《匆匆》教学设计与多元智能发展教案设计.doc

1、匆匆教学设计与多元智能发展设计理念：多元智能的发展，从本质上要求我们面向全体学生、全方位面对学生各个方面的观念，强调发展学生语言不仅需要探索语言智能本身的发展途径，还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务。在教学方法上，没有一种方法适用于所有学生，也没有一个学生适应所有方法。因此，课堂教学采用单一的教学方法进行教学是一种缺憾，它只能比较有效地发展了某一部分适合于这种方法的学生。所以我把多元智力与语文教学相结合，根据教学内容和学生的智能倾向的不同，在课堂上交换组合各种教学方法，采用现代网络文化、现代教育博客（、现代媒体、现代语言与表演等多元化的教学方法，以使各种类型的学生都能得到发展

2、。在教学本文中让学生通过充分地研读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来，创造出自己的语文意境！教材分析： 匆匆是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-从课文内容想象启发学生。学生分析：班内的学生是有差异的，有的表现为善于表达，能说会

3、道；有的巧于构思，擅长写话；有的喜欢表演艺术欣赏音乐，能歌善舞；有的具有组织能力，善于交际；有的想象丰富，擅长创作等。这让我想起加德纳的一句名言：“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”抓住学生的每一个亮点积极培养孩子的多元智能发展。教学准备: 个人主页 多媒体课件 配音配画朗读三、教学流程及各环节设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课，激发兴趣1朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。你知道他的作品和故事吗？、1

4、、 学生利用个人博客交流资料，2、 了解作家其人，展示作品画面：著名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆匆选自他的散文集踪迹。学会查找所需的知识材料是一门学问。学会欣赏网络文化是现时代的迫切要求。运用现代教育博客传播知识信息二、联系现实深化理解三、自由品读课文，品察文字的诗意美。1、初读赏读，激活学生情绪2、今天，我们就要去学习朱自清笔下的匆匆，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。请你们静静地进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。（配乐朗读课文）3、作者在这篇文章中想要告诉我们什么？2、课文中作者向我们提出了一个什么问题？4、对这个问题，作者

5、有没有作出回答？如果有，请找出答案1、四人小组自读课文，读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。2、同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。3、作者为什么要举这些例子吗4、面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？5、作者在惋惜什么呢6、作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？7、作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？读完后静呆

6、半分钟，让学生回味体会1、 作者想告诉我们时间过得太快了，我们应该珍惜时间。2、作者想告诉我们时间来去匆匆，不留踪影。3、文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。1、学生自由读书，讨论交流，写批注2、我喜欢“燕子去了-，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。3、因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。4、作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。5、我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日

7、子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。6、：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。7、作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。作者不甘愿虚度此生。作者想干出一番事业来。在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。默读课文，整体感悟自由品读尊重学生的个性，发挥了学

8、生在课堂中的小主人对于模仿能力强的学生来说，模仿文中句式进行语言训练又是一条发展语言智力的有效途径。理解作者创作思路和语句修辞手法的运用，使学生的大脑从多方面进行分析综合，把抽象的文字直观形象化，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。三、多角色朗读，读中悟情1、对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。2、你邀请你小组的人和你一起读读好吗？1、读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气2、学生配音乐沉思曲朗读3、很好哦，可以录音表演。在体会中读，在

9、感悟中读，并运用多种朗读的训练方式：同桌互读、自由读、指名读、全班读。自己感觉，知道很不到位，往往是一句话带过，并引起学生内心与文章内容共鸣、情感交流四、激活思维，渐入意境利用教育博客延伸课堂的写作教学1、同学们说得很好，读得也很美。下面来挑战名作家2燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。4、请同学们仿照上面两句写一写对时间的感受5、从全文的意境中再创作6、学生从学作品创作作品到搬上网络教育博客到舞台语言表演7、循环了

10、一个知识的多元智力发展过程！时光匆匆 珍爱生命 阳光成长学生根据朱自清改编六（3）班配乐(沉思曲)美文朗诵女领：燕子去了，有再来的时候。男合：杨柳枯了，有再青的时候。女合：桃花谢了，有再开的时候。男合：但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？男领：是有人偷了他们罢；女领：那是谁？又藏在何处呢？女合：是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？男领：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。女领：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。女合：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没 有影子。男合：我不禁头涔涔而泪潸潸了。女合：去的尽管去了，男合:来的尽管

11、来着。齐:：去来的中间有怎样的匆匆呢？女领：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。男领：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。领读：于是学习时，时间从寂静的探索中飞去；作品展示：1、我觉得自己很神气很自豪，心里很高兴。2、自由练读、练写,然后展示给老师和同学听（3、 这一环节的设计，目的是让学生实现从读到悟，从悟到写的飞跃，并在运用语言的过程中进一步体会时间的宝贵，时光的匆匆。实现了听、说、读、写的结合。展示学生作品5、学生畅所欲言6、同学门看课件的画面.边读边配上动作。7、学生选择自己喜欢的方式去完成任务,课后进行展示。8、领读:是男领和女领一起读齐读:是全班同学一起读

12、9、匆匆在全校美文朗诵获特等奖配乐沉思曲挑战名作家，仿写名句“学起于思,思起于疑.”学生有疑才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜。多媒体的运用,不仅为学生提供了丰富多彩的画面,同时也迅速地将学生带入了优美的情景之中.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创设情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。五、品读全文，课外拓展，激发创作想象女合：读书时，时间从朗朗的书声中溜去；男合：上网时，时间又从鼠标的嗒嗒声中逃去。齐：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。我掩着面叹息。时间一去不复返，我们又有什么理由不努力进取呢？女合：过去的日子如

13、轻烟，被微风吹散了。男合：如薄雾，被初阳蒸融了。齐：父母给了我们美丽的生命，让我们像阳光一样在匆匆的时光里珍惜每一分,每一秒.在知识的海洋里汲取水分,在多彩的网络世界中探索,如那鲜艳的花朵,像那嫩绿的树苗-齐读:(造型)阳光!快乐!成长! 阳光!快乐!成长! 阳光!快乐!成长!充分发挥学生的想象能力和语言思维逻辑能力。不仅让学生在愉快的环境中加深了对所学知识的理解，还给学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏感中发展了音乐智力。加上美术这一艺术性学科的引领，学生对语文的学习，便感到异常轻松，更加激发了语言文字表达的欲望，语文学习真可以说是一种享受了。教学自我评价与反思文质兼美是本文的特色

14、，因此是学习语言的典范。1、“阅读是个性化的行为”，要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，充分体现了课程标准的这一教学理念。我从网络文化信息入，创设情景，让学生选择自己最松弛、最舒服的状态，去聆听配乐课文朗读，从感官上去激发学生，因而他们积极性很高，从整体上，将“以人为主发展学生的主体性”的教学理念贯穿始终，给学生一个开放的课堂，安排充裕的时间，让学生以小组为单位自由品读课文，在朗读中去感悟，让学生真正成为学习的主人。在学习中与小组交流，与全班同学交流，在交流中互相启发、并将课堂教学延伸到教育博客上，提升教学质量。从读到说，学生的情，作者的情，教

15、师的情不断发生碰撞，产生灵感，从而理解了课文，学会了合作，学会了创作，从而培养了学生合作探究学习的能力。2、培养学生的阅读创新能力，在教学之前我就将视频课件放在 上，让学生的感官提前进入心智的阅读。在这节课中体现的比较充分。阅读是个性化的心智活动，每个人都需要接受主体通过自读来由“感”而“悟”。因此，感悟和品读应该成为我们阅读教学的一道亮丽的风景线。在品读中，对课文的赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。在第四教学环节中，我以“赏读品析”为重点，让学生徜徉于品读知识的海洋。因此，这一环节品读教学也成为这节课教学的一个亮点。3、叶圣陶先

16、生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。因此，在第五环节，我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句，创作全文）。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。让学生在课堂上进行交流，大胆实践，大胆创新，让这节课教和学在多元智力发展中得到很好的体现和升华。4、学生的语言智力表演得到了充分的发挥。老师的智慧表现在心灵之中，我善于抓住学校、社会的一切活动大胆让学生表现让课堂学到的知识延伸在各个智力能力之中。 2009.4.28深圳市北斗小学语文教师 刘玉青 高级教师 一直从事小学中高年级的语文教学工作.多年来对语文网络情境教学有深入的研究和实践.电子信箱： yqliu_126t 地址：深圳市春风路北斗小学 电话：13510517266办：075525100618505住宅：0755-25110629网址: 9