯尔D阿特金森20福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的( )A关注生存阶段B关注学生阶段C关注自我阶段D关注情境阶段二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)21具有_认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。22_是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。23布鲁纳强调学科的_应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。24奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_组成。25班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是_，三是自我强化。26个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又

6、好地解决某一问题的愿望或趋势称为_。27_证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。28将外在的社会规范的要求转化为个体的内在需要表现出一贯的_，才标志着品德的形成。29道德行为包括道德行为技能和_。30根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于_领域。31课程教学效率的高低，取决于教师、学生和_等三大要素的相互协调。32任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是_，三是存在的限制或障碍。33发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是_。34观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是_。35_目标是最高水平的认

7、知学习结果。36 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者_中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。37. 强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是_的学生观。38课堂结果包括课堂情景结构和_。39心理测验是_的心理评估方法。40具体运算阶段(711岁)儿童思维发展的标志性特点是_的形成。三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)41怎样培养和组织学生的观察力?42创造性的基本特征有哪些?43简述马斯洛需要层次论在学习中的运用44学生认知风格差异表现在哪些方面?45影响态度和品德学的内部条件有哪些?四、论述题

8、(本大题共10分)46试述如何促进知识的保持。一、单项选择题1A 2B 3C 4B 5A 6A 7D 8A 9C 10D 11C 12D 13B 14A 15B 16C 17C 18B 19A 20D二、填空题21场依存方式22自我意识23基本结构24附属的内驱力25替代性强化26成就动机27关系转换理论28规范行为29道德行为习惯30动作技能目标31课堂情境32要达到的目标33创设问题情境34替代强化35评价36认知结构37建构主义38课堂教学结构39标准40守恒观念三、简答题41(1)观察前，必须让学生明确观察的目的和任务； (2)观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，训练学生按合理

9、的顺序观察； (3)观察后，要求学生做观察记录或报告。42一般认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有： (1)流畅性。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。 (2)变通性。灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对N-N题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。 (3)独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。43(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中

10、，最基本的是生理需要，自我实现是最高级的需要。 (2)运用从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。44学生间的认知风格差异主要表现在： (1)场独立与场依存。具体场独立方式的人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具体场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。 (2)沉

11、思型与冲动型。在解决问题中，沉思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。 (3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。45(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，认知失调是态度改变的先决条件； (2)态度定势。态度定势常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接收到的量； (3)道德认识水平。态度和品德的形成与改

12、变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平，取决于已有的道德判断水平。四、论述题46可以通过以下方法促进知识保持。 (1)深度加工材料。通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论或使之与其他观念形成联想，提高保持效果。 (2)有效运用记忆术。运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。 (3)进行组块化编码。在信息编码过中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，方便记忆。 (4)适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练

13、程度达到150t寸，记忆效果最好。 (5)合理进行复习。对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般分散学习的效果优于集中学习。背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。福建教师资格2009年1月小学心理学真题试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1美国心理学家桑代克出版的西方第一部教育心理学是在( )A1930年B1

14、924年C1903年D1879年2西方教育心理学开始注重结合教育实际，注重为学校教育服务的年代是( )A20世纪60年代B20世纪30年代C20世纪初D19世纪末3人格阶段发展理论认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。提出这一理论的是精神分析学家( )A斯金纳B班杜拉C阿特金森D埃里克森4要求学生对同一问题。想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的( )A流畅性B变通性C独创性D专注性5人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式属于性格的( )A情感特征B理智特征C意志特征D感性特征6格式塔心理学家苛勒曾在1913一l917年间，对黑猩猩的

15、问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了( )A尝试一错误说B完形一顿悟说C认知一结构说D操作一反应说7某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是( )A远景动机B内部动机C外部动机D求成动机8对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般地( )A集中学习优于分散学习B分散学习优于集中学习C分散学习与集中学习一样好D集中学习适合于女生9运用斯坦福一比纳量表对一个l0岁儿童进行智力测试测量结果其智力年龄为9岁，那么其智商则为( )A85B90C100D11110布鲁纳强调学习的目的在于使学科的基本

16、结构转变为学生头脑中的认知结构，主张进行( )A讲授学习B讨论学习C接受学习D发现学习11主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为( )A陈述性知识B程序性知识C概念性知识D命题性知识12有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是( )A影视直观B实物直观C模象直观D图像直观13皮亚杰认为l0一l2岁儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，这时儿童的道德发展处于( )A公正阶段B可逆阶段C权威阶段D自我中心阶段14采用个性量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为这个测验有较高的( )A效度B区分度C有效性D信度15福勒和

17、布朗认为如果一个教师最担心的问题是：“学生喜欢我吗?” “同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等问题，那么这位教师就可能处于( )A关注生存阶段B关注任务阶段C关注内容阶段D关注学生发展阶段16划线是阅读时常用的一种( )A复述策略B组织策略C精细加工策略D元认知策略17我们通常所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等就是心理学所指的( )A动机B迁移C认知D记忆18一般认为，智力超常儿童的智商超过( )A1008120C140D15019儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念这是( )A下位学习B上位学习C并列结合学习D派生学习20儿童多动症的主要特征是(

18、)A活动不规范B诵读困难C计数困难D注意力缺陷和活动过度二、填空题(本大题共20空，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21具有_认知风格的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照。不易受外来因素的影响和干扰。22决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特性称为_。23代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。这种用代币奖励法塑造行为的心理学原理是_24奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的

19、内驱力、_和附属的内驱力。25自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由_最早提出。26马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，_是一种最高级的需要。27强调“两情境中有共同成分时可以产生迁移”是迁移_的观点。28关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力就是_。29个体品德形成的标志是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体?_的复杂过程，经常地表现出一贯的规范行为。30教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和?_的能力。31_是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。32根据布卢

20、姆的教学目标分类，形成价值观念属于_领域。33课堂教学环境包括_和课堂社会环境两个方面。34抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的_。35只有道德观念而无_时，就经常会发生明知故犯之类的错误行为。36奥苏泊尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的_建立起非人为的和实质性的联系。37强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设它并不是问题的最终答案，这是_的知识观。38问题含有三个基本的成分：一是_，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。39加涅在学习的条件一书中先后提出了_和学习结果分类。40桑代克提出了学习的三大定律，即_、练习律和准备律。三、简答题(本大题共

21、5题，每小题6分，共30分)41简述尝试错误学习的基本规律。42怎样有效地进行知识概括?43教学设计中，行为目标表述的要素有哪些?44资源管理策略包括哪些方面?45简述柯尔伯格的道德发展阶段论。四、论述题(本大题共l0分)46试述创造性的培养。一、单项选择题1C 2A 3D 4A 5B 6B 7C 8B 9B 10D 11B 12C 13A 14D 15A 16A 17B 18C 19B 20D二、填空题21场独立方式22人格23操作性条件作用24自我提高的内驱力25班杜拉26自我实现27共同要素说28元认知29内在需要30组织教学活动31道德行为32情感目标33课堂物理环境34道德意志35道

22、德信念36适当观念37建构主义38给定的条件39学习层次分类40效果律三、简答题41(1)效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时其联结就会削弱。 (2)练习律：在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 (3)准备律：在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意否则感到烦恼；反之，当联结不准备实现时，实现则感到烦恼。42(1)配合运用正例和反例：有利于加深对概念和规则的本质的认识； (2

23、)提供变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征； (3)科学地进行比较：通过比较，有利于找出一类事物共有的本质特征了解事物问的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识系统化； (4)启发学生进行自觉概括：启发学生自觉概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，改变“教师做结论学生背结论”的被动方式，促进学生知识的积极获得。43行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素。(1)具体目标，用行为动词描述学生通过教学形成可观察、可测量的具体行为；(2)产生条件，规定学生行为产生的条件； (3)行为标准。提出符合行

24、为要求的行为标准。44(1)学习时间管理：统筹安排学习时间、高效率利用最佳时间、灵活利用零碎时间；(2)学习环境的设计：注意调节自然条件、设计好学习空间； (3)学习努力和心境管理：激发内在动机、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我奖励。45柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。四、论述题46创造性是指个体

25、产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的培养可以从以下几方面着手： (1)创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地：改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。福建省2008年7月小学教师资格考试教育心理学真题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错

26、选、多选或未选均无分。1奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作西第一部教育心理学，其作者是美国心理学家( )A冯特B斯金纳C杜威D桑代克2廖世承编写我国第一本教育心理学是在( )A1932年B1924年C1919年D1903年3一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是( )A少年期B青年期C学龄初期D幼儿期4埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，6一ll岁阶段的发展任务是培养( )A自卑感B内疚感C勤奋感D主动感5创造性思维的核心是( )A辐合思维B概括思维C逻辑思维D发散思维6

27、人格是与人相互区别的主要方面，其核心是( )A性格B气质C能力D情感7 在19131917年间对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说的是格式塔心理学家( )A考夫卡B托尔曼C班杜拉D苛勒8如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳这属于( )A认知内驱力B附属内驱力C内在内驱力D能力内驱力9如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与任何三角形，只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是( )A机械学习B有意义学习C联结学习D尝试错误学习10要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习

28、的熟练程度达到( )A120%B150%C200%D250%11运用斯坦福一比纳量表对一个l0岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为l2岁，那么其智商则为( )A83B100C120D14012动机一般具有( )A激活功能B指向功能C强化功能DABC都是13影响自我效能感形成的最主要因素是( )A个体自身行为的成败经验B他人行为的替代经验C他人的榜样行为D个体自身行为的归因方式14主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是( )A程序性知识B操作性知识C概念性知识D陈述性知识15难以突出本质要素和关键特征的直观形式是( )A实物直观B模型直观C图表直观D网络直观16皮亚杰认为68岁儿

29、童认为听父母或大人的话就是好孩子，他们的道德发展处于( )A权威阶段B自我中心阶段C公正阶段D可逆阶段17课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指( )A教师权威B课堂环境C课堂气氛D课堂管理18耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是( )A正相关B负相关C倒U型关系D无关系19福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是( )A关注生存阶段B关注学生阶段C关注任务阶段D关注自我发展阶段20做笔记是一种常用的( )A复述策略B组

30、织策略C精细加工策略D元认知策略二、填空题(本大题共20空，每空1分。共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格称为_。22小学生的思维开始从_为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。23一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。这是_理论的观点。24苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的_。25奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成即_、自我提高的内驱力和附属的内驱力。26. 人们对自己是否能够成功地从事某一

31、成就行为的主观判断称为_。27马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次。最基本是_。28贾德的_强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。29根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和_。30个体掌握某种技能，一般来说，随着_的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。31虽然不是高创造性的充分条件，但可以说是高创造性必要条件的是_32将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程经常地表现出一贯规范行为，才标志着_形成。33个体品德的核心部分是。34根据布卢姆的教学目标分类，评价属于_领域。35课堂教学环境包括课堂物理环境和_两个

32、方面。36教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及_和组织教学活动的能力。37波斯纳提出了一个教师成长公式是_。38行为塑造和行为矫正的原理和依据是_39首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是 _40柯尔伯格采用两难故事法对儿童_发展水平进行研究。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)41简述教育心理学在教育实践中的作用。42简述具体运算阶段儿童的思维特点。43简述意义学习的条件。44如何激发学生的学习动机?45简述小学生品德发展的基本特征。四、论述题(本大题共10分)46试述准备性评价、形成性评价和总结性评价。福建省2008年7月小学教师资格考试

33、教育心理学真题参考答案一、单项选择题1A 2B 3C 4C 5D 6A 7D 8B 9B 10B11C 12D 13A 14D 15A 16A 17C 18C 19B 20C二、填空题21认知风格22具体形象思维23联结学习理论24顿悟25认知的内驱力26自我效能感27生理需要28经验类化理论29命题学习30练习次数31高智商32品德33道德认识34知识目标35课堂社会环境36口头表达能力37经验+反思=成长38操作性条件作用39比奈40道德判断三、简答题41(1)帮助教师准确地了解问题； (2)为实际教学提供科学的理论依据； (3)帮助教师预测并干预学生； (4)帮助教师结合实际教学研究。4

34、2皮亚杰认为，具体运算阶段(7一11岁)儿童的思维主要特征为： (1)多维思维，儿童可以从多个维度对事物进行思考； (2)思维的可逆性，这是守恒观念出现的关键守恒指儿童可以认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变； (3)去自我中心，儿童逐渐学会从别人的观点看问题； (4)具体逻辑推理，这一阶段儿童能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。43客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，是在其学习能力范围之内的。主观条件： (1)有适当的认知结构，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构； (2)新材料具有潜在意义；学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学

35、习者来说就构成了潜在的意义； (3)主动学习心向，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。44(1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，适当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力45(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想；自我意识增强； 道德行为习惯逐步巩固； 品德结构更为完善。 (2)品德发展由动荡向成熟过渡。四论述题46教学前：准备性评价。准备性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的

36、基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的摸底测验”的方式来进行。通过准备性评价，教师可以了解学生是否具备学习某种新科目所需要的基本知识或技能，也可以了解在新科目的教学目标中，有哪些知识与技能是学生已经掌握的。如果学生在知识和技能方面准备充足，可以对学生进行新知识的教学；如果学生在知识和技能方面准备不足，先实施必要的补救教学，然后再教新知识。教学进行中：形成性评价。形成性评价是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学

37、过程中的连续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改进教学方法的参考。如果发现个别学生没有达到单元教学目标的要求，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅导。通过形成性评价，学生也可以了解自己的学习进步情形获得学习上的反馈、借以修正自己的学习方式。教学结束后：总结性评价。总结性评价是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行，通过总结性评价，教师可以检验本学期教学目标的实现程度，从而判断教学效果的好坏，是否需要对教学做进一步的安排。福建省教师资格证考试小学教育心理学2008年1月真题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个

38、备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是( )A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程2一般来说，智力超常儿童是指智商超过( )A130B140C150D1603操作性条件作用论是由美国心理学家联结学习理论主要代表之一提出的，他是( )A加涅B苛勒C桑代克D斯金纳4美国心理学家耶克斯和多德森认为，当学生遇到很难的作业或困难时，教师应使其心理紧张度控制在( )A最高水平B较高水平C中等水平D较低水平5强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中是因为在先前的学习中获得了一般

39、原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中，这是学习迁移理论之( )A形式训练说B经验类化说C共同要素说D关系转换说6学习由若干个概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这是( )A符号学习B概念学习C命题学习D下位学习7所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，这指的是( )A操作的熟练阶段B操作的整合阶段C操作的模仿阶段D操作的定向阶段8人们识记人名、外语单词必须经过多次重复识记，才能在短时间内记住并长期保持，这是运用认知策略中的( )A复述策略B精细加工策略C组织策略D计划策略9影响个体创造性的重要因素是( )A动机B需要

40、C智力D家庭与学校的教育环境10衡量个体品德的重要标志是( )A道德认识B道德意志C.道德情感D道德行为11某学生过分怕猫，我们可以先让他看猫的相片，谈论猫。接着让他远观关在笼中的猫，靠近笼中的猫，最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应。这是( )A行为塑造法B系统脱敏法C自我控制法D暂时隔离法12让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，这是指( )A发现教学B个别化教学C情境教学D合作学习13学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )A课堂结构B课堂纪律C课堂管理D课堂气氛14测量的正确性，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度，这是( )A信

41、度B效度C区分度D平衡度15通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，即为( )A实物直观B模象直观C言语直观D行为直观16根据对认知活动结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知的策略，这是( )A计划策略B监视策略C调节策略D复述策略17儿童多动综合症主要特征是( ) A注意力缺陷和活动过渡B诵读困难C过度焦虑D复计数和自我检查18我国于l924年发表了第一本教育心理学教科书，作者是( )A蔡元培B林崇德C黄希庭D廖世承19个体品德的核心部分是( )A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为20在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，指的是

42、( )A发现教学B程序学习C情境教学D合作学习第1页：一、单项选择题第2页：二、填空题；三、简答题；四、论述题第3页：答案：一、单项选择题；二、填空题 第4页：答案：三、简答题；四、论述题二、填空题(本大题共20空，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21教育心理学是研究教育情境中_的基本心理规律的科学。22性格影响学生的学习方式，同时也作为_影响学习的速度和质量。23尝试错误学习有三条基本规律，即效果律、_和准备律。24在人们获得相应的知识、技能后，_就成为学习行为的决定因素。25定势影响迁移的一个典型试验例证就是陆钦斯的_实验。26理性概括是在前人认识的指导下，通过对_进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。27心智技能也称智力技能，是通过_而形成的合乎法则的心智活动方式。2