高中议论文及其解读.ppt

1、教教 学学 考考高三语文第一学期高三语文第一学期第四单元第四单元议论文及其解读用考点解析课文用课文解析考点考 点 能筛选并整合文中的信息能筛选并整合文中的信息 能分析文章的思路、结构能分析文章的思路、结构 能概括全文主旨，揭示写作意图能概括全文主旨，揭示写作意图 课 文 简笔与繁笔简笔与繁笔周先慎周先慎 未有天才之前未有天才之前鲁鲁 迅迅 今天我们如何阅读经典今天我们如何阅读经典张汝伦张汝伦 漫谈说理文漫谈说理文朱光潜朱光潜考 点 解 析用四篇课文用四篇课文简笔与繁笔简笔与繁笔未未有天才之前有天才之前今天我们如何阅读经今天我们如何阅读经典典漫谈说理文漫谈说理文解析三个考点解析三个考点能筛选并整

2、合文中的信息能筛选并整合文中的信息能分能分析文章的思路、结构析文章的思路、结构能概括全文能概括全文主旨，揭示写作意图主旨，揭示写作意图考 点 解 析（一）能筛选并整合文中的信息能筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息，包括以下几种筛选并整合文中的信息，包括以下几种情况。情况。（1 1）筛选、提取信息。）筛选、提取信息。根据一定的阅读根据一定的阅读目的，从文本中辨析、选择、提取出所需要目的，从文本中辨析、选择、提取出所需要的信息，回答问题。的信息，回答问题。（2 2）筛选、鉴别信息。）筛选、鉴别信息。把文本中的内容，把文本中的内容，与有关说法加以比较鉴别，看有关的说法是与有关说法加以比较鉴别

3、，看有关的说法是否符合文意。主要用于解答选择题，看选项否符合文意。主要用于解答选择题，看选项内容与文本相关内容是否相符。内容与文本相关内容是否相符。（3 3）筛选、概括信息。）筛选、概括信息。将文中篇幅较长将文中篇幅较长的信息提取出来，加以概括，使之简洁，或的信息提取出来，加以概括，使之简洁，或符合一定的字数要求，用以答题。符合一定的字数要求，用以答题。（4 4）筛选、整合信息。）筛选、整合信息。根据答题要求，根据答题要求，将文本中相关而分散的信息筛选出来，集中将文本中相关而分散的信息筛选出来，集中起来，加以条理化或归纳。有时筛选出的信起来，加以条理化或归纳。有时筛选出的信息，既要概括，又要整

4、合。息，既要概括，又要整合。1 1阅读阅读简笔与繁笔简笔与繁笔，回答：课文中，回答：课文中选用了哪些典型的例子来阐明选用了哪些典型的例子来阐明“简笔与繁笔，简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙各得其宜，各尽其妙”？答案答案 选用了选用了水浒传水浒传中写山神庙中写山神庙“破落破落”、雪下得、雪下得“紧紧”两个简笔用得好的例子，两个简笔用得好的例子，水浒传水浒传中中“拳打镇关西拳打镇关西”以及以及社戏社戏中中等小叫天出场两个繁笔用得好的例子，来阐明等小叫天出场两个繁笔用得好的例子，来阐明“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”。解析解析 需要从课文中第需要从课文中第段筛选有段筛选

5、有关信息，加以概括并且整合，形成答案。关信息，加以概括并且整合，形成答案。2 2鲁迅的讲演鲁迅的讲演未有天才之前未有天才之前，揭露了当时社会上扼杀天才的几样揭露了当时社会上扼杀天才的几样“论调论调和趋势和趋势”。根据课文中的内容，填写下表。根据课文中的内容，填写下表。论调和趋势论调和趋势表表 现现危危 害害“整理国故整理国故”“崇拜创作崇拜创作”恶意的批评恶意的批评 解析解析 从文中筛选相关信息填写，有从文中筛选相关信息填写，有的要稍加整合。的要稍加整合。答案答案 “整理国故整理国故”的表现：的表现：丧魂失魄的说，丧魂失魄的说，不整理国故如放弃祖宗遗产一样不肖。不整理国故如放弃祖宗遗产一样不肖

6、。危害危害：阻挠了青年的创新，要中国永远与世界隔绝。阻挠了青年的创新，要中国永远与世界隔绝。“崇拜创作崇拜创作”的表现：的表现：重创作、轻翻译，重创作、轻翻译，排斥外来思想、异域情调。排斥外来思想、异域情调。危害：危害：使中国和使中国和世界隔绝，作者、读者眼界渐渐狭小，天才世界隔绝，作者、读者眼界渐渐狭小，天才产生不了、活不下去。产生不了、活不下去。“恶意的批评恶意的批评”表现：表现：恨恨的磨墨，骂恨恨的磨墨，骂作者作者“幼稚幼稚”，当头加以戕贼。，当头加以戕贼。危害：危害：在嫩在嫩苗的地上弛马，作者被他们骂得寒噤了，天苗的地上弛马，作者被他们骂得寒噤了，天才的苗萎死、遭殃。才的苗萎死、遭殃。

7、3 3为为漫谈说理文漫谈说理文一文写一则不超过一文写一则不超过200200字的摘要。字的摘要。解析解析 为为40004000余字文章写不超过余字文章写不超过200200字的摘要。字的摘要。方法步骤：方法步骤：（1 1）划分原文的结构层次；）划分原文的结构层次；（2 2）筛选或概括各层次的要点；）筛选或概括各层次的要点；（3 3）整合这些要点。）整合这些要点。注意点：注意点：（1 1）要点要全面；）要点要全面；(2)(2)语言要简洁；语言要简洁；(3)(3)各层次文字的比例要适当；各层次文字的比例要适当；（4 4）整合时语句要衔接自然，可添加）整合时语句要衔接自然，可添加必要的关联词语（如必要的

8、关联词语（如“可是可是”、“因为因为”、“总之总之”等）。等）。答案答案 实用性的文章也要求能产生美感。实用性的文章也要求能产生美感。（第（第1 1段）段）说理文在生活中被广泛运用；可是，说理文在生活中被广泛运用；可是，怎样写很少有人过问；而写说理文不是一件怎样写很少有人过问；而写说理文不是一件易事。易事。（第（第2 2段）段）有人认为，理在文先。这种看法不完全有人认为，理在文先。这种看法不完全对。因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的。对。因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的。在说理文的写作中，思想和语言总是要维持在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系。辩证的关系。（第（第3-53-5段

9、）段）说理要透，并不在话说得多。简洁是说理要透，并不在话说得多。简洁是文章的一个极可珍视的优点。文章的一个极可珍视的优点。（第（第6 6段）段）说理文要写好，要动一点情感，要用说理文要写好，要动一点情感，要用一点形象思维。一点形象思维。（第（第7-97-9段）段）总之，说理文应写得既准确而又鲜明总之，说理文应写得既准确而又鲜明生动。生动。（第（第1010段）段）4 4把把漫谈说理文漫谈说理文一文缩写成一一文缩写成一篇不超过篇不超过800800字的短文。字的短文。解析解析 把把4000余字的文章缩写成不超过余字的文章缩写成不超过800字字的短文。的短文。“缩写缩写”的方法步骤和注意点与的方法步骤

10、和注意点与“摘要摘要”相近；所不同的是，相近；所不同的是，“摘要摘要”高高度概括，度概括，“缩写缩写”稍为具体。稍为具体。答案答案 漫谈说理文漫谈说理文（缩写）（缩写）很有一部分人把实用文（包括说理文）很有一部分人把实用文（包括说理文）和艺术文（包括文学类型）看作对立的。这和艺术文（包括文学类型）看作对立的。这是一种比较狭窄的看法。因为实用性与艺术是一种比较狭窄的看法。因为实用性与艺术性不是互相排斥而是相辅相成的。性不是互相排斥而是相辅相成的。实用性的实用性的文章也要求能产生美感。文章也要求能产生美感。古今中外很大一部古今中外很大一部分归在文学之列的文章都是些写得好的实用分归在文学之列的文章都

11、是些写得好的实用性的文章。性的文章。（第（第1 1段）段）现在单谈现在单谈说理文说理文。“摆事实，讲道理摆事实，讲道理”已已成为我们日常生活中成为我们日常生活中愈来愈广泛愈来愈广泛，愈重要的社会，愈重要的社会活动；活动；可是可是，说理文，说理文怎样写怎样写，就，就很少有人过问；很少有人过问；而写说理文并不是一件易事而写说理文并不是一件易事。（第（第2 2段）段）有人认为，理在文先有人认为，理在文先，第一是把理想清楚，第一是把理想清楚，第二才用语言表达出来。，第二才用语言表达出来。这种看法这种看法是对的，但是对的，但也也不完全对不完全对。写说理文，首先要学会思考。但是，。写说理文，首先要学会思考

12、。但是，语言和思想毕竟是不能割裂开来的。语言和思想毕竟是不能割裂开来的。据我个人的经验，在多数场合不打腹稿，只有据我个人的经验，在多数场合不打腹稿，只有个粗轮廓。有时，对所要说的道理有深厚的情个粗轮廓。有时，对所要说的道理有深厚的情感，新的意思就会源源不断地涌现出来。有许感，新的意思就会源源不断地涌现出来。有许多话要说，就会出现难产的痛苦。这时候最好多话要说，就会出现难产的痛苦。这时候最好是暂时把它放下，进行一番冷静的分析，自然是暂时把它放下，进行一番冷静的分析，自然就会意到笔随，一气呵成。所以就会意到笔随，一气呵成。所以在说理文的写在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系作中，思想和

13、语言总是要维持辩证的关系：不：不想就不能写，不写也就很难想得明确周全。因想就不能写，不写也就很难想得明确周全。因此，理先于文的提法还是片面的。此，理先于文的提法还是片面的。（第（第3-53-5段）段）说理要透，说理要透，透在于话说得中肯，轻重透在于话说得中肯，轻重层次摆得妥当，层次摆得妥当，并不在话说得多并不在话说得多。简洁是文简洁是文章的一个极可珍视的优点。章的一个极可珍视的优点。把所想到的，进把所想到的，进行一番重新整理、剪裁和压缩，这种工夫对行一番重新整理、剪裁和压缩，这种工夫对于写好文章却是绝对必要的。于写好文章却是绝对必要的。（第（第6 6段）段）说理文说理文如果如果要写好要写好，也

14、还是，也还是要动一点情要动一点情感，要用一点形象思维。感，要用一点形象思维。有人认为，所谓有人认为，所谓“零零度风格度风格”，纯然客观，不懂情感，宜于用在说，纯然客观，不懂情感，宜于用在说理文里。这种论调对于说理文简直是一种侮辱。理文里。这种论调对于说理文简直是一种侮辱。文章如说话，说的人和听的人之间免不掉情感文章如说话，说的人和听的人之间免不掉情感上的联系，如果坚持所谓上的联系，如果坚持所谓“零度风格零度风格”，怎能，怎能叫人发生兴趣，感动人，说服人呢？我听到很叫人发生兴趣，感动人，说服人呢？我听到很多报告，其中偶有用多报告，其中偶有用“零度风格零度风格”的，印象却的，印象却不深刻。海口市萧

15、书记所做的一篇，真正做到不深刻。海口市萧书记所做的一篇，真正做到了了“引人入胜引人入胜”。他的秘诀在和听众建立了亲。他的秘诀在和听众建立了亲密的情感上的联系，对所谈的事也真正有体会，密的情感上的联系，对所谈的事也真正有体会，有情感。有情感。（第（第7-97-9段）段）从此看出，从此看出，说理文应写得说理文应写得有立场、有立场、有对象、有情感、有形象，既有对象、有情感、有形象，既准确而又鲜准确而又鲜明生动。明生动。（第（第1010段）段）考 点 解 析（二）能分析文章的思路、结构能分析文章的思路、结构 议论文为了使说理严密，十分讲究文章的议论文为了使说理严密，十分讲究文章的思路结构。思路结构。议

16、论文结构的基本形式议论文结构的基本形式是：提出问题是：提出问题(引论引论)分析问题分析问题(本论本论)解决问题（结论）。解决问题（结论）。议论文的论证结构大体分为三种形式：议论文的论证结构大体分为三种形式：（1 1）“总分总分”式式，提出论题或论点，然后，提出论题或论点，然后从几个方面进行论证。从几个方面进行论证。（2 2）“分总分总”式式，先对所要论述的问题分，先对所要论述的问题分几个方面剖析，再顺理成章地归纳总结出结论。几个方面剖析，再顺理成章地归纳总结出结论。（3 3）“总分总总分总”式式，先总出论点，然后从，先总出论点，然后从几个方面论述，最后总结全文，形成结论。相几个方面论述，最后总

17、结全文，形成结论。相对于前两种结构形式来说，这种结构形式的引对于前两种结构形式来说，这种结构形式的引论、本论、结论都较齐全，比较常见。论、本论、结论都较齐全，比较常见。在本论部分，有的采用在本论部分，有的采用并列式结构并列式结构，列，列举几个并列的论据进或并列几个分论点进行举几个并列的论据进或并列几个分论点进行论证；有的采用论证；有的采用对比式结构对比式结构；有的采用；有的采用层进层进式结构式结构，即各层之间由浅入深，层层深入。，即各层之间由浅入深，层层深入。思路结构，还包括思路结构，还包括开头和结尾、段落和开头和结尾、段落和层次、过渡和照应层次、过渡和照应等问题。等问题。1 1阅读阅读简笔与

18、繁笔简笔与繁笔，分析第一段内，分析第一段内部的层次。部的层次。从来的文章家都提倡简练，而列繁冗从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。这诚然是不错的。然而，文然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，有时，真是非繁不足以达其妙处。真是非繁不足以达其妙处。这可称为以

19、繁胜简。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。笔，各得其宜，各尽其妙。解析解析 这一段在全文中的作用是提出中心论这一段在全文中的作用是提出中心论点。分析它的层次，就是分析它如何提出点。分析它的层次，就是分析它如何提出中心论点的，分析各层次的要点及其相互中心论点的，分析各层次的要点及其相互间的逻辑关系。间的逻辑关系。答案答案 这一段可分为三层。

20、这一段可分为三层。第一层（第第一层（第句），引前人的看法，句），引前人的看法，提出文章的繁简不可单以文字的多寡论。提出文章的繁简不可单以文字的多寡论。第二层（第第二层（第句），对句），对“繁繁”和和“简简”作辩证分析：作辩证分析：“简简”有有“言简意赅言简意赅”和和“言简意少言简意少”之分，对之分，对“简简”不能一概肯定；不能一概肯定；“繁繁”有时也自有它的好处，繁笔也不可一有时也自有它的好处，繁笔也不可一概否定。概否定。第三层（第第三层（第句），用概括的事句），用概括的事实证明实证明“用简用简”、“使繁使繁”都有好处，从都有好处，从而提出全文的论点：简笔与繁笔，各得其而提出全文的论点：简笔与

21、繁笔，各得其宜，各尽其妙。宜，各尽其妙。2.简析简析简笔与繁笔简笔与繁笔全文的思路结构。全文的思路结构。解析解析 分析全文的思路结构，可以由整体分析全文的思路结构，可以由整体到局部，先把文章分成几个部分，有的部分再到局部，先把文章分成几个部分，有的部分再分成若干层次；也可以由局部到整体，先把论分成若干层次；也可以由局部到整体，先把论述相同问题的段落归拢在一起看层次，再把联述相同问题的段落归拢在一起看层次，再把联系紧密的层次归拢在一起看部分，最后看各部系紧密的层次归拢在一起看部分，最后看各部分之间的关系。前者适用于结构较简单的文章，分之间的关系。前者适用于结构较简单的文章，后者适用于结构较复杂的

22、文章。对于结构复杂后者适用于结构较复杂的文章。对于结构复杂的文章，也可以把两种方法结合起来。的文章，也可以把两种方法结合起来。答案答案 全文可分为三个部分。全文可分为三个部分。第一部分第一部分(第第段段)：提出中心论点：提出中心论点简简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。第二部分第二部分(第第段段)：论证中心论点。：论证中心论点。第三部分第三部分(第第段段)：揭示写作本文的：揭示写作本文的目的：针对当今创作的目的：针对当今创作的“趋长趋长”倾向。倾向。第二部分又分两层。第二部分又分两层。第一层第一层()：怎样才是为：怎样才是为“宜宜”为为“妙妙”。用例证，一是简笔用得好

23、的例子，用例证，一是简笔用得好的例子，水浒传水浒传写山神庙写山神庙“破落破落”、雪下得、雪下得“紧紧”两例；二是繁笔用得好的例子，两例；二是繁笔用得好的例子，水浒传水浒传中中“拳打镇关西拳打镇关西”以及以及社戏社戏中等小叫中等小叫天出场两例。天出场两例。第二层第二层()()：怎样才能为：怎样才能为“宜宜”为为“妙妙”。一要提炼语言；二要来自生活，发诸真。一要提炼语言；二要来自生活，发诸真情。用引证：前者引刘勰的话，后者引顾炎情。用引证：前者引刘勰的话，后者引顾炎武的引用语。武的引用语。3简笔与繁笔简笔与繁笔是怎样首尾照应是怎样首尾照应的？的？解析解析 首尾照应的作用在于使文中的思路首尾照应的作

24、用在于使文中的思路结构更加完整、严谨。照应不是重复，结构更加完整、严谨。照应不是重复，要从分析首尾的不同作用中寻找答案。要从分析首尾的不同作用中寻找答案。答案答案 开头提出开头提出“从来的文章家都提倡简练，而从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌列繁冗拖沓为作文病忌”，结尾说，结尾说“提倡简练提倡简练为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并不算得多余不算得多余”。从来的文章家提倡简练、反对。从来的文章家提倡简练、反对繁冗，作者发展了前人的观点，提出自己的看繁冗，作者发展了前人的观点，提出自己的看法，认为法，认为“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙简笔

25、与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，对，对“简简”和和“繁繁”作了辩证的分析。因此，作了辩证的分析。因此，本文本文“提倡简练为文提倡简练为文”就有了新意。就有了新意。结尾部分指出结尾部分指出“现今，创作上有一种长的趋现今，创作上有一种长的趋向向”，揭示了本文，揭示了本文“提倡简练为文提倡简练为文”的针对的针对性和必要性。这样，结尾对开头的照应，就性和必要性。这样，结尾对开头的照应，就不是意义上的重复，而是思路上的推进。不是意义上的重复，而是思路上的推进。4 4从从简笔与繁笔简笔与繁笔中举例说明转折中举例说明转折关系关联词（关系关联词（“然而然而”、“却却”、“但是但是”“”“而而”等）在论证中的作用

26、。等）在论证中的作用。解析解析 在论证中的作用，包括在论证的思路在论证中的作用，包括在论证的思路结构中的作用和论证内容方面的作用。结构中的作用和论证内容方面的作用。答案答案 “从来的文章家都提倡简练，而列繁从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”“然而然而”表示转折，表示转折，由由“从来的文章家从来的文章家”的看的看法法转入转入作者自己的看法，作者自己的看法，突出突出自己的看法是自己的看法是对前人看法的继承和发展。对前人看法的继承和发展。（答案中的（答案中的

27、“由由转入转入”是在是在论证的思论证的思路结构路结构中的作用，中的作用，“突出突出”是在是在思想内容思想内容方方面的作用。以下都从这两个方面回答。）面的作用。以下都从这两个方面回答。）“一部一部水浒传水浒传，洋洋洒洒近百，洋洋洒洒近百万言，作者万言，作者却却并不因为是写长篇就滥用笔墨。并不因为是写长篇就滥用笔墨。”“”“却却”表示转折，表示转折，由由水浒传水浒传的长篇的长篇转转入入它的简笔，它的简笔，突出突出长篇中也用简笔。长篇中也用简笔。“以上是说用简笔用得好。同一部以上是说用简笔用得好。同一部水浒传水浒传有时有时却却又不避其繁。又不避其繁。”“”“却却”表表示转折，示转折，由由水浒传水浒传

28、简笔简笔转入转入它的繁笔，它的繁笔，突出突出同一部作品，该用简则简，该用繁则繁。同一部作品，该用简则简，该用繁则繁。“鲁迅是很讲究精练的，鲁迅是很讲究精练的，但但他有时他有时却却有有意采用繁笔，甚而至于借重意采用繁笔，甚而至于借重啰嗦啰嗦。”“但但”“却却”表示转折，表示转折，由由鲁迅的讲究简练鲁迅的讲究简练转入转入采采用繁笔，用繁笔，突出突出“繁繁”有时也自有它的好处。有时也自有它的好处。“在通常情况下，如果有谁像这样来说在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰嗦到了极点。话、作文，那真是啰嗦到了极点。然而然而在这特在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现定的环境、条件、气氛

29、之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却却收到收到了强烈的艺术效果。了强烈的艺术效果。”“然而然而”“却却”表示转表示转折，折，由由一般情况下的啰嗦一般情况下的啰嗦转入转入鲁迅采用繁笔收鲁迅采用繁笔收到的艺术效果，到的艺术效果，突出突出“繁繁”有时也自有它的好有时也自有它的好处。处。“无论繁简，要是拿无论繁简，要是拿无可削无可削不不得减得减作标准，就都需要提炼。作标准，就都需要提炼。但是但是，这提，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。”“但是但是”表示转折，表示转折，由由做到繁简得当需要做到繁简得当需

30、要提炼语言提炼语言转入转入更要更要“来自生活，发诸真情来自生活，发诸真情”，突出突出后者的重要。后者的重要。5 5简析简析未有天才之前未有天才之前全文的思路结构。全文的思路结构。答案答案 全文可分为三个部分。全文可分为三个部分。第一部分，引论。第第一部分，引论。第至至段，针对现状提段，针对现状提出论点：天才是由民众中产生、长育出来的。出论点：天才是由民众中产生、长育出来的。第二部分，本论。第第二部分，本论。第至至段，批评有碍于段，批评有碍于天才成长的几样论调和趋势，揭露其危害。天才成长的几样论调和趋势，揭露其危害。第三部分，结论。第第三部分，结论。第至至段，提倡做培养段，提倡做培养天才的天才的

31、“泥土泥土”，指出其条件、困难和意义。，指出其条件、困难和意义。解析解析 第二部分分为三层，批评了三种第二部分分为三层，批评了三种“论调和趋势论调和趋势”，是并列关系，结构简明。，是并列关系，结构简明。作为作为“简析简析”，答案从略。，答案从略。6 6未有天才之前未有天才之前一文中，多处一文中，多处用泥土和花木比喻民众和天才，把这些句用泥土和花木比喻民众和天才，把这些句子找出来，分析其各自的含义，说明其在子找出来，分析其各自的含义，说明其在行文方面的作用。行文方面的作用。答案答案 “想有乔木，一定要有好土；没有想有乔木，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还土，便没有花木了；所

32、以土实在较花木还重要。重要。”民众是产生天才的必要条件。民众是产生天才的必要条件。“这样的风气的民众是灰尘，不是泥这样的风气的民众是灰尘，不是泥土，在他这里长不出好的花和乔木来！土，在他这里长不出好的花和乔木来！”埋头于故纸堆、重创作轻翻译，其危害埋头于故纸堆、重创作轻翻译，其危害在于有碍天才生长。在于有碍天才生长。“恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事然而遭殃的是嫩苗。那当然是十分快意的事然而遭殃的是嫩苗。”恶意的批评家对新文学运动、对青年恶意的批评家对新文学运动、对青年作家的无端责备，其危害在于扼杀天才。作家的无端责备，其危害在于扼杀天才。“好花

33、从泥土里出来，看的人固然欣然好花从泥土里出来，看的人固然欣然的赏鉴，泥土也可以欣然的赏鉴，正不必花卉的赏鉴，泥土也可以欣然的赏鉴，正不必花卉自身自身”做可以使天才生长的民众的意义。做可以使天才生长的民众的意义。这些句子分布于全文，前后照应，强调了这些句子分布于全文，前后照应，强调了民众与天才之间的关系，突出了文章的主旨。民众与天才之间的关系，突出了文章的主旨。解析解析 照应不是重复，要分析其不同。思路结照应不是重复，要分析其不同。思路结构方面的作用，终究归结到表达主旨。构方面的作用，终究归结到表达主旨。考 点 解 析（三）能概括全文主旨，揭示写作意图能概括全文主旨，揭示写作意图 概括议论文的主

34、旨，关键是概括议论文的主旨，关键是把握文章的把握文章的中心论点中心论点。在议论文中，作者对论述的问题所。在议论文中，作者对论述的问题所持的观点、见解和主张就是论点；统率全文的持的观点、见解和主张就是论点；统率全文的论点即中心论点。议论文一般只有一个中心论论点即中心论点。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论分论点点。中心论点是纲，分论点是目，是用来证明。中心论点是纲，分论点是目，是用来证明或补充中心论点的，它们之间有主从关系。或补充中心论点的，它们之间有主从关系。要准确地把握论点，必须注意两个问题。要准确地把握论点，必须注意两个问题

35、。(1)(1)论点不同于论题论点不同于论题，有时文章的题目是，有时文章的题目是一个论题而非论点。论题是所论述的话题或一个论题而非论点。论题是所论述的话题或范围，不表明作者对这个问题的看法，一般范围，不表明作者对这个问题的看法，一般是用一个词或短语来表达，或用是用一个词或短语来表达，或用“谈谈”的形式；而论点是一个明确的判断，在形式的形式；而论点是一个明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。是一个短语，不能使用比喻。(2)(2)中心论点的提出中心论点的提出，比较常见的情形是，比较常见的情形是在文章的开头，也有的在篇末

36、或文章中间，也在文章的开头，也有的在篇末或文章中间，也有的文章标题就是论点。而有的文章全篇无一有的文章标题就是论点。而有的文章全篇无一个明确表明中心论点的句子，就需要将几个论个明确表明中心论点的句子，就需要将几个论点合并、提炼；还有的文章，作者的观点蕴涵点合并、提炼；还有的文章，作者的观点蕴涵于论证当中，这就需要读者自己归纳、总结。于论证当中，这就需要读者自己归纳、总结。揭示议论文的揭示议论文的写作意图写作意图。有的文章，作。有的文章，作者在行文中把写作意图告诉读者，读者可以从者在行文中把写作意图告诉读者，读者可以从文中筛选提取；有的文章，则需要联系文章的文中筛选提取；有的文章，则需要联系文章

37、的写作背景和文体特点来分析揭示。写作背景和文体特点来分析揭示。1 1填表。写出本单元各篇课文的中填表。写出本单元各篇课文的中心论点，揭示各篇课文的写作意图。心论点，揭示各篇课文的写作意图。课课 文文 中心论点中心论点 写作意图写作意图 简笔与繁笔简笔与繁笔 未有天才之前未有天才之前 今天我们如何今天我们如何阅读经典阅读经典 漫谈说理文漫谈说理文 解析解析 简笔与繁笔简笔与繁笔的中心论点在第的中心论点在第段中段中提出；写作意图从最后两段中筛选提取。提出；写作意图从最后两段中筛选提取。未有天才之前未有天才之前的中心论点在第的中心论点在第段段中提出；写作意图从第二、三两部分中筛选、中提出；写作意图从

38、第二、三两部分中筛选、概括、整合。概括、整合。今天我们如何阅读经典今天我们如何阅读经典的中心论点在的中心论点在第第段提出；写作意图从第段提出；写作意图从第段中提取。段中提取。漫谈说理文漫谈说理文的中心论点在最后一段提的中心论点在最后一段提出；写作意图从第出；写作意图从第段中提取。段中提取。答案答案 简笔与繁笔简笔与繁笔的中心论点：的中心论点：简笔与繁简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。笔，各得其宜，各尽其妙。写作意图：写作意图：针针对创作上有一种长的趋向，提倡简练为文。对创作上有一种长的趋向，提倡简练为文。未有天才之前未有天才之前的中心论点：的中心论点：天才是天才是由可以使天才生长的民众产生，长育

39、出来由可以使天才生长的民众产生，长育出来的。的。写作意图：写作意图：批评扼杀天才的论调和趋批评扼杀天才的论调和趋势，提倡大家都来做培养天才的势，提倡大家都来做培养天才的“泥土泥土”。今天我们如何阅读经典今天我们如何阅读经典的中心论点：的中心论点：阅读经典，应该是人文教育必不可少的一环。阅读经典，应该是人文教育必不可少的一环。写作意图：写作意图：把阅读经典作为读书活动的主要把阅读经典作为读书活动的主要内容，提升市民素质，陶冶市民品格。内容，提升市民素质，陶冶市民品格。漫谈说理文漫谈说理文的中心论点：的中心论点：说理文应说理文应该写得准确而又鲜明生动。该写得准确而又鲜明生动。写作意图：写作意图：针

40、对针对把实用文和艺术文对立起来的狭窄看法，让把实用文和艺术文对立起来的狭窄看法，让说理文也产生美感。说理文也产生美感。2 2从文章标题与文章主旨（论点）之从文章标题与文章主旨（论点）之间关系的角度，分析本单元课文中标题的间关系的角度，分析本单元课文中标题的作用。作用。解析解析 本单元课文的标题都可以看作表明文本单元课文的标题都可以看作表明文章的论题，即所论述的话题、范围。章的论题，即所论述的话题、范围。答案答案 本单元课文中的标题都没有直接表达本单元课文中的标题都没有直接表达文章的论点。文章的论点。简笔与繁笔简笔与繁笔标题只表明本文的论标题只表明本文的论题，即所论述的话题。题，即所论述的话题。

41、未有天才之前未有天才之前标题是一个时间界标题是一个时间界限的概念，它涵盖了演讲的主体内容：在限的概念，它涵盖了演讲的主体内容：在“未有天才之前未有天才之前”发生了什么事情？应该发生了什么事情？应该做些什么事情？批评扼杀天才的几样论调做些什么事情？批评扼杀天才的几样论调和趋势，正是前者；提倡大家都来做培养和趋势，正是前者；提倡大家都来做培养天才的天才的“泥土泥土”，正是后者。，正是后者。今天我们如何阅读经典今天我们如何阅读经典，是标，是标题提出问题，文章加以回答题提出问题，文章加以回答（应当指出，（应当指出，有答非所问之嫌）有答非所问之嫌）。漫谈说理文漫谈说理文，标题提出论题，标题提出论题，即所

42、论述的话题。即所论述的话题。3 3结合文体特点和时代背景，具体结合文体特点和时代背景，具体分析作者写作分析作者写作未有天才之前未有天才之前的意图。的意图。解析解析 本题与上一题本题与上一题“揭示课文的写作意图揭示课文的写作意图”的共同点是可从文中筛选、提取信息；的共同点是可从文中筛选、提取信息；不同之处是本题须结合文体特点和时代背不同之处是本题须结合文体特点和时代背景作具体分析，当然时代背景的信息从文景作具体分析，当然时代背景的信息从文中也可提取到一部分。中也可提取到一部分。答案答案 这是一篇演讲词，具有很强的针对这是一篇演讲词，具有很强的针对性。首先针对当时文化界盛行的性。首先针对当时文化界

43、盛行的“整理整理国故国故”的复古主义倾向。胡适曾在的复古主义倾向。胡适曾在19191919年提出年提出“整理国故整理国故”的口号，此前他还的口号，此前他还提出过提出过“多研究些问题，少谈些主义多研究些问题，少谈些主义”，要引导青年埋头于故纸堆，脱离现实，要引导青年埋头于故纸堆，脱离现实斗争。斗争。从文艺方面看，当时还存在一种轻从文艺方面看，当时还存在一种轻视翻译的现象，认为创作的作品更为重视翻译的现象，认为创作的作品更为重要。这种主张虽然有一定道理，但在当要。这种主张虽然有一定道理，但在当时提出，却有害于新文学的发展。因为时提出，却有害于新文学的发展。因为新文学兴起，毕竟才有几年，还须多方新文

44、学兴起，毕竟才有几年，还须多方吸取营养，加以借鉴；而重创作轻翻译，吸取营养，加以借鉴；而重创作轻翻译，实际是给幼稚的新文学断乳。实际是给幼稚的新文学断乳。从文学批评方面来讲，当时有一种过从文学批评方面来讲，当时有一种过于苛刻的要求，有人从一个理想的范式出于苛刻的要求，有人从一个理想的范式出发，责备青年作家幼稚，新文学运动没有发，责备青年作家幼稚，新文学运动没有产生天才。这些产生天才。这些“恶意的批评家恶意的批评家”实际上实际上是在新文学是在新文学“嫩苗的地上驰马嫩苗的地上驰马”，对新文，对新文学的发展十分有害。学的发展十分有害。这诸种涉及中国文化思想和文艺界的这诸种涉及中国文化思想和文艺界的问

45、题，引起了鲁迅的重视，因此在演讲中问题，引起了鲁迅的重视，因此在演讲中加以批评。加以批评。4 4分析分析漫谈说理文漫谈说理文一文中心论点和一文中心论点和分论点之间的关系。分论点之间的关系。答案答案 漫谈说理文漫谈说理文的中心论点是：说理文应的中心论点是：说理文应该写得准确而又鲜明生动。分论点是：（该写得准确而又鲜明生动。分论点是：（1 1）在说理文的写作中，思想和语言总是要维持在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系；（辩证的关系；（2 2）说理要透，并不在话说得）说理要透，并不在话说得多，简洁是文章的一个极可珍视的优点；多，简洁是文章的一个极可珍视的优点；（3 3）说理文要写好，要动

46、一点情感，要）说理文要写好，要动一点情感，要用一点形象思维。用一点形象思维。中心论点是纲，分论点是目，分论点中心论点是纲，分论点是目，分论点支撑中心论点，为中心论点服务，它们之支撑中心论点，为中心论点服务，它们之间是主从关系。间是主从关系。解析解析 从文章最后一段开头的从文章最后一段开头的“从此我看出从此我看出”一语可以看出这种关系。一语可以看出这种关系。考 点 解 析用四篇课文用四篇课文简笔与繁笔简笔与繁笔未未有天才之前有天才之前今天我们如何阅读经今天我们如何阅读经典典漫谈说理文漫谈说理文解析三个考点解析三个考点能筛选并整合文中的信息能筛选并整合文中的信息能分能分析文章的思路、结构析文章的思路、结构能概括全文能概括全文主旨，揭示写作意图主旨，揭示写作意图教教 学学 考考高三语文第一学期高三语文第一学期第四单元第四单元 议论文及其解读