沪教版四年级上册《和我们一样享受春天》3.ppt

1、监利县玉沙小学朱红娥一、说教材一、说教材 和我们一样享受春天是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，可以分两部分：第一部分是一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分是第五小节发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。选编这篇课文的目的有两个：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。二、说目标二、说目标 1、认识生字、新词。2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的

2、教育。3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。（教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。）三、说教法、学法三、说教法、学法 这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。三、说教法、学法三、说教法、学法

3、诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达了对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，采用反复诵读法，举一反三法，在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，注意将读、想、说有机结合，做到读读、想想、说说、读读。四、说教学流程四、说教学流程 置境引入置境引入质疑联结质疑联结探究感悟探究感悟拓展生成拓展生成课件出示春天风景图，让学生描绘课件出示春天风景图，让学生描绘春天的美好。这样既丰富了学生的语言，春天的美好。这样既丰富了学生的语言，又锻炼了思维，更激起了学生对春天的又锻炼了思维，更激起了学生对春天的热爱

4、。热爱。l置境引入置境引入：l置境引入置境引入：l质疑联结质疑联结：再让学生自读课文，在书中寻找答案。同学们很快就能在第五小节找到答案：是残酷的战争剥夺了孩子们享受春天的权力。那么战争是怎样一步一步地剥夺了孩子们的快乐的？你又是从哪里知道的？进入下一环节的学习。l质疑联结质疑联结：l深究感悟深究感悟：由于讲述战争破坏的是一至四小节，这四小节结构相同，所以用反复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读想想说说读读”的学法。如引导 学生学习第一节时，让学生在读的基础上想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。允许学生采用多种读法来表达情感，真正

5、使朗读成为学生个性化的行为。再让学生按此方法，举一反三，自学其他三节，再汇报交流总结：战争占领了所在地区的海、陆、空，地球失去了安宁。l深究感悟深究感悟：课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，体会诗人表达的情感。l深究感悟深究感悟：为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。鼓励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业，写一写我能为维护和平做些什么？这节课的设计，重点在于关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，张扬了个性。l拓展生成拓展生成：五、说板书五、说板书