学生评价体系实施方案.pdf

1、学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注

2、重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，现制定学生评价方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。二、学生发展性综合评价的原则：1、基础性：能切实

3、反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价和学分制评价并存，以提高评价的相对合理性。三、学生发展性综合学分评价的构成：所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性评价组成。基础性评价包括思想品德和学科学习两部分，学科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评价方式，思想品德采用学分制评价方式。发展性评价采用学分制评价。（一）学生基础性评价（一）学生基础性评价1 1、基础性评价

4、的性质功能：、基础性评价的性质功能：基础性评价是以每一学期为单元，对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评价。其主要功能是评价学生在一学期中是否达到和谐发展的基本要求，学年累计可作为升入高一年级学习的依据，三年累计可作为是否合格毕业的依据。2 2、基础性评价的构成和评估细则：、基础性评价的构成和评估细则：（1 1）基础性学分的构成细目表：）基础性学分的构成细目表：年 级学 分项目初一初二初三第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期思想品德政 治 思 想222222行为规 范纪律222222卫生222222礼仪222222学习222222劳动222

5、222社 会实 践实践训练222志愿者服务222222身体与心理心理辅导222222课外活动222222校班活动222222人际关系222222社团活动222222合计262426242624学科学习拓展型课程222222研究型课程222222基础型课程采用百分制评价方式（略）每学年第一学期：20 分及以上为优秀，1619 分为良好，1315分为合格，13 以下为不合格。每学年第二学期：18 分及以上为优秀，1417 分为良好，1213分为合格，12 以下为不合格。（2 2）基础性评价的学分评估：（学分制）基础性评价的学分评估：（学分制）每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总结一学期

6、的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定。基础性学分学期评分细则：基础性学分学期评分细则：学分项目0 分1 分2 分政治思想有行政处分基本遵守中学生行为规范思想品行端正者行为规范纪律受纪律处分或违纪多次基本遵守校纪校规自觉遵守校纪校规礼仪不尊重老师、父母者或各级仪表检查多次不合格。基本做到文明礼貌，仪表端正。文明礼貌，仪表端正。卫生各级卫生检查多次不合格基本养成卫生习惯自觉养成卫生习惯，关心班级卫生学习不完成作业或多次迟交作业基本完成作业学习习惯良好，按时完成作业。劳动无故、多次不参加校班劳动。（包括值日生和值周班工作）参加校班各类劳动并能基本完成任务积极参加各类劳

7、动并较好完成任务社会实践军事训练考核不合格考核合格考核优秀农村实践考核不合格考核合格考核优秀工商实践考核不合格考核合格考核优秀志愿者服务无故、多次未参加志愿服务基本完成志愿者服务工作积极参加志愿者服务工作身体与心理心理辅导无故缺席心理辅导活动。基本能参加心理辅导活动，态度端正。积极参加心理辅导活动，心理素质良好。课外活动和两操多次无故缺席学校安排的课外活动或两操基本能参加课外活动，做好两操积极参加课外活动，做好两操校班活 动无故缺席校班活动参加校班活动积极参加校班活动人际关系同学间经常有矛盾同学间关系较融洽。同学间关系很融洽，相互帮助。社团活 动未参加社团活动或经常缺席参加社团活动积极参加社团

8、活动拓展型课未参加或不及格考查合格考查优秀研究型课未参加或不及格考查合格考查优秀（二）学生发展性评价（二）学生发展性评价1 1、发展性评价的性质和功能：、发展性评价的性质和功能：即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生的每一项进步，实施对学生的多方位全面评价。对学生的发展性综合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”，让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自评，是学生自评、互评、教师评定的有机结合，激发学生积极向上的意志品质。2

9、 2、发展性评价的主要构成：、发展性评价的主要构成：（1）优秀类：政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖励。（2）特长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究型学习课题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻、摄影和插花等作品）。3 3、发展性评价的评估细则：、发展性评价的评估细则：学分项目1234优秀类政治思想见义勇为、拾金不昧等贡献者。关心时政，积极参加邓小平理论学习小组或团校学习，并有成绩者及思想品德优秀者。政治上积极要求进步，成为党建积极分子者。高中阶段被批准为中共党员及国家级荣誉称号。学科学习学习明显进步者（期中或期末

10、考试进步100 名以上）学习显著进步，期中或期末考试进入年级50100 名。年级前2%5%内年级 2%以内社会实践社团活动获校级奖励和县级二等奖以下的全体成员。获县级一等奖及市二等奖以下全体成员。获市级一等奖的全体成员。国家级等第奖社会工作各级学生干部工作认真负责有成效。获县级各类集体奖励的负责人。获市级各类集体奖励的负责人。获国家级各类等第奖的负责人。学生评优校三好学生及校先进集体的班长及团支部书记、县先进班集体的全体学生、社会实践校县三好学生（优秀团员）、县先进班集体的班、团委干部、市先进班集体的全班学生。市三好学生、优秀团员、市先进班集体的班、团委干部。获国家荣誉称号。积极分子。特长类计

11、算机考级证书获初级证书的当学年度。获中级证书的当学年度。更高层次的计算机专业证书外语类考级证书获初级证书的当学年度。获中级证书的当学年度。更高层次的外语等级证书。乐器类考级证书获 5 级以下证书的当学年度（在此等级内不重复计算）获 69 级证书的当学年度（在此等级内不重复计算）获 10 级证书的当学年度。体育类证书国家二级运动员。国家一级运动员。健将级运动员各类竞赛校二等奖及以下等第奖。校一等奖或区等第奖县一等奖或市二等奖及以下者。获市一等奖及以上者。探索研究论文或课题在校级发表及交流。论文或课题在县级发表或交流或获县级等第奖者。论文或课题在市级发表或交流并获等第奖者。论文或课题获国家级等第奖

12、。课外活动作品校级获奖或展出。作品县级获奖或展出，文学作品区级发表。作品获市级二等奖以下或展出，文学作品获市级发表。作品获市一等奖及以上。上述发展性学分采用每学期末由学生申报，然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定。一般以获得的有关证件为主要依据。三、发展性评价的实施（一）学生发展性评价的组织（一）学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果。因此，对学生的发展性评价必然要由学校各个部门和全体教职工共同承担。1 1、学校领导、学校领导领导全校学生发展性评价工作。主要任务：（1）制定中学生发展性评价方案。（2）向各部

13、门及全体教职员部署学生发展性评价工作，明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出具体明确要求。（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部门、各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查。及时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划完成任务。（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓励。2 2、政教主任：、政教主任：负责组织对学生的思想道德素质进行评价。制定学生思想道德评价具体方案。对班主任、本部门的工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。检查学生思想道德素质评价情况，发现问题及时加以解决、分析学生思想道德素质评

14、价结果，有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意见。3 3、教务处主任、教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的评价。（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人员提出具体要求。（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学期学生素质评价工作的意见，报告校长。（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质发展情况作出评价。（4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人员，对学生

15、的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。4 4、总务主任、总务主任负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进行评价。（1）指导班主任对学生的劳动态度、爱护公物、珍惜劳动成果等进行评价。（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价。5 5、班主任：、班主任：在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做好本班学生的全素质的评价工作。（1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本班科任的意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语（评语不能千人一面，

16、要写出每位学生的特点，不要求面面俱到）。（2）具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力方向）进行自评、小组互评。自评、互评与教师总评（学科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。学科成绩报告仍然采用百分制。6 6、科任教师、科任教师负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供有关资料）。（二）学生发展性评价实施办法：（二）学生发展性评价实施办法：学生发展性评价实行学习过程性评价与期末终端性

17、评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。1 1、过程性评价：、过程性评价：各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家长评。自评、组评、教师评、家长评比例分别为 10%、20%、40%、30%2 2、期末终端性评价：、

18、期末终端性评价：（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为准。（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践活动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一学期的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我的收获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家长评。（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价，用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩，班主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互评，然后于周一的班会时间予以公布，这样也可以激励学生争取进步，少犯错误，并将

19、此作为期末操行评定的依据。3 3、成长记录袋评价：、成长记录袋评价：引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六个小袋，内容：如“良好开端”，主要是学期初使用，培养学生做事有计划有目标；“日积月累”，把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；“最得意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促进学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现问题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满载而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的 1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。