留守儿童心理健康问题浅析.doc

1、徐州师范大学管理学院学士学位论文留守儿童心理健康问题浅析摘要随着城市化进程的加快，进城务工农民的增多，留守儿童心理健康问题产生并不断深化。家庭与学校教育的缺位、政府支持力度的不足以及社会环境的影响，给广大留守儿童的情感、学习、人际关系和价值观念等带来许多负面影响。本文认为解决留守儿童心理健康问题应从以下方面入手：父母与监护人相配合加强与子女的沟通；学校通过建立留守儿童心理档案、设立咨询室等加强心理健康教育；政府加大教育投入与政策支持，扶持农村经济发展；社会各方面积极开展公益活动，共同关注留守儿童心理健康问题。关键词留守儿童 心理健康 教育 心理档案An Analysis on Left-beh

2、ind Children of Mental Health ProblemsAbstract: With the acceleration of urbanization process, the largernumber of migrant farmers, childrens mental health problems remain and have continued to deepen. The lack of family and school education, the lack of government supports, as well as the impact of

3、 social environment have produced many negative impacts on the vast number of left-behind Children in the emotional, learning, interpersonal relationships and values. This article thinks that to solve the problems of child mental health should follow these methods: Parents with guardians together st

4、rengthen communication with their children; Schools through the establishment of left-behind Childrens mental file and the establishment of consulting room to strengthen health education; Government increase investment in education and policy support ,support rural economy development; All sectors o

5、f society carry out public welfare activities actively and give the common concern to the child mental health problems remain.Key words: left-behind children mental health education mental file 一、留守儿童心理健康问题的由来及其表现农村留守儿童是指父母双方或一方外出打工，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童1朱磊：农村留守儿童心理问题及对其受教育状况影响，社会视野，2008.11。留守儿

6、童是现阶段农村大量剩余劳动力向城市转移过程中的产物，虽然近年来社会整体经济水平有较大程度的提高，进城农民仍无力将子女带在身边，将整个家庭融入到城市生活当中，因此大量农民工选择将子女留在农村。农民工进城一方面为城市建设和经济发展做出了巨大的贡献；另一方面，与现代文明接轨，有了尽快富裕起来的机会。这种现象的出现是不仅是农民工理性的选择，同时也是我国工业化、城镇化、现代化发展的必然趋势。而留守儿童则是这一时代经济发展的产物。根据2005年全国1人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人2刘尧：吉林省农村留守儿童心理健康问题及应对策略，吉

7、林大学， 20082。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。由于缺乏父母的关爱和及时的教育、引导和管束，留守儿童容易产生心理健康问题和行为偏差，影响身心健康的发展。目前学者研究反映的留守儿童存在的不良行为，往往是其心理问题的外在表现，因此研究留守儿童的心理健康问题尤为重要。留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面：（一）情感上存在的问题父母长期在外打工，子女与父母相处的时间短，留守儿童缺乏父母的关爱与呵护，容易导致留守儿童的情感脆弱。留守儿童缺乏情感关爱，情感心理方面得不到满足，往往会感到寂寞、无助，与父母产生了情感隔膜，内心缺乏安全感，心理问题便产生了，具体表现为性格内

8、向孤僻、生活学习态度悲观、情感压抑、人际交往能力差等。（二）学习上存在的问题义务教育阶段儿童的学习正是处于需要管束与鞭策的阶段，父母的管束与激励是子女追求上进的重要影响因素。而留守儿童通常是隔代监护、亲朋监护或单亲监护，这些监护人由于受教育程度、精力等方面的原因，不能把孩子的教育问题放在最重要的位置，在孩子学习指导方面往往不能发挥较好的作用。父母又不在身边，在缺乏辅导和管教的情况下，大部分留守儿童学习成绩不佳，与其他孩子相比成绩较差，部分留守儿童没有明确的学习目的，没有良好的学习习惯。一些留守儿童因为父母的离开变得意志消沉，学习成绩急剧下降，具体表现为平时上课不认真、作业上交不及时，甚至出现迟

9、到、早退、逃课等现象。（三）人际关系上存在的问题留守儿童正处在心理成长的关键时期，长期与父母分离，无法享受父母的抚慰和关爱，得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值观念上的偏离和个性心理发展的异常，人格发展不健全。留守儿童在人际关系上容易出现两种极端：一是拉帮结派、组成团伙，结交不良少年；一是性格孤僻，不愿与人交往。这两种极端现象是由留守儿童缺乏安全感造成的。拉帮结派、组成团伙，形成自我保护；而自卑与无助使留守儿童在情感上自我封闭，不愿与人交流。（四）价值观上存在的问题留守儿童处于成长的关键时期，而在成长过程中缺乏父母情感上的关注和思想认识、价值观念上的引导，容易产生价

10、值取向的偏差。儿童大多都有攀比的心理，留守儿童的父母不在身边，情感的缺乏使他们对金钱的考虑和关注比同龄人多。父母出于无法照顾孩子的内心愧疚感而给与孩子更多的物质补偿，因此留守儿童的零花钱增多，这容易使孩子养成花钱大手大脚、肆意浪费、好逸恶劳等不良行为习惯，严重的则会形成拜金主义观念。留守儿童所处的环境中，长辈父母皆外出打工，他们的文化水平不高但却能“赚大钱”，现实情况加上缺乏正确思想观念的引导，留守儿童也产生了外出打工自力更生赚大钱的想法，认为读书无用，从而在价值观念上产生了偏差。二、解决留守儿童心理健康问题的重大意义1、解决留守儿童心理健康问题是我国社会主义新农村建设的重要内容之一。社会主义

11、新农村建设是一项涉及经济、政治、文化与社会等各方面的复杂的、长期的系统工程，而在这个过程中，提高新农村建设主体的素质是这项工程的重中之中，是新农村建设能否取得有效成果的关键因素。新农村建设的主体不仅包括已经具有劳动能力和一定知识技能的农民，也包括未来的新农村建设者即现阶段的留守儿童。解决好留守儿童的心理健康教育问题，才能为新农村建设培养优秀的人才和社会主义事业的接班人。2、解决留守儿童心理健康问题是构建和谐社会的需要。三农问题是党历来的工作重点，是工作的重中之重。子女的教育问题是农民工所关心的重要问题，解决好留守子女的教育问题为农民进城务工解除后顾之忧，才能保障和维护好农民的利益。农村建设是一

12、个系统工程，如果能够引导留守儿童健康问题正确处理，农村各项工作就能井井有条，而现阶段的留守儿童心理健康问题对和谐农村建设起到极大的负面作用。如果我们能分析和探索行之有效的解决办法，必将对我国和谐农村的建设起到积极的推动作用。3、解决留守儿童心理健康问题有利于实现我国的人才强国战略。社会主义事业需要德、智、体全面发展的人才，对留守儿童心理健康问题进行研究，分析留守儿童的个性心理监护情况，从而对症下药，使其走上健康成长之路，对我国实施人才强国战略具有重要意义。4、解决留守儿童心理健康问题体现以人为本的工作理念。从农民工的角度出发，切实解决农民工的问题，维护农民工的切身利益，通过研究提出一些有价值的

13、方法与建议，必将对留守儿童健康成长起到一定的积极作用，留守儿童问题解决了，三农工作才能真正做好，才能真正体现以人为本的工作理念。留守儿童是国家的希望与未来，是社会主义现代化建设的重要力量，他们的身心健康关系到祖国未来的命运。解决好留守儿童的心理健康问题，切实为农民办一件好事，不仅是以人为本的体现，更是科学发展观的本质要求。因此，全社会各方面都要关注留守儿童的心理健康问题，家庭、政府、学校、社会等都应从自身角色入手采取有效措施，积极配合，切实解决留守儿童心理健康问题。三、留守儿童心理健康问题产生的原因留守儿童生活在学习教育质量较差的环境中，在家庭教育、学校教育、社会环境等方面较之于同龄儿童都存在

14、着缺陷与不足，下面我将从这三个方面对留守儿童心理健康问题产生的原因进行分析：（一）家庭环境方面1、亲情缺失造成心理障碍父母外出务工会引起留守儿童心理上的巨大变化，许多留守儿童常常感到无助。一方面父母双方或一方长期在外，留守儿童与父母无法进行及时的思想情感的交流与沟通，如在得到学校的奖励或老师的表扬时，无法及时得到父母的鼓励；在学校受到委屈或欺负时，无法及时得到父母的安慰和开导，留守儿童缺乏与父母的情感交流而造成亲情缺失。当留守儿童的一些负面情绪无人倾诉时，很容易形成自卑、无助和暴躁、怨恨的心理，有些儿童还会缺乏自信，并在心理上承受巨大的压力和不安全感。另一方面述说在学校的见闻是儿童向父母表达和

15、展现自我的一种重要方式，他们借此表达自己的情感和想法，得到父母的关注；父母作为孩子的忠实听众，以孩子为中心，不仅能够听取他们的心声，而且能够帮助其树立自信心和形成乐观、积极向上的生活态度。留守儿童恰恰缺乏这种情感表达机制，情感方面的缺乏容易使留守儿童形成心理障碍。2、家庭教育缺失造成行为偏差家庭教育是启蒙教育，是影响每个人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的下一代。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。而留守儿童恰恰缺少了这种教育，监护人受体力、精力、文化水平等方面因素的制约，大多局限于对孩子的物质层面的关怀，无法尽

16、到对留守儿童家庭教育的责任。隔代监护还容易对孩子溺爱，助长孩子任性、倔强、蛮横的性格，产生行为偏差。家庭教育的缺失，降低了留守儿童对社会不良风气的抵制能力，极易产生行为偏差，留守儿童更容易出现在网吧、游戏厅等娱乐场所，更容易说谎、打架斗殴等。（二）学校环境方面1、学校对留守儿童的心理健康教育不足学校对留守儿童的心理健康教育重视程度不够，有些学校甚至并没有意识到留守儿童的这种心理需要。农村中小学教育仍是应试教育占主流，学校为追求升学率，很少开设基础学习课程以外的相关心理课程，很少对学生进行心理、生存、安全和法制等方面的教育，留守儿童心理健康缺乏学校的教育与引导。2、学校硬件设施、师资力量不足受硬

17、件设施、师资力量等办学条件的制约，学校对留守儿童的关注力度不够，教育措施不到位或缺乏针对性。某些学校教育资源紧缺，教师数量不足，教师对留守儿童的关注往往是心有余而力不足。如乡村教师短缺，有的老师要身兼数职，教学任务耗尽其精力，教师根本没有时间与精力来关注留守儿童。而硬件设施、办学条件的不足，影响了学校的教育质量，不利于学生综合素质的培养。（三）政府方面社会公共部门或机构没有提供有效的帮助，政府部门、社会对留守儿童的关注不够，大众传媒的宣传工作没有做到位，留守儿童心理健康问题仍没有引起全社会的关注。社区对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，在广大农村没有少年儿童的社区教育组织为留守儿童的成长教育

18、提供有效的帮助。政府相关部门对网吧、舞厅、游戏室等娱乐场所的监管力度不够，企业为了营利，往往允许未成年儿童进入这些公共娱乐场所，这些外部的不良社会环境都严重影响了留守儿童的心理健康发展。（四）社会环境方面社会不良现象对留守儿童的心理健康存在负面影响，改革开放后，我国经济迅猛发展，市场经济的浪潮不仅带来了人们所需的各种商品，也带来了西方社会的各种不良风气，社会环境日益复杂。大众传媒和网络有着极强的渗透力，在传播有效信息的同时，也夹带着一些庸俗、低级的作品，留守儿童由于缺乏判断力和抵制诱惑的能力，容易受其不良影响产生不宜身心健康发展的行为甚至越轨行为。留守儿童大多生活在农村，农村的治安环境相对较差

19、、违法犯罪行为的打击力度不足，留守儿童又缺乏自我保护意识，因此留守儿童身心健康受到侵害的案件时有发生。四、留守儿童心理健康问题的应对策略留守儿童心理健康问题是现阶段社会发展、农村劳动力向城市转移过程中的产物，教育问题是社会发展的重要内容，留守儿童的心理健康发展关系到国家新一代接班人的教育质量，关系到国家人才的培养，因此留守儿童心理健康问题的解决十分重要。家庭、学校、政府、社会等各方面都应加强对留守儿童心理健康问题的关注并从自身入手配合相关方面解决好这一问题，为社会的发展发挥相应的作用。（一） 家庭方面家庭教育对儿童的成长具有重要的意义，父母作为孩子的第一任老师，他们给与孩子的关注和行为的向导是

20、其成长进步的关键，而留守儿童的父母不能留在孩子身边，他们的家庭教育存在相应的缺陷，因此父母必须与儿童的临时监护人相配合，努力改善留守儿童的家庭教育。父母应在认识到家庭教育重要性的基础上，加强与子女的沟通；监护人在树立角色人意识的前提下，做好相应的监护工作：父母首先要有教育责任意识，认识到家庭教育的重要性，在思想上重视孩子的教育问题。父母不仅应为孩子提供良好的物质生活条件，还应给与子女必要的亲情关爱和家庭教育，选择合适的临时监护人。父母应从以下几个方面加强对子女的教育，加强与子女的沟通：（1）提高沟通频率，尽量增加沟通次数，至少每个星期与子女联系沟通一次，不能使亲子关系越来越淡薄；（2）采取多种

21、沟通方式，现代通讯技术的发展使电话成为使用极为普遍的通讯工具，大多数父母将电话作为与孩子联系的唯一工具。电话使用方便快捷，不失为一种较好的通讯工具，但它不应是父母与子女的唯一沟通方式，父母可以在电话联系的同时辅以书信的方式，加强与孩子的心灵交流。通过书信，孩子将无法用话语直接表达的感情通过书面文字向父母表达，这样能取得更好的情感交流效果。（3）拓宽沟通内容，不仅要关注子女的学习、生活问题，还要关注其心理健康问题，了解心理变化、发展动向，从各个方面了解和关注子女的健康。（4）加强与监护人和学校的联系，及时了解子女的学习、生活、心理等各方面的情况，以便及时采取有效的措施，解决相关问题。 监护人应树

22、立角色意识，监护人应充分认识到自己的责任与义务，尽职尽责地对孩子进行有效的监护。对孩子不能过于严厉也不能过于宠爱。过于严厉会给留守儿童带来心理畏惧感，容易形成感情的疏远和心理的不平衡；过于宠爱即溺爱则会助长孩子的任性、倔强、以自我为中心等不良的性格。监护人在给与留守儿童物质生活照顾的基础上，要关注其心理健康状况，与孩子进行必要的沟通，尽量帮助他们解决学习、生活上的烦恼和思想上的困惑。如果不能及时解决或发现留守儿童有问题倾向时，要及时与其父母或老师联系，寻求解决办法，做好监护工作。（二）学校方面1、建立留守儿童心理档案建立留守儿童心理档案，一方面学校可以针对学生的具体情况开展各项活动，采取各种措

23、施；另一方面，学校可以及时向家长、监护人汇报留守儿童的成长学习情况，有利于学校、家庭共同开展心理健康教育。留守儿童心理档案应极尽详细具体，主要包括以下内容：家庭基本情况、监护人、父母外出务工地、通讯地址及联系方式、家庭经济情况、身体状况、留守儿童的爱好特长、学习成绩、学习态度与习惯、思想品德、行为习惯、师生关系、同学关系、性格特征等3袁汝平、赵廷英：留守儿童的心理问题及对策浅谈，教育论坛，2008，No20303。这样才能随时了解留守儿童的心理状况，有针对性的进行辅导，对留守儿童了解得越透彻，越有利于教育工作的开展。2、加强对家长和教师的指导与培训学校首先要向家长宣传留守儿童心理健康教育的重要

24、性，引导和帮助家长树立正确的教育观。其次学校应要求家长参加学校组织的有关心理健康教育的知识讲座活动并积极阅读有关心理健康教育方面的书籍、报刊，积累教育方面的知识。学校应通过开展定期培训、建立家长学校等形式提高家长、监护人的监护能力和心理援助能力，通过讲述、探讨等方式教给家长与孩子沟通的方法与技巧，推广家庭教育的方法和经验。教师也要不断学习，提升自己的教育能力。学校要为教师提供培训机会，提高教师的心理健康教育知识，了解留守儿童的心理特点，掌握心理健康教育方法。学校可以通过邀请专门的心理教育专家（机构），对教师进行专门的培训，帮助教师学习科学的心理健康教育方法，提高心理健康教育的效益与效果。3、开

25、设心理健康课程和心理咨询室学校要改变应试教育模式下以分数为主的教育观念，加强对留守儿童的人文关怀和心理疏导，在常规的教育课程外，应加强学校的心理健康教育作用，如开设相应的心理健康课程加强对留守儿童的心理辅导，设立心理咨询室，增强学校与学生的情感交流与互动，防止不良心理后果的产生等。开设心理健康课程（包括各项活动课程的开展），学校在设计课程时，增加心理课程的开设，从理论知识层面教给学生必要的心理知识。在对留守儿童进行知识教育的同时，开展有效的活动课程有利于将知识融入实践中。通过心理健康活动课程将知识性、趣味性、参与性和操作性融为一体，通过情景模拟、角色扮演，提升留守儿童对心理挫折的应对能力，提高

26、心理素质。同时可以建立兴趣活动小组，丰富留守儿童的课外生活；组建互助小组，加强留守儿童的互助自助能力；为留守儿童设立心理健康专栏、板报，使心理健康教育常规化，通过专栏、板报传播自我调节、自我发泄等有关的心理调适方法；定期举办心理健康教育、法制教育讲座，提高留守儿童心理知识、法律意识，增强自我保护意识和对违法犯罪行为的抵抗能力。建立专门的心理咨询室，安排有经验、心理健康教育知识较丰富的教师担任心理辅导老师，倾听留守儿童的心声，及时帮助其打开心结，排除心理障碍，预防各种不良行为的发生。4、注重对留守儿童的心理健康的特殊照顾学习上给予优先辅导，留守儿童由于缺乏家长的及时教育指导，在学习上较其他同学吃

27、力，学校可以安排老师对留守儿童进行及时专门的课外辅导；生活上给予优先照顾，留守儿童的父母不在身边，学校对留守儿童的生活要给予更多的照顾。学校食堂要注意伙食的营养搭配，要有利于儿童身体的健康发育，在留守儿童生病时要及时帮助其诊治和悉心照料，及时通知其家人等；活动上给予优先安排，学校要注意经常性开展集体活动，重视组织留守儿童参加集体活动，集体性活动有利于留守儿童身心的健康发展，帮助其树立信心，形成正常的人际关系，防止养成孤僻的性格，有利于克服心理障碍4虢三中：加强学校管理完善留守儿童心理健康教育，当代教育论坛，2008年第3期4。（三）政府方面1、政府要树立高度的责任意识在新农村建设过程中，农民是

28、主体，地方各级政府是主导，对农村留守儿童心理健康教育问题，地方政府尤其是县、乡两极政府及村民委员会应负起发起、组织和监督的职责和义务。农民工为地方经济的发展做出了重大的贡献，作为为人民服务的地方政府更应发挥其作用，给与留守儿童更多的关注与照顾。政府尤其是基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上来，作为当地可持续发展的一项基础工作来抓。各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责，加大教育投入力度，加强寄宿制学校的建设，改善农村留守儿童的居住和生活条件。地方政府可以成立关心留守儿童工作委员会、成立留守儿童心理问题教育研究小组；发挥农村社区的教育和监护

29、功能，由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系，发挥监护教育作用。这就需要政府认识解决留守儿童心理健康问题的重要性，树立高度的责任意识，并制定有利于留守儿童接受教育的政策。2、充分发挥政府的作用与职责，改革与户籍相关联的城乡二元结构体制由于城乡二元结构的存在，农民工子女不能享受与城市孩子同等的教育待遇，因此更多的子女留守在了农村。体制方面的弊端需要政府充分发挥作用，通过改革、完善、落实相关的法律法规，彻底改变留守儿童的现状，解决好城市化进程中的户籍转换问题。政府应尽快改革与户籍相关联的城乡二元结构体制5杨春梅、赵楚田、杨婷、杜德莉、邓丽

30、娟.：浅谈农村留守儿童心理问题及调适，内江师范学院学报，2008年第23卷5，使进城务工人员的子女享受与城市孩子同等的教育待遇，并根据农民工现实需要，制定和实施相关优惠政策，完善公共设施建设，使农民能够享受到城市居民的生活。3、加大政府对学校教育资金、基础设施的投入树立高度的责任意识是解决问题的前提，而解决问题的关键还在于政府的投入。没有政府相应的投入与政策支持，学校就不能很好的开展教育工作或者说学校就无力解决留守儿童问题。许多农村的学校存在教学设备陈旧、教师资源紧缺、教育资金不足等问题，因此留守儿童的心理健康问题在学校这一教育层面上就不能得到有效的解决。由此看来，政府的投入工作意义重大。政府

31、应根据现实工作的需要，相应地加大对学校的资金投入力度，增强学校对留守儿童的教育。4、加大对农村经济发展的扶持力度建设社会主义新农村必须以农村经济发展为中心，农村经济发展是新农村建设的基础。政府加大对农村经济发展的扶持力度，响应了新农村建设的政策。加大对“三农”扶持力度，加大资金、基础设施、技术投入等使农民在农业生产中增收，农业取得良好的经济效益，农民无须外出打工就可以过上小康生活，这样就可以从根本上解决留守儿童心理健康问题。发展乡镇企业，推动农村经济的发展不能单靠农业生产，还要发展搞活乡镇企业，推动农村经济的全面发展。发展乡镇企业，为农民就地就业创造条件，一方面促进农民增收，发展农村经济；另一

32、方面解决留守儿童问题，这一举措能够收到一举两得的良好效果。（四）社会方面留守儿童心理健康问题的解决需要社会各方面的积极配合，共同发挥力量，开展公益活动，为留守儿童营造良好的社会环境。相关部门加强对网吧、游戏室等公共娱乐场所的管制，加强社会治安管理（尤其是农村的治安环境），加大对违法犯罪行为的打击力度，为留守儿童健康成长营造一种良好的社会环境。大众传媒发挥其宣传号召作用，通过宣传、报道，使社会聚焦留守儿童心理健康问题，集聚社会各方面的力量，共同关注留守儿童，为留守儿童开设心理健康热线，鼓励倡导各种社会爱心活动，加强社会各方面与留守儿童的互动。企业、团体、组织等加强社会责任意识，在追逐利益的同时要

33、认识到社会的发展需要大家的共同努力，文化建设是社会发展的重要动力，留守儿童的心理健康问题是社会的共同责任。企业、团体、组织应积极与政府配合，给与留守儿童心理问题的资金支持与思想关爱，让留守儿童得到更多的关注。建立大学生志愿服务组织，将自愿为留守儿童提供帮助的大学生聚集在一起，形成一个有机的服务组织，定期开展为留守儿童提供各种服务活动，如辅导留守儿童功课、倾听、交流、谈心、公益表演等，共同关注留守儿童心理健康，给留守儿童带去温暖。此外，留守儿童应加强对心理素质的培养，自信、自立、自强。无论是家庭、学校、社会都是外部因素，留守儿童还要从自身做起，认识到自身素质的重要性。意大利儿童教育专家蒙台梭利指

34、出：儿童有自我教育的能力，儿童能够自己教育自己，儿童的能力能够通过自己的努力得到发展6杨秀清，“留守孩”心理问题的教育对策思考，福建师范大学福清分校学报，2006 年第2期6。父母外出打工前要有培养孩子自立的意识，有意识地创造条件让孩子多锻炼和多实践。留守儿童要正确面对父母外出务工的现实，端正态度，以健康积极的心态迎接面对它，在日常生活学习中自信、自立、自强，只有这样才能从根本上遏制留守儿童心理健康问题的产生。参考文献1吴泽华、曹伟华、喻洁. 关于留守儿童心理问题的调查研究J 法制与社会，2008.09（中）2 徐献红.和谐新农村建设中留守儿童心理健康问题探究J 安徽农业科学，2008，36（

35、12）3 袁汝平、赵廷英. 留守儿童的心理问题及对策浅谈J教育论坛，2008，No20304 王小景. 留守儿童心理问题研究综述J 濮阳职业技术学院学报，2008年5月5 陈香. 农村留守儿童的心理健康问题及家庭应对策略J 教育与管理，2007年4月20日6 卢利亚. 农村留守儿童的心理健康问题研究J 求索，2007年7月 7 胡愈琪. 农村留守儿童的心理问题成因分析及对策J 新西部，2008.06期 8 熊磊、石庆新. 农村留守儿童的心理问题与教育对策J 教育探索，2008年第6期9 张德山. 农村留守儿童心理健康状况与对策J 现代教育论丛，2006年第3期10 李莉. 农村留守儿童心理问题

36、成因与对策 J 科研视窗问题与对策，2008.611 黄琨. 农村留守儿童心理问题的成因及对策分析J 南方论刊，2008年第3期12 吴胜. 农村留守儿童心理问题及对策探微J 新课程研究职业教育，2008年1月13 朱磊. 农村留守儿童心理问题及对其受教育状况影响J 社会视野，2008.114 闵水胜、姚本先. 农村留守儿童心理问题研究的现状与展望J 社会医学，2008.115 杨春梅、赵楚田、杨婷、杜德莉、邓丽娟. 浅谈农村留守儿童心理问题及调适J 内江师范学院学报，2008年第23卷16 赵永磊. 浅谈农村学校对留守儿童的心理援助J 教育视点，河南教育（中旬）2008.217 胡小爱. 影响留守儿童心理健康状况因素分析J 卫生职业教育，2008年第5期18 沈玲. 留守儿童心理健康问题分析和对策J 科学教育家，2008年1月，第1期19 杨秀清.“留守孩”心理问题的教育对策思考J 福建师范大学福清分校学报，2006 年第 2 期20虢三中. 加强学校管理完善留守儿童心理健康教育J当代教育论坛，2008年第3期21 张国举、王彬竹. 新农村建设中的留守儿童心理健康教育问题初探J重庆教 育学院学报，2007年1月第20卷第1期22 刘尧. 吉林省农村留守儿童心理健康问题及应对策略D 吉林大学，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008注释17