初中语文教学探究性学习研究实施方案.doc

1、初中语文教学探究性学习研究实施方案 一、研究背景九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲指出：初中语文“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识”，“要提倡灵活多样的教学方式”，“鼓励运用探究性的学习方式”。在语文教学中实施“探究性学习”，是符合“大纲”要求的。 二、研究目标通过本课题的研究，构建一个具有较大价值的初中语文阅读教学新模式；使实验班级学生增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”的语文教学目标。 （一）树立主动探究的学习意识：语文教育的主要任务是唤起学生学习语文的自信心， （二）培养主动探究学习的思维品

2、质：让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，培养学生思维的独立性；使学生能迅速地进行分析、综合、抽象、概括、归纳，从而对疑难问题做出正确的判断，培养思维的敏捷性；让学生用自己的头脑进行合理地判断，提出批判性的意见和建设性的建议，用自己的独立思考，去衡量、鉴别、比较，从而提出自己的看法，培养思维的批判性；让学生能突破思维的模式，形成新颖独到的见解，求异创新，培养思维的创造性。 （三）寻找主动探究的学习方法：改变语文课堂教学的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等教学方式，改变老师的“教”为学生的主动学、主动探究，转换教师的角色，与学生建立“战略伙伴关系”，教师在阅读教学中主要的任务是

3、“引导”，“教”为“学”铺路、架桥、引航，激发学生主动学习的热情。 （四）养成良好的主动探究的学习习惯：能主动查阅资料，利用好手头的材料进行探究性地学习；针对不同类型与要求的文章能自觉进行粗读、泛读、精度，提高阅读效率；勤作笔记，自觉积累资料，能做到“不动笔墨不看书”，为学习写作积累比较充实的材料；课堂发言逻辑严密，表达顺畅，声音响亮，表意清楚。三、研究意义1有利于培养学生的创新精神。 “探究性学习”将课堂开放到现实的情境，探究什么、怎样探究，都由学生自己来决定，学生通过探究可以运用已有的知识解决实际问题，而这种探究经历是具有个体特征的，它对于培养学生的创新精神是有很大帮助的。2有利于课堂教学

4、结构的优化。 “探究性学习”的课堂教学实施以“探究”为中心的教学法，体现“以生为本”的思想，使学生真正成为教学活动的参与者和实施者。 3有利于提高学生的综合素质。 由于“探究性学习”是以学生的自主学习、探究学习和实践操作为主的，它的实施有利于提高学生的主体性、探究能力和创新能力、协作能力，有利于促进学生非智力因素的和谐发展、形成健全的人格。 4有利于建立平等互动的师生关系。 “探究性学习”的课堂，是学生的“研究室”，教师已无法把自己的思想强加给学生，学生也不用被教师牵着鼻子走。教师要考虑的是，学生会提出什么问题，学生需要什么帮助，对学生的探究活动应做出怎样的评价，而学生则注重如何提出一个有价值

5、的问题，如何在老师的引导下与同学协作完成问题的探究。课堂中，师生所寻求的是教学相长、相互促进和共同发展。 四、研究内容（一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成“学堂”；培养学生主动质疑的习惯，要求学生对每一节可必要提出若干问题，教师精心设计提问，引导学生探究解疑；教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与阅读规律的传授，自读课文以学生自读为主，课外阅读互相推荐，交流读书体会，撰写阅读心得，及时总结评比。实施的程序为：质疑选题探究解疑检测

6、。 （二）培养良好的主动探究学习底的阅读品质：学会思读，能聚精会神地快速默读文章，揣摩文章思路，整体把握文章内容，领会作者写作意图，把握文章重点及其基本表达方法，提出问题，认真记录，以备讨论解疑。学会议读，对阅读中思考的问题及时与同学和老师商讨，教师对学生的问题进行合理排序，有重点地进行讲解。议读是激发学生思想火花的大好时机，必须保护和鼓励学生的学习积极性，教师应该起到挑灯拨火、因势利导的作用。学会赏读，学生对自己感兴趣的章节、字句能与同学和老师共同鉴赏，做到“奇文共欣赏”，教师也可以根据自己的理解，把最有价值最有意味的内容提供给学生，与学生一起分享阅读的快乐；学会练读，练读是阅读的巩固阶段，

7、让学生整理已经思考商讨的内容，作归纳性的训练，教师根据教学内容布置精练的练习给学生操练，以达到巩固知识的目的。 （三）拓展学生主动探究学习的空间。语文学习的外延与生活的外延相等，阅读教学必须由课内延伸到课外，以拓展学生的视野。安排开放课，每周安排一节课为“课外作品阅读课”，阅读材料以美文选编、语文报为主，自然组成学生阅读小组，学生轮流当阅读组长，集体讨论选定优秀文章，读后交流体会，由阅读组长向全班同学交流阅读心得，并进行当堂评比；作好课外阅读笔记，每个学生都准备一本课外阅读笔记本，记录课外阅读心得，优美文句，摘抄必要的作文材料，每一学期期中检查，期末评比一次。五、研究方法及步骤研究采用教学实验

8、方法，确定实验班级，在教学实验中不断地总结分析，确保研究成果的客观性和实用性。 本课题分以下四步进行：（一）2009年9月-2010年1月，确定研究对象，选定我校初二（1）（2）班等个不同学习程度的班级为实验班级，进行“初中语文阅读教学现状”的调查分析。 （二）2010年2月2010年4月，确立“中学语文阅读教学主动探究学习研究”的基本框架，并进行教学研究，得出第一阶段研究成果。 （三）2010年4月2010年7月，修正完善已有的研究模式，做第二次调查分析，继续研究。 （四）2010年10-12月，总结研究成果，形成课题研究结题报告。七、课题组的构成、成员及分工课题组负责人有较强的事业心和责任感，有较高的科研能力，长期担任教研组工作，有一定的管理经验和组织能力。其他老师都是学校的教学骨干，有较好的科研能力和时间保证，能胜任本课题工作。同时，课题将得到学校的大力支持，具备必要的外部条件。 课题组的活动方式，以自我钻研、实践为主。每学期召开一次阶段总结会，召开一次师生座谈会，课题组成员每周有一次不定期的碰头。课题负责人定期开理论讲座，对科研过程的实施作全方位的指导。其他活动根据实际情况而定。 组长 XXX XXX组员XXX XX XXX XXX