1、质量分析本次考试44人，总分3463，平均分78.7，及格率97.7%优秀率54.5%，针对学生试卷，进行了试卷分析，归结如下： 1、学生基础薄弱。 试卷集中反映了以下几点：一是学生对于一些基本概念、基本知识理解不到位，似懂非懂，掌握的莫棱两可。学生基础薄弱的原因是教师基础的教学功夫不到位。 2、能力欠缺 （1）是审题能力差。审题差之一毫，答题失之千里。学生存在的问题是缺乏必要的审题意识或审题意识不强。表现之一是没有真正理解吃透题目的要求，就急忙下笔作答，结果答非所问。 （2）运算能力差，计算能力有待提高。这可能是与我们对计算步骤、过程的要求过分强调，忽视了结果的重要性。事实上计算题的结果正确
2、与否，非常关键。今后的要求是：既要过程，更要结果。 3、缺乏必要的规范意识， 每次考试许多学科教师都提出学生规范性问题，原因主要是教师在平日教学中对规范问题重视程度不够，学生学风训练不扎实，没有使学生养成良好的学习习惯和做题习惯，以至于在考试中由于做题不规范造成许多不必要的失分。 4、存在问题的原因 本次考试反映的诸多问题是课堂教学效益不高所致。导致课堂效益不高的原因：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是随意性，没有把握好“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。该讲的没讲或讲的不到位，不该讲的则作了大量的无用功。三是课堂练习的
3、盲目性和无效性。四是不重视教学研究，一些教学研究的成果没有迅速的转化为教学的生产力。 落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。学校管理的关键取决于细节，“细”是精细化管理的体现。 注意：（1）要改变教学质量分析中粗放的、笼统的数据统计，避免教学质量分析的形式化和表面化，体现出教学质量分析报告的诊断功能，以增强质量分析的针对性和实效性。 （2）调动教师参与的积极性，切实避免质量分析上热下冷的现象，避免把分析会开成批斗会，要把分析会变成教学研讨会。面对成绩和经验，差距和问题，我们必须保持清醒的头脑，肯定成绩总结经验，分析问题正视差距，进一步换脑充电，理清思路，踏踏实实搞研究，认认真真去落实，齐心协力抓管理，一心一意谋发展。切实以管理促提高，向管理要质量，向规范要质量，向提高教师素质要质量。相信只要大家共同努力，我们的教学一定会在新的一年中取得更大的进步。质 量 分 析 余 晶 晶 二九年十一月
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