论多媒体技术对计算机课程教学的变革与研究.doc

1、论多媒体技术对计算机课程教学的变革与研究目录目录 摘要 1前言 21 多媒体技术简介31.1 多媒体技的发展32 计算机课程的特点42.1 计算机网络课程的特点42.2 美国计算机课程的特点53 计算机课程教学的变革53.1 现阶段制约信息与计算科学专业实践教学质量的问题63.2 信息与计算科学专业实践教学改革思路和措施63.2.1完善实践课程体系，实现应用型人才培养特色63.2.2改革实践教学内容和手段，理论教学和实践教学紧密结合7 3.2.3建立信息化管理平台，实现实践教学过程控制73.2.4进一步加强青年教师的培养，不断提高教学水平84 多媒体技术在计算机教学中的作用84.1 创设生动活

2、泼的教学情境，激发学生学习兴趣94.2 采用形象生动的教学方式，易于学生的理解与吸收94.3 利用人机交互功能，提高课堂教学效率94.4 应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力105 在计算机课程的教学过程中应用多媒体技术的优势105.1 多媒体教学的表达方式多样化105.2 多媒体教学的信息容量大105.3 多媒体教学能够大大增强学生的学习兴趣116 在多媒体技术教学中要解决的几个问题116.1 教师在制作课件时应注意解决好三个关系116.2 教师的主导作用不能因多媒体技术手段的运用而被削弱126.3 要多给学生理论与实践相结合的机会127 常用的教学课件127.1 Powerpoint1

3、27.2 Authorware127.3 Flash 13结束语 14参考文献 15致谢 1616 论多媒体技术对计算机课程教学的变革与研究摘要：多媒体技术教学主要指多媒体辅助教学，它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完 成各种教学任务，优化教学过程和目标。也就是利用多媒体计算机，综合处理文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息，把多个媒体要素按照教学要求，进行单独或者合形式，通过显示屏或投影仪等呈现出来，经过教师、学生与多媒体计算机系统的交互，更有效地、高质量地实现教学目的从而完成教学过程。多媒体技术教学的基本特点是生动形象、具体直观和人机交互，多媒体技术教学系统创设了图文并

4、茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供形象逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。关键词：多媒体技术计 计算机课程教学的变革 多媒体的作用Abstrect:Multimedia teaching mainly refers to the multimedia auxiliary teaching, it is the teaching information by various media software, through the man-machine interaction to finish teaching task, optimize the te

5、aching process and the target. It is the use of multimedia computer, integrated processing of text, graphics, images, animation, sound and video and other multimedia information, multiple media elements according to the teaching requirements, to form alone or together, displayed through the display

6、or projector, through the interaction of teacher, students and multimedia computer system, more effective, high to realize the purpose of teaching quality in order to complete the teaching process. The basic characteristics of multimedia technology teaching is vivid, concrete intuitive and interacti

7、ve, multimedia teaching system created illustrations, static and dynamic combination of voice and emotion, combined the teaching environment, provide a vivid image and true performance results for the teaching, and expand the people s perception of space and time, improve the understanding of the ob

8、jective world.Keywords: Multimedia technology Computer course teaching reform The role of Multimedia前言 计算机作为一种工具已经广泛地应用到现代社会的各个领域，尤其在我们教育技术领域的应用十分广泛。在实际的教学实践中，信息技术与各学科的整合已成为一种发展趋势。在我国，多媒体教学技术也受到高度重视。国家正在研究多媒体教育应用的发展规划与相关政策，要使多媒体技术应用的更广泛，使多媒体技术更多元化更广泛化。 近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育技术的热门话题。在我们省

9、电化教育馆也正在提高多媒体技术的应用范围和质量，在近几期农村远程教育的培训中已经取得了一定成绩，正逐步使广大农村中小学教师也能把多媒体教学应用到实际教学过程中。课件制作是实现多媒体教学的重要环节。多媒体课件是指在教学理论的指导下通过教学设计，运用多媒体计算机及其相关技术，对多媒体教学资源进行设计、开发、应用、管理评价，并对各种教学信息进行解释、交换、选择、评价和控制的一种计算机应用软件。使用多媒体课件能使教师教学更灵活更生动，能使学生听课的精力更集中。多媒体课件展现在学生面前的是一个真正的交互式学习环境，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，能更有效的实现学与教的互

10、动。作者深知多媒体课件的制作有很大的技术含量，并不是小小课件所能表现出来的。这里的冒昧尝试实为抛砖引玉，希望它能唤起更多人的关注，因为多媒体教学的实现需要每个教育技术人的共同努力。1多媒体技术简介多媒体辅助教学，简称MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息由多种媒体软件通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。多媒体技术综

11、合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。1.1多媒体技术的发展1984年Apple公司推出的Macintosh机引入了bitmap（位映射）的概念来对图形进行处理，并使用了窗口和图形符号（icon）作为用户接口。在这个基础上进一步发展，特别是1987年8月引入了超级卡（Hypercard），使Macintosh机成为用户可以方便使用的，能处理多种信息媒体的机器。 Apple公司的MAC计算机被公认为是最佳的个人计算机之一。新版本的Macos7.0

12、新加入了语音压缩功能，加上全真彩色图像的快速绘图系统以及Hypercard的应用，它将成为多媒体开发的理想环境。著名的多媒体简报系统Director也使用在MAC计算机上。 1986年3月，Philips和 Sony联合推出了交互式紧凑光盘系统CDI（COmpact Disc Interactive）。该系统把各种多媒体信息，以数字化的形式存放在容量为650兆字节的只读光盘上，使用户可以通过交互式的方法查阅存储在CDROM上的多媒体音像数据资料。目前，CDI可存储7000个图像或有数字立体声音响作伴音的72分钟全屏幕动画。 1987年3月，RCA公司推出了交互式数字视频系统DVI（Digita

13、l VideoInteractive）。它以计算机技术为基础，用标准光盘片来存储和检索静止图像、活动图像、声音和其它数据。RCA公司后来将DVI技术卖给了Intel公司。1989年3月，Intel宣布将DVI技术开发成一种可以普及的商品，包括把他们研制的DVI芯片装在IBM PS/之上。IBM公司首先开发出一套Infowindow多媒体系统。1989年 IBM又推出 AVC（Audio Visual Connection）系统，可作为多媒体简报系统，提供立体声输入输出，全真彩色图像输入输出，以及声音和图像编辑、展示等功能。与此同时，IBM与Intel公司签订了数字视频交互技术（DVI）授权，并

14、推出Action Media多媒体系统，包含有：（1）声音/视频摄像版，（2）DVI压缩/解压缩版，（3）相应软件。以此满足动态实时图像放录的需要。随着多媒体技术的发展，为建立相应的标准，1990年11月由Philips等14家厂商组成的多媒体市场协会应运而生。今后要用MPC这个标志，就要按这个协会所定的技术规格办。MPC标准的第一个层次是在一台10MHz286AT的基础上增加硬盘和CDROM，现在这个标准改为采用16MHz的386SX。1993年推出的第二个层次的标准包括全活动视频图像，并将音频采样提高到16位。多媒体技术的最新发展是1991年第六届国际多媒体和CDROM大会上宣布的扩展结构

15、体系标准CDROM/ XA，目的是填补原有标准在音频方面的漏洞。目前，由于多媒体技术未能统一标准化，导致多媒体软件较为缺乏。另一方面，计算机与电视机、摄像机等音像设备的紧密结合，也要求建立信息交流中共同遵循的标准。因此，标准化在多媒体发展中至关重要。有关的国际标准化委员会正在积极地展开这方面的工作。ISO（Internatinal Stan-dards Organization）已提出了用于静止图像的压缩方法JPEG（Joint Photographic Experts Group）标准草案和用于运动图像连同音频信号的压缩方法MPEG（Moving Picture ExpertsGroup）标

16、准草案。为了便于在综合服务数字网（ISDN）提供电视图像服务，CCITT又提出了PX64Kbps的电视编码标准，这种标准可用于电视电话会议。这些标准得到了Apple公司、ATT公司、IBM公司的支持。2计算机课程的特点2.1计算机网络课程的特点把抽象的理论具体化，形象化。计算机网络课程某些环节理论性非常强，学生理解起来非常吃力，因此在教学设计上，把抽象理论转化为某些具体的、形象的描述，以便于学生理解和接受。通过讨论让学生真实感觉到计算机网络就在身边，增加其求知欲望。另外，在课堂上介绍一些流行的，新的技术，也会增加学生的积极性。在实训过程中，以建构主义教学理论为基础，采取以学生主导、学习为中心的

17、学习和训练模式，采用模块化来完成每一个实训环节，对于每一个模块都设计项目单和项目卡，然后进行模块的衔接和综合。在整个实训过程中，注意提供给学生自由交流空间，促使学生知识层次的提高，激发学生积极摄取新的知识。引进先进的教学手段。利用多媒体，使复杂的计算机网络理论表现的更加形象化，通过动画模拟，可以使学生很容易地掌握所学内容。对于一些计算机的专业知识能够更好的学习和掌握。师生通过网络可进行交流，布置作业与批改，答疑，在线考试。注重培养学生的发散性思维。发散性思维鼓励学生对同一问题从不同角度来思考，提出不同的解决方案，具有多变性、灵活性、创新性和相对性等特点。如在课程设计阶段，给学生布置一个企业广域

18、网互联的题目，从大的方向规定设计要求，其他具体设计全部交给学生完成，更好锻炼他们的能力。2.2美国计算机课程的特点美国大学计算机课程的教学特点归纳起来主要有下面这些方面:要求学生强调诚信，严惩抄袭行为，树立踏实作风；要求教师从细节处发现问题改进教学方法，注重提问环节引导学生思考；课程设置方面注重能力培养，强调过程的重要性。计算机专业课程设置非常注重学生的能力培养，课程至少包括编程、数学分析和认知科学3个层面。所有的大学都非常重视编程和设计，这部分课程能占很大的分量。计算机教育更强调过程，过程走好了就肯定会有好的结果。就像我国奥运会冠军林丹和朱启南在接受记者采访时都不约而同地强调打好基础，踏实地

19、走好每一步。一般来说学生在大一时就能达到初级编程水平，在后续专业课里学生能够通过做项目和设计来理解系统编程的概念，并通过一步一个脚印地学习及提高的过程，强化其专业技能。大学计算机学科教师重视对学生的诚信和道德教育，严禁学生抄袭。学生无论是编程序还是作报告，都必须是原创。各大学都把这当作重要的一点来提，各门课任课教师在第一次课也强调此点，如果违反此项会有很严厉的惩罚。美国的计算机教育给人一种简单、朴实、清晰的感觉，也正是这种简单和朴实推动着美国计算机业大踏步地向前进，希望国内计算机教育也能从中有所借鉴，打好基础。3计算机课程教学的变革1998年，教育部把原数学类中的计算数学及其应用软件专业、信息

20、科学和运筹学与控制论专业合并成立了“信息与计算科学专业”，它的成立对国内信息科学的人才培养与研究起到了巨大的推动作用。该专业是信息科学、计算科学、运筹与控制科学交叉渗透的一门理科专业，目前开设该专业的学校较多，但大多是第一次开设数学类专业，除了少数院校办学经验比较成熟，已办出特色外，大多数院校尚未形成自己的特色，所以近几年许多院校都对信息科学专业的专业内涵、人才培养模式、课程体系等重大问题进行认真负责的研讨和改革，以期办出特色，为社会输送合格人才。3.1现阶段制约信息与计算科学专业实践教学质量的问题信息与计算科学专业是一个新兴专业，所以虽在该专业的专业内涵、人才培养模式、课程体系等方面达成了一

21、些共识，但对实践教学的研究相对滞后，信息与计算科学专业实践教学环节一般借鉴原有其他数学类专业或工科类专业的模式，这与国家对信息与计算科学专业人才培养的要求相差甚远。目前，全国高校毕业生就业困难，信息与计算科学专业毕业生就业更加困难，主要原因是学生的综合实践及动手能力差。因此，对信息与计算科学专业的实践教学进行系统改革和优化，构建适应经济社会发展需要的实践教学体系，培养创新型人才是非常必要的。 许多实践教学的总体过程缺乏系统性、整体性的设计和安排，各门课的任课教师对实践环节的处理各自为政，实践内容、教学模式和考试方式等均未有科学的论证和合理的规范，甚至一些至关重要的实践环节就干脆被省略了，这导致

22、学生对所学理论知识的理解和应用能力的降低。 教师队伍的数量、知识结构不能完全满足新形势下实践教学的需要，双师型人才的培养有待于进一步加强。3.2信息与计算科学专业实践教学改革思路和措施3.2.1完善实践课程体系，实现应用型人才培养特色 首先从突出应用型人才特色出发，改革传统的研究型人才培养的教学体系，使学生在实践过程中加深对理论知识的理解，掌握数据分析与处理的基础理论和最新技术，更好地运用先进的计算方法和计算工具，提高应用软件和数值软件研发能力。为此，把实践教学体系的教学内容划分为的三个模块：数学建模能力模块、计算机应用能力模块和科学计算能力模块。 （1）数学建模能力模块。传统的数学授课模式主

23、要是传授数学理论，而在实践教学中贯穿数学建模思想，让学生不仅能掌握数学的理论知识，并且能通过数学模型的应用来理解和领会这是一种很好的教学改革。该模块侧重于培养学生建立数学模型及模型求解能力，以进一步开发学生运用数学知识解决工程实际问题的能力，使学生能实际体会数学理论在工程中的应用，并培养学生的创新意识和独立解决问题的能力。为此开设了数学建模课程、数学建模的课程设计和数学建模竞赛培训班，带领学生参加数学建模竞赛工作，培养学生将所学知识应用到社会实际工程与管理中。近几年在全国大学生数学建模竞赛中获得一等奖1次，二等奖6次，在上海市大学生数学建模竞赛中获得一等奖7次的好成绩。 （2）计算机应用能力模

24、块。信息与科学专业除了要学生培养具有良好的数学修养外，还要具备较强的计算机应用能力，能运用所学的知识和熟练的计算机技能解决实际问题，所以计算机应用能力的培养贯穿于整个教学过程，并通过实践体系的强化，学生的应用能力得到了很大提高，具备了很高的竞争力。 （3）科学计算能力。通过开设的“数值分析及MATLAB应用”、“数据分析”、“数学实验”等课程和课程设计，进一步提高学生的分析能力、代数与几何知识综合应用能力，培养学生充分运用所学的数学知识和计算机数学软件求解工程实际问题的能力，提高学生的应用能力，为培养高层次的学生奠定了扎实的基础。 3.2.2改革实践教学内容和手段，理论教学和实践教学紧密结合

25、首先，为了能更好地做到理论教学和实践教学紧密结合，在实践课程设置时注意和理论课程的衔接，比如计算机应用训练、程序设计训练、数据分析、数值计算、数据库应用训练等课程设计分别有对应的理论课程，实践课程既是对理论课程的一种论证和应用，又是理论课程的拓展和延伸，在实践过程中每年都会结合企业需求、社会需要及热点问题调整教学内容，更好地办出特色。其次，在师资上以课程组形式进行运作，理论课程教师和实践课程老师在同一个课程组，或者有些实践课就是由理论课程教师担任，这样既能在每个方向上聚集足够的师资，凝练研究方向，又能通过课程组教师集体研究确定课程设计的内容、提出设计任务和要求，并在开学之初就公布，让学生在学习

26、理论课程之前就明确要解决的实际问题，学生在随后的学习过程中，以问题为中心，有目的地去学习相关的课程，为课程设计打下良好的理论基础。 同时在整个实践过程中重视学生实践能力的培养，实践过程的指导和控制，积极构建以学生为主、教师为辅的教学模式，探索以启发为核心的教学方法。比如程序设计训练整个实习课程共40学时，只安排了8学时进行理论讲授，其余32学时要求学生集中上机完成自己的作品，教师随时根据学生出现的问题进行启发、点拨和指导。考核方式也重视实践过程，考核包含平时成绩、学生报告、学生作品和答辩四部分，同时学生通过自己钻研教材或有关资料，同伴协作、教师帮助完成课题。这种教学形式适合应用性、趣味性强，难

27、度适当的内容。实践证明，这种教学策略对于培养学生的操作技能以及认知能力和创造能力都是非常有效的。 3.2.3建立信息化管理平台，实现实践教学过程控制 首先通过信息化管理平台建设进一步修订教学大纲、计划、任务书等教学文件；编写或修订指导书或讲义；开展课程建设、多媒体课件制作等工作；实现毕业论文全过程控制和管理；提高教师应用现代信息技术的能力；促进网络、电子课件、多媒体设备等先进的现代化技术不断在教学活动中得到运用。辅助教学手段的丰富使得课堂不再是老师单纯的板书和讲授，整个授课过程更具生动性、互动性和启发性，课堂技术含量和知识量都大幅提高，教学质量进步明显。 同时通过信息化管理平台建设使得教育更为

28、灵活，学生学习更为自主。学生可以获取更多的信息和资源，增强处理信息的能力，进一步促进其信息素养与自身创新能力，优化了人才培养模式，提高了人才的素质。 信息化平台的建设，提高了系部管理层面的办公自动化水平，加快管理业务流程的合理重组和管理职能的转变，使服务性功能进一步突出，使许多日常管理工作更为快捷，提高工作效率，形成高效、充满活力的新型管理机制。 3.2.4进一步加强青年教师的培养，不断提高教学水平 作为指导教师，需要具有精深的专业知识及知识更新能力、实验设计能力、软件应用能力和较高的科学素养，能了解和熟悉企业和社会的需求，能肩负起立德树人、教书育人的光荣职责。 但是近几年，由于学校办学规模不

29、断扩大，学校引进了大量青年教师，他们直接从学校到学校，没有生产一线的经验，不能满足实践课程对双师型人才的需求。有一些青年教师没经过岗前培训就直接上岗；有一些青年教师一直承担着大量的教学任务，没有一定的时间保证进行科学研究和继续进修学习；教学经验不足，尤其是缺乏实践经验和解决实际问题的能力，教学科研能力水平有待提高；有些青年教师缺乏敬业和奉献精神，不安心工作。所以，要进行多方面培养，如爱岗敬业精神和纪律观念的培养，使其养成职业道德和团队精神，确立职业理想和职业目标，增强教师的使命感和责任感。同时要多管齐下为教师提高业务水平创造条件，比如，积极开展专业建设和主干课程负责人制工作，不断推进团队建设，

30、努力凝练研究方向，为教师在教学和科学研究方面搭建国内外交流、合作的舞台平台，积极开展“青年教师讲课比赛”、“优秀教师教学示范课活动”、“教育教学论坛”和“教授博士论坛”等活动。4多媒体技术在计算机教学中的作用4.1创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力。在计算机教学中，如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，则需要教师采用多 媒体技术方法组织教学，以生动形象的情景或演示教学吸引学生兴趣。如:在讲 授“网页制作”课程中，采用多形式的页面布局、丰富的色彩和图片、动听的背景音乐、网页动画效果和精彩的网络世界等多种多样的表现手段，引起学

31、生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极主动性，使学生南主学习网页制作方法，钻研各种技术敲门，实际制作自己的个人主页或网站。4.2采用形象生动的教学方式，易于学生的理解与吸收 一般情况，学生在学习过程中以形象思维为主，对生动具体的学习内容感兴趣，也比较容易理解领会。教师在讲授抽象的原理知识时，可以把文字、图片、 动画、音频及视频等信息集合为一体，将抽象的内容以形象直观的形式表现出来， 使学生获得感性的认识。比如:在讲授“网络技术原理”的课程中，利用多媒体 课件中的实物图片、原理图、数据传输动画演示、1与6的网络实际登录效果等方式，帮助学生了解网络硬件设备的性能特点、理解网络数据传输的工作原理、掌握

32、构建局域网的基本要素和原理等知识。多媒体技术教学从不同角度丰 富了学生的感性认识，为学生准确理解计算机理论知识提供了素材依据。 4.3利用人机交互功能，提高课堂教学效率 多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断的功能,还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验表明，人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、 听觉11%、其他6%

33、，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见利用多媒体技术教学能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。同时，实验心理学家郝瑞特拉关于知识保持即永久性的实验表明，人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%，而自己既 看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来 则可以记住信息的70%利用多媒体技术可及时获得视觉和听觉的信息，同时又可通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能及时帮助学生找出发生错误的原因。而且在测试学生学习专业知识的

34、掌握程度时，也可配合课件 实施。 4.4应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力 计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成，在授课的过程中既要讲解理论知识，又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。如果教师只在黑板上写操作步骤，不演示运行效果，学生一般不易理解和记忆，如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题，可用教师机控制学生机进行直观的操作演示,讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习。 在计算机课程中的各学科的教学中,充分利用多媒体网络教室进行教学，比在黑板上不厌其烦地写操作步骤，学生记笔记的教学方式有着不可比拟的优势，通过多媒体网络教室的直观教学效果,可以把知识技

35、能信息分解到各个步骤或环节,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，直接传达教学意图,检验学生对知识的掌握和应用效果，提高学生的动手实践能力。5在计算机课程的教学过程中应用多媒体技术的优势5.1多媒体教学的表达方式多样化多媒体技术将动画、图形、音乐、声音、文字以及声像技术中的视频、音频等多种形式相结合并在这些媒体形式之间建立起相互关联的关系，将信息以更生动形象的形式表现出来的一门综合性的技术，在计算机教学的过程当中采用这样的形式可以丰富教学的形式，使得教学方式呈现多样化的特点，不仅有利于学生对基础知识的掌握，而且能够启发学生的创造性思维，促进学生的个性发展。传统的计算机课程教学

36、方式就是一个教师、一本教案、一本书、一块黑板、一盒粉笔。多媒体技术则使用了投影仪、录像机、计算机等多种高科技技术手段，这种教学方式的多样化使得教师能够有效地处理和讲解有关的教学信息，极大地活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的积极性和热情，使得学生能够在课堂上集中注意力听教师讲解知识，能够有效地提高课堂的教学的教学效率。5.2多媒体教学的信息容量大传统的教学模式就是单凭教师按照教案来讲解课程内容，信息获得的渠道狭窄，限制了学生的信息积累。应用多媒体技术之后，教师可以在准备备课的过程当中先在网上搜集相关的资料，根据学科学习的进展情况和相关动态将最新的信息资源和相关素材充实到学科知识的讲解过程当中，让

37、学生在学习的过程中不但能够掌握课本中的基本知识还能学习到课本之外的其他知识，拓展了学生的知识面，开阔了学科理论的教授广度，使得课堂教学的信息容量大大超过了课本的涵盖范围，增加了教学的信息量。5.3多媒体教学能够大大增强学生的学习兴趣 在计算机的教学过程中采用多媒体的教学方式可以使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，改变了学生对于原本抽象的计算机理论学习的抵触心理，教师在课堂上可以将课程知识通过声音、图像等元素集合成课件的形式表现出来，这样的方式比教师在讲课的时候单纯用语言的形式来表达要有效得多，不仅能够使教师将学科内容讲解地更具体更形象，也能极大地提高学生的学习兴趣。计算机课程本身就是一门比较抽象

38、的课程，技术性和实践性比较强，学生在学习的过程中如果单凭教师的口头讲解很难对计算机的学习产生浓厚的兴趣，也不会深入去研究计算机的有关专业知识，在这样的教学情境下学生的学习积极性得到有效地提高，能够有效地提高课堂的教学效率。6在多媒体技术教学中要解决的几个问题 虽然多媒体技术教学具有很多传统教学无法达到的优势，但在教学实践中，必须注意解决好以下几个问题。6.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片而追求媒体信息的“华丽”，主要以完成教学任务为目的

39、。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，如一些可以几句话说清楚的问题，却采用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的,也是不提倡的。多媒体技术只是教学的辅助手段,用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用

40、先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。6.2教师的主导作用不能因多媒体技术手段的运用而被削弱大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾,实现课堂教学效益的最大化

41、。6.3要多给学生理论与实践相结合的机会实践操作课程是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能只用多媒体课件演示来代替学生动手操作的实际，特别是对于计算机应用软件的学习，主要是通过上机实践操作来提高学生的动手能力和实际应用能力。因此，在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实践的结合，让学生从反复的实际操作中培养能力。7常用的教学课件在多媒体教学过程中使用到得多媒体教学软件简称为课件，多媒体课件的使用，极大地提高了课堂效率，使教与学得到很好的沟通与反馈。目前，常用的制作多媒体课件的软件有以下几种：7.1Powerpoint Powerpoint是一个演示文稿和幻

42、灯片制作、放映成像，使用Powerpoint可以创建包含文本、图表、图片、音频、视频和其他艺术对象的演示文稿。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。7.2Authorware Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，它的优点在于开发者基本上不需要写程序，通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。Authorware所具有的高效多媒体管理机制和丰富的交互方式，尤其适合制作多媒体辅助教学课件。7.3Flash Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件，它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起，制作的动画能够在所有安装了Shoc

43、kwave Flash插件的游览器中播放，现在己经成为网络多媒体发布的首选。Flash也逐渐成为交互式网络动画制作的标准软件。 结束语随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学

44、手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。参考文献1、高嵩, Authorware互动教学课件制作实例教程 .北京;人民邮电出版社.2004.12 2、计算机文化基础课题组编著.计算机文化基础.科学出版社.2005.7 3、李兆君,现代教育技术.高等教育出版社.2004.7 4、王中国,多媒体技术对教育的影响.工科数学出版社.2002.9 5、于伟民,媒体网络技术在教学中的运用.杭州;科技出版社.2002.56、刘向永,现代教育技术与中小学信息技术.教育中小学电教.2000致谢在本次毕业设计的制作过程中，指导老师王老师给了我很大的帮助，在细节上的关键性问题都会及时清楚的帮我解答，在大的方面上整个毕业设计的思路和设计方向上都及时的纠正许多我不清楚的地方，通过这次毕业设计我从指导老师和书籍上学到了很多以前课本上没学到的东西，极大的充实了我的知识量，为日后步入社会又增加了一条路，在此，特别感谢指导老师王莎莎老师的耐心辅导。